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1、政府加強干預和調控

我省的工業(yè)設計協(xié)會成立于80年代，是國內(nèi)較早成立協(xié)會的省份，然而協(xié)會的工作開展艱難:一沒有較自由寬裕的資金來源和財政權，二沒有決策權和話語權，這就形成了說了不算，算了也辦不了的狀況。而省內(nèi)的工業(yè)設計公司自2008年“黑龍江省彩格工業(yè)設計公司”成立以來也再也沒有出現(xiàn)第二家。在這種狀況下，若省政府牽頭與相關職能部門聯(lián)合制定出有針對性的關于工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶植政策，并給予相應的資金等資源投入，必定能使我省的工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展得到良好的、有效的促進。在2014年7月，由黑龍江省工業(yè)設計協(xié)會舉辦的“國家設計政策與促進發(fā)展工業(yè)設計事業(yè)的高級研修項目學習”中，與會人員不僅有教師，還有很多政企代表參加，這說明，我省工業(yè)設計的發(fā)展正逐步得到政府的重視。

2、靈活制定人才培養(yǎng)目標

工業(yè)設計是一門綜合學科，體現(xiàn)的是藝術和技術的結合。我省高校的工業(yè)設計專業(yè)多數(shù)設置在“機械學院”、“工程學院”這樣的理工類二級學院中，受工科影響嚴重。其正面影響是培養(yǎng)學生規(guī)范性、技術性，但其負面的作用似乎也有不少。例如:受院系教學管理制度規(guī)定，很多工業(yè)設計系不能按其教學內(nèi)容自由選擇校外實習時間，往往錯過企業(yè)學習參觀或風景采風的最佳時機;有的特色教學模式不能給予學生學分上的承認，也不能兌現(xiàn)指導教師相應的勞動報酬，打擊了師生的創(chuàng)新性。針對這種現(xiàn)實問題，學校層面上如能針對本校工業(yè)設計專業(yè)教學中各種需求，從專業(yè)特殊性出發(fā)、學生出發(fā)、從市場需求出發(fā)，靈活調整教學模式和教學制度，不走形式、不走過場，讓學生真正能夠從中受益，提高專業(yè)水平。

3、加強校企交流工業(yè)設計

專業(yè)注重學生動手能力的培養(yǎng)。然而，學校資源有限，往往不能滿足學生實踐訓練的要求，學生就業(yè)后通常需要很長時間來學習新技能。校企合作則是解決這一問題的良好途徑，一方面能利用學校和企業(yè)的資源與環(huán)境，發(fā)揮學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，另一方面將理論教學與生產(chǎn)實訓有機結合，實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間對接的人才培養(yǎng)模。在浙江、廣州等工業(yè)設計發(fā)達的省份，這一模式早已啟用，企業(yè)甚至還向學生購買設計專利，進一步實現(xiàn)了互惠互利。

4、不斷提高教師水平

教育質量的高低，關鍵取決于教師隊伍的整體素質。這看起來似乎是老生常談，但真正做到這一點不僅要靠政策的扶持、資金的支持，還要靠教師自身的積極性和不斷的努力。教育教學機構為專業(yè)教師提供機會參與國內(nèi)外學術交流，教師自身調動專業(yè)教師學術研究積極性，轉變部分教師工作、教學觀念，不等不靠不抱怨，從小處積累，不斷地壯大我省工業(yè)設計的教育事業(yè)發(fā)展。

作者：張佳賀單位：東北石油大學機械科學與工程學院工業(yè)設計系