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摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成，當(dāng)前對(duì)培養(yǎng)金屬材料工程應(yīng)用型創(chuàng)新型人才過程中存在的問題進(jìn)行了思考，課程實(shí)踐的加強(qiáng)，教育培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)，深入認(rèn)知專業(yè)特點(diǎn)、人才發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)新人格的提升，是培養(yǎng)金屬材料工程創(chuàng)新型人才的措施。

關(guān)鍵詞：金屬材料工程；應(yīng)用型；創(chuàng)新型人才

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，我國(guó)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。這說明培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型金屬材料工程創(chuàng)新型人才的思考

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、社會(huì)關(guān)注、產(chǎn)業(yè)培育等各個(gè)方面相關(guān)，是一個(gè)集學(xué)校教育、社會(huì)教育、職業(yè)教育等多方面的體系，并且是以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性人格為基礎(chǔ)，創(chuàng)建創(chuàng)新型社會(huì)氛圍為目標(biāo)的教育體系。就高校而言，隨著社會(huì)的發(fā)展，需要針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)生類型的特征訂制所需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。針對(duì)理工科教育，創(chuàng)新型人才可分為三類：學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和技能型[1]。應(yīng)用型人才兼具學(xué)術(shù)型和技能型人才的特征，應(yīng)首先具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)，同時(shí)能夠把握社會(huì)需求，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工程問題，開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的能力。從歷史上，人才培養(yǎng)目標(biāo)歷經(jīng)多次改革，20世紀(jì)80年代初，主要以提高學(xué)生技能為主[2]，金屬材料工程專業(yè)劃分為鑄造、鍛造、焊接等專業(yè)方向，畢業(yè)生的就業(yè)也很明確；之后，技能型培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇箢惻囵B(yǎng)，取消了類別劃分，在“寬口徑，重基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式下，學(xué)生不再單一瞄準(zhǔn)具體專業(yè)方向來(lái)學(xué)習(xí)，而將更多的精力花在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，專業(yè)實(shí)踐相比前者有一定程度的減少，學(xué)習(xí)深度也相應(yīng)降低。在該教育模式下，一方面學(xué)生有寬的知識(shí)面，對(duì)未來(lái)的就業(yè)選擇也更自由；另一方面又帶來(lái)所學(xué)知識(shí)深度不夠，動(dòng)手能力相對(duì)欠缺的問題。當(dāng)前，金屬材料工程專業(yè)總體的培養(yǎng)模式?jīng)]有發(fā)生太大變化，主要是增加了通識(shí)教育和參與專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這些舉措增進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，但培養(yǎng)應(yīng)用型人才仍面臨種種挑戰(zhàn)，有如下幾個(gè)問題值得思考。

1.雖然增加專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但針對(duì)課程內(nèi)容的大部分實(shí)踐都是淺嘗輒止，很難深入。

對(duì)于金屬材料工程專業(yè)課程大多數(shù)的專業(yè)實(shí)踐，出于設(shè)備操作復(fù)雜性、課時(shí)壓縮等的考慮，以及考核仍主要以考試成績(jī)作為主要參考，致使大多課程實(shí)踐過程仍以參觀為主，實(shí)踐停留在表面。由于欠缺實(shí)踐深度，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的感悟和應(yīng)用相對(duì)也較少，大部分學(xué)生停留在完成實(shí)踐過程，而非從實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，與實(shí)踐過程相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目對(duì)接也較少，學(xué)生的創(chuàng)新活力沒有充分釋放。

2.技能培養(yǎng)缺少平臺(tái)。

應(yīng)用型創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)有相對(duì)自由的技能培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)生在創(chuàng)新想法的指引下應(yīng)用技能解決問題。以金屬材料工程專業(yè)來(lái)說，專業(yè)性質(zhì)偏機(jī)械和金屬材料學(xué)，但也與物理、化學(xué)、力學(xué)等學(xué)科關(guān)聯(lián)，學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新能力的提升，需要建立適宜的平臺(tái)，以加速學(xué)生創(chuàng)新想法和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。而當(dāng)前由于學(xué)科間的壁壘導(dǎo)致現(xiàn)有的專業(yè)資源配置并不能靈活地為學(xué)生提供專業(yè)技能培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)生可能有好的想法和設(shè)計(jì)，但缺少條件和資源去實(shí)現(xiàn)。

