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摘要：質(zhì)量文化是校園文化建設(shè)的核心，直接決定了校園文化建設(shè)的影響力和高校發(fā)展的整體競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)應(yīng)用型高校質(zhì)量文化建設(shè)，既是辦學(xué)定位的內(nèi)在要求，也是高校文化發(fā)展的客觀需要，更是高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的有力保障。加強(qiáng)應(yīng)用型高校質(zhì)量文化建設(shè)，必須依托評(píng)估認(rèn)證體系、完善制度保障、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，融入學(xué)校管理、人才培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)全過(guò)程，有效推動(dòng)應(yīng)用型高校校園文化整體水平的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量文化；應(yīng)用型高校；校園文化；新路徑

目前，一批有條件的新建本科高校正朝著應(yīng)用型高校方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何構(gòu)建新型的校園文化建設(shè)體系，急需研究和探索。筆者認(rèn)為，構(gòu)建具有應(yīng)用型高校自身特色的校園文化新體系，著力點(diǎn)應(yīng)在加強(qiáng)傳統(tǒng)校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，突出質(zhì)量文化建設(shè)，以此激發(fā)應(yīng)用型校園文化建設(shè)的內(nèi)在源動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為全校師生內(nèi)在的自發(fā)行為和自覺(jué)追求的目標(biāo)。

一、高校質(zhì)量文化的內(nèi)涵及其與校園文化的關(guān)系

1.質(zhì)量文化的概念界定。

應(yīng)用型高校質(zhì)量文化是對(duì)校園文化建設(shè)發(fā)展的監(jiān)督和保障，其范式是以提高辦學(xué)質(zhì)量，把質(zhì)量意識(shí)貫穿于人才培養(yǎng)和教育教學(xué)全過(guò)程，有效引導(dǎo)每個(gè)主體實(shí)現(xiàn)“做什么、如何做、做的怎樣”的集物質(zhì)、精神、制度以及實(shí)踐等文化內(nèi)容的總和。高校質(zhì)量文化是校園文化建設(shè)的核心和靈魂所在，直接決定了校園文化建設(shè)的影響力和高校發(fā)展的整體競(jìng)爭(zhēng)力。其特征為：一是目的性。即追求什么樣的質(zhì)量目標(biāo)，用哪些指標(biāo)能夠詮釋這一質(zhì)量目標(biāo)，采用何種舉措保證質(zhì)量目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，如此涵蓋評(píng)價(jià)指標(biāo)、設(shè)計(jì)內(nèi)容、具體舉措、實(shí)施保障等要素的綜合體系稱(chēng)之為質(zhì)量文化。二是穩(wěn)定性。質(zhì)量文化并非一蹴而就，而是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)凝練、改進(jìn)優(yōu)化而形成的，具有長(zhǎng)久的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。三是影響性。質(zhì)量文化應(yīng)在學(xué)校辦學(xué)各個(gè)層面都有著鮮明體現(xiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系建設(shè)、教育管理建設(shè)等方面產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，并融入每個(gè)主體的思想意識(shí)和行為表現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提升。

2.質(zhì)量文化與傳統(tǒng)校園文化的關(guān)系。

校園文化是高校辦學(xué)發(fā)展歷程中所積累和形成的物質(zhì)、精神等方面成果的總和，可細(xì)分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和實(shí)踐文化等。而質(zhì)量文化則是應(yīng)用型高校校園文化發(fā)展到一定階段的邏輯必然，既與物質(zhì)文化、精神文化等同屬于校園文化，但又與物質(zhì)文化、精神文化等傳統(tǒng)校園文化有著明顯的差異，二者辯證統(tǒng)一，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)。首先，質(zhì)量文化夯實(shí)了物質(zhì)文化內(nèi)涵，在應(yīng)用型高校注重校園硬件建設(shè)的同時(shí)，從人才培養(yǎng)質(zhì)量的層面不斷發(fā)掘物質(zhì)文化背后所蘊(yùn)含的歷史傳承意義和文化積淀，彰顯文化魅力傳承和個(gè)性文化表達(dá)，夯實(shí)和提升物質(zhì)文化的特色和吸引力。其次，質(zhì)量文化煥發(fā)出精神文化活力。精神文化是高校之魂，大多應(yīng)用型高校容易陷入簡(jiǎn)單借鑒、復(fù)制和模仿老本科院校經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降恼`區(qū)，通過(guò)質(zhì)量文化建設(shè)，應(yīng)用型高校將會(huì)立足實(shí)際，挖掘自身潛質(zhì)，使精神文化內(nèi)核不斷趨于深刻，內(nèi)容不斷豐富。再次，質(zhì)量文化可推進(jìn)制度文化創(chuàng)新。制度建設(shè)乃至創(chuàng)新是應(yīng)用型高校文化建設(shè)的難點(diǎn)。采取師生較為認(rèn)同的質(zhì)量文化建設(shè)為切入點(diǎn)，既能夠保障制度建設(shè)科學(xué)規(guī)范、與時(shí)俱進(jìn)，又能夠在較短時(shí)間內(nèi)保障制度創(chuàng)新顯現(xiàn)成效，形成良性循環(huán)和正反饋效應(yīng)。最后，質(zhì)量文化建設(shè)豐富了實(shí)踐文化內(nèi)容。應(yīng)用型高校校園文化的顯著特征就在于凸顯實(shí)踐文化，通過(guò)質(zhì)量文化建設(shè)，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“實(shí)踐”上下工夫，精心設(shè)計(jì)具有應(yīng)用型高校鮮明特色的校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)。

二、應(yīng)用型高校校園質(zhì)量文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1.質(zhì)量文化建設(shè)是應(yīng)用型高校辦學(xué)定位的內(nèi)在要求。

應(yīng)用型高校辦學(xué)定位具有明顯的區(qū)域性、應(yīng)用性和重特色等特征，這也決定了應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)要以學(xué)生是否能夠符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求，能否掌握好專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。而這一標(biāo)準(zhǔn)則有賴(lài)于“質(zhì)量文化”的衡量和監(jiān)督。應(yīng)用型高校把“質(zhì)量文化”作為知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，有助于廣大師生形成質(zhì)量意識(shí)，形成本領(lǐng)缺失的危機(jī)意識(shí)，形成質(zhì)量為重的導(dǎo)向意識(shí)。同時(shí)，注重質(zhì)量文化建設(shè)能夠反哺和助推應(yīng)用型高校的整體建設(shè)，在服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)行業(yè)企業(yè)過(guò)程中，學(xué)校的美譽(yù)度就是通過(guò)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才得以體現(xiàn)，人才培養(yǎng)是否得到社會(huì)的認(rèn)同，關(guān)鍵在于其知識(shí)文化水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和職業(yè)化素養(yǎng)，取決于學(xué)校的質(zhì)量文化底蘊(yùn)，進(jìn)而決定了應(yīng)用型高校辦學(xué)定位的實(shí)現(xiàn)。

2.質(zhì)量文化建設(shè)是應(yīng)用型高校文化發(fā)展的客觀需要。

應(yīng)用型高校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式還在不斷摸索實(shí)踐，其校園文化建設(shè)也在不斷地發(fā)展和完善。就其階段性特征而言，應(yīng)用型高校校園文化應(yīng)著重凸顯質(zhì)量文化，豐富校園文化的內(nèi)涵，提升校園文化的吸引力。高校管理者應(yīng)積極引導(dǎo)廣大師生主動(dòng)參與人才培養(yǎng)模式研討、服務(wù)企業(yè)和社會(huì)過(guò)程，進(jìn)而形成優(yōu)良的具有質(zhì)量要義的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。從某種意義上說(shuō)，“質(zhì)量文化”是應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)深入推進(jìn)的內(nèi)核，根植于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求和學(xué)生切實(shí)增長(zhǎng)才干的內(nèi)在要求?；卮鸷谩笆裁词琴|(zhì)量文化”以及“如何凸顯質(zhì)量文化”，將對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力產(chǎn)生最為直接的影響。因此，應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)必須緊扣“質(zhì)量文化”，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生掌握技能程度、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等，透過(guò)質(zhì)量文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園文化的傳承與發(fā)展。

3.質(zhì)量文化建設(shè)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的有力保障。

應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位決定其根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。只有培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才受到社會(huì)的認(rèn)可與接受，應(yīng)用型高校才能贏取立足之地，謀求新的發(fā)展，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。就目前我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，目前已逐漸從大眾化教育向普及化教育階段邁進(jìn)，更多的學(xué)生已參與到高等教育進(jìn)程中來(lái)，這勢(shì)必對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求。這對(duì)應(yīng)用型高校發(fā)展既是一個(gè)絕好的歷史機(jī)遇，但同時(shí)也是一個(gè)更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在人才供給日益增多的激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)用型高校如何立于不敗之地，最終的利器還是人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。只有把握歷史發(fā)展機(jī)遇，強(qiáng)化質(zhì)量文化建設(shè)，通過(guò)質(zhì)量文化建設(shè)帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)管理機(jī)制改革以及校園育人文化發(fā)掘等，不斷提高應(yīng)用型高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)用型高校對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能有切實(shí)可靠的保障。