3.應(yīng)用型創(chuàng)新型人才素質(zhì)的培養(yǎng)方向的思考。

創(chuàng)新人才素質(zhì)包括：創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性人格。創(chuàng)新知識(shí)由專業(yè)知識(shí)的深厚廣博為表征，創(chuàng)新能力以分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)調(diào)能力作為表征，創(chuàng)新性思維以思維深刻、敏捷和獨(dú)創(chuàng)為表征，創(chuàng)新性人格包括了堅(jiān)持、自信、批判、求知欲和想象力、好奇心和興趣[3]。對(duì)于金屬材料專業(yè)，需要做好對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的針對(duì)性，進(jìn)一步使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和改進(jìn)，明確教學(xué)目標(biāo)的定位等，加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型金屬材料工程創(chuàng)新型人才的措施

針對(duì)以上三個(gè)問題，總結(jié)起來(lái)作者認(rèn)為，金屬材料工程有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，人才培養(yǎng)既要強(qiáng)調(diào)“?！?，又要強(qiáng)調(diào)“博”?！皩！币蠹由顚I(yè)深度的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，“博”要求有更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)給學(xué)生自由選擇和發(fā)揮，這就要使教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)開展得更為靈活、專業(yè)性更強(qiáng)，應(yīng)用新的教學(xué)手段和教育模式改善教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者就培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施提供一些想法。

1.專業(yè)實(shí)踐過程中要重視學(xué)生的動(dòng)手和參與度。

在提高學(xué)生動(dòng)手和參與度方面，當(dāng)前的高等教育已經(jīng)做了很多工作，比如：有些高校在本科二年級(jí)分配指導(dǎo)教師，給學(xué)生提供參與課題的機(jī)會(huì)，通信、電子等專業(yè)借助與企業(yè)的項(xiàng)目對(duì)接讓學(xué)生提升自己等等，這些都給金屬材料工程專業(yè)教學(xué)提供了有益參考。從項(xiàng)目中開發(fā)學(xué)生潛力，從實(shí)踐中提升學(xué)生技能，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要。在該過程中，應(yīng)關(guān)注到專業(yè)特性。金屬材料工程專業(yè)的項(xiàng)目對(duì)接一般是間接通過導(dǎo)師來(lái)牽引，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過程中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，并給予他們?cè)诜治龊驼砑夹g(shù)資料、處理數(shù)據(jù)方面的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)遷移，開展產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研，認(rèn)知產(chǎn)業(yè)需求和關(guān)注，引導(dǎo)創(chuàng)新想法的產(chǎn)生和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。此外，從本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律來(lái)說，應(yīng)更加關(guān)注專業(yè)實(shí)踐方面的“專”，依據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)集中于特定領(lǐng)域，如：焊接、壓力加工等。本科教育時(shí)間有限，側(cè)重培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力的意義更大，學(xué)習(xí)目標(biāo)集中有助于挖掘他們思維的潛力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，讓自己不僅“?！?，而且“博”。校企聯(lián)合是未來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的重要途徑。未來(lái)創(chuàng)新型人才最終要走向社會(huì)，在工作中要能夠開發(fā)新產(chǎn)品，解決工程問題，并整合產(chǎn)業(yè)資源，開展創(chuàng)新活動(dòng)。因此，企業(yè)實(shí)戰(zhàn)是關(guān)鍵要素之一。校企聯(lián)合的方式是多種多樣的，可以通過解決企業(yè)關(guān)心的實(shí)際問題，也可以借助項(xiàng)目咨詢和開發(fā)、科學(xué)研究等形式，學(xué)校利用科研平臺(tái)和學(xué)生資源，企業(yè)利用市場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，校企聯(lián)合的方式還沒有形成完整的資源配置鏈條，學(xué)生是否在企業(yè)中有自己發(fā)揮的空間還很難說，這種模式需要進(jìn)一步細(xì)化，優(yōu)化學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間的分工，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行充分說明，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新環(huán)境。