三、應(yīng)用型高校推進(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)的路徑優(yōu)化

1.依托評(píng)估認(rèn)證，把質(zhì)量文化納入學(xué)校管理全過(guò)程。

質(zhì)量評(píng)鑒、專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系建設(shè)是加快推進(jìn)應(yīng)用型高校治理體系和治理能力建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型高校提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展，加快建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度具有重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)作用。應(yīng)用型高校應(yīng)主動(dòng)參與教育部建立的“五位一體”評(píng)估認(rèn)證體系，開(kāi)展自我評(píng)估、合格評(píng)估或?qū)徍嗽u(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與評(píng)估、國(guó)際評(píng)估、教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)等，重點(diǎn)審核自身辦學(xué)的“五個(gè)度”：培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會(huì)需求的適應(yīng)度、師資和條件的支撐度、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用戶(hù)的滿(mǎn)意度。質(zhì)量評(píng)鑒中要注重發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”對(duì)評(píng)估的支撐作用，依托高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)分析和反饋，通過(guò)數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話(huà)，形成系列本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告和評(píng)估報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身動(dòng)態(tài)的本科教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測(cè)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的分析、比較和預(yù)警。此外，要發(fā)揮第三方評(píng)估的作用，加強(qiáng)與國(guó)際組織以及發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的交流合作，通過(guò)積極參與和開(kāi)展國(guó)際評(píng)估，擴(kuò)大和提升應(yīng)用型高校教育質(zhì)量品牌的國(guó)際影響力、話(huà)語(yǔ)權(quán)和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.健全制度保障，把質(zhì)量文化嵌入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

在高等教育大眾化時(shí)代，應(yīng)用型高校發(fā)展、社會(huì)需求、質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)都是多樣化的，是多元主體參與的。健全教學(xué)管理制度是應(yīng)用型高校最理想的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，有助于逐步建立起以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的質(zhì)量保障體系和自我約束機(jī)制。應(yīng)用型高校在質(zhì)量文化建設(shè)中，應(yīng)把質(zhì)量文化嵌入人才培養(yǎng)全過(guò)程中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段改革以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方方面面，形成對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“閉環(huán)控制”此外，各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型高校教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，允許根據(jù)實(shí)際，先行先試，探索制定提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展的地方性法規(guī)和規(guī)章。教育配置資源方式、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)從以行政手段為主轉(zhuǎn)向以市場(chǎng)機(jī)制調(diào)控為主，即通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、價(jià)格機(jī)制、間接調(diào)節(jié)、法律制度幫助樹(shù)立質(zhì)量立校意識(shí)，加強(qiáng)辦學(xué)信息公開(kāi)制度，健全校內(nèi)監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，營(yíng)造良好的質(zhì)量文化氛圍，引導(dǎo)應(yīng)用型高校間良性競(jìng)爭(zhēng)與合作，引導(dǎo)和推動(dòng)辦學(xué)獲得更高效益、共同發(fā)展。

3.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，把質(zhì)量文化融入學(xué)風(fēng)建設(shè)全過(guò)程。

創(chuàng)新是應(yīng)用型高校質(zhì)量文化建設(shè)的重中之重，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題內(nèi)容上，要以學(xué)科競(jìng)賽、文化創(chuàng)意、產(chǎn)品研發(fā)為主體，依托項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師課題或資助項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人尋求志同道合、專(zhuān)業(yè)不同的優(yōu)秀學(xué)生形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊(duì)，打造高質(zhì)量的知識(shí)創(chuàng)新產(chǎn)品。在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)形式上，應(yīng)注重校企共建、校企合作，這是激發(fā)創(chuàng)新的另一種重要方式。通過(guò)與企業(yè)之間共建平臺(tái)、科研實(shí)踐聯(lián)系等，吸引大學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，包括專(zhuān)項(xiàng)聯(lián)合研究、產(chǎn)教融合等模式。通過(guò)校企合作，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)形成學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳載體上，可以把握互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代特征，利用豐富多彩、生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)與平臺(tái)，采取定期與不定期相結(jié)合、定點(diǎn)與不定點(diǎn)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合等多形式開(kāi)展質(zhì)量文化宣傳教育活動(dòng)，發(fā)掘典型，使質(zhì)量文化深入師生的心，形成“宣傳質(zhì)量文化精神、倡導(dǎo)質(zhì)量文化行為、強(qiáng)調(diào)質(zhì)量文化行動(dòng)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)質(zhì)量文化建設(shè)成效，把質(zhì)量文化與物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和實(shí)踐文化等有機(jī)融合起來(lái)，有效推動(dòng)應(yīng)用型高校校園文化整體水平的持續(xù)提升。

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作者：何代欽 單位：中共福建工程學(xué)院委員會(huì)