2.平臺(tái)建設(shè)應(yīng)更加健全。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展，當(dāng)前如創(chuàng)客等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)已經(jīng)較為成熟，而學(xué)校的創(chuàng)新教育平臺(tái)建設(shè)卻相對(duì)滯后。一方面，學(xué)校內(nèi)部存在學(xué)科壁壘，這不利于創(chuàng)新型人才多元化發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的平臺(tái)，在項(xiàng)目和實(shí)踐目標(biāo)明確的情況下，讓學(xué)生能夠靈活地開展跨學(xué)科實(shí)踐，開放學(xué)科間的交流，并提供公開的學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)。針對(duì)金屬材料工程專業(yè)，作者認(rèn)為應(yīng)該把力學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科納入到創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)中，相應(yīng)的軟件使用和測(cè)試分析設(shè)備也需要給予學(xué)生更大的開放程度，讓學(xué)生可以根據(jù)具體的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生設(shè)備操作能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新技能。另一方面，平臺(tái)建設(shè)的目的是發(fā)揮學(xué)生的自主性，而帶動(dòng)則依靠企業(yè)和社會(huì)需求，加強(qiáng)更加面對(duì)面的交流無(wú)疑十分重要。可以在原有通識(shí)課基礎(chǔ)上，讓更多的產(chǎn)業(yè)精英和技術(shù)團(tuán)隊(duì)參與學(xué)校的課程改革，讓技術(shù)發(fā)展前沿和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃貼近學(xué)生，提升對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)建立和技術(shù)開發(fā)的理解。特別對(duì)于金屬材料工程專業(yè)來(lái)講，所涉及到的前沿產(chǎn)業(yè)和規(guī)劃大多關(guān)系到國(guó)家的重大需求和關(guān)鍵技術(shù)難題，邀請(qǐng)專業(yè)人士共同進(jìn)行課改，有助于學(xué)生在學(xué)校期間就接觸到前沿的創(chuàng)新目標(biāo)，根據(jù)創(chuàng)新目標(biāo)開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校的創(chuàng)新能力展示平臺(tái)也很重要。創(chuàng)新平臺(tái)不僅僅是達(dá)到功能上的完善，提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，也應(yīng)該作為激勵(lì)手段，把創(chuàng)新動(dòng)力發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)前，針對(duì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽也應(yīng)該發(fā)揮作用，讓更多的學(xué)生在產(chǎn)品創(chuàng)意、加工工藝設(shè)計(jì)等多方面提出自己的想法，讓金屬材料工程專業(yè)學(xué)生從小的創(chuàng)意創(chuàng)新激發(fā)對(duì)創(chuàng)新的樂趣，為今后更大的創(chuàng)新想法的產(chǎn)生提供基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)符合人才發(fā)展規(guī)律。

當(dāng)前對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是做好對(duì)各專業(yè)人才發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，充分了解學(xué)生的特征，引導(dǎo)他們?cè)趯I(yè)創(chuàng)新方面發(fā)揮潛力。金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重技能培養(yǎng)，實(shí)踐是最好的老師，因而，加大實(shí)踐是開發(fā)人才潛力的途徑；此外，創(chuàng)新型人才發(fā)展有其以興趣為引導(dǎo)，從小創(chuàng)意到大創(chuàng)新的遞進(jìn)規(guī)律，我們所見到的很多“天才”，都經(jīng)歷了從小想法到大創(chuàng)新的過程，因而可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平開展不同層次的創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。另外，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要配以相應(yīng)的創(chuàng)新人格，這是應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的必要條件，團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)持、努力、打破固有思維等都是創(chuàng)新人格的重要組成，應(yīng)用型創(chuàng)新型人才通過自身的人格魅力影響周圍的同伴，才能共同將產(chǎn)業(yè)和事業(yè)做好。此外，要求在建立學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范、誠(chéng)信度評(píng)價(jià)體系，以及促進(jìn)學(xué)生交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面有更多的措施。充分認(rèn)識(shí)金屬材料工程專業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用型創(chuàng)新型人才發(fā)展規(guī)律是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。以學(xué)生興趣為參考，更加明確地對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新目標(biāo)為指引加深實(shí)踐深度和知識(shí)擴(kuò)展。學(xué)校在教育過程中應(yīng)建立更加全面和合理的技能培養(yǎng)平臺(tái)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、前沿領(lǐng)域和技術(shù)難題交流平臺(tái)、創(chuàng)新動(dòng)力平臺(tái)等，為應(yīng)用型創(chuàng)新型人才發(fā)展提供條件。此外，學(xué)校教育應(yīng)做好應(yīng)用型創(chuàng)新型人才發(fā)展頂層設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新規(guī)律引導(dǎo)教學(xué)和實(shí)踐，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新人格的人才。

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作者：趙彥 張恒華 張梅 楊弋濤 單位：上海大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院