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幼兒責任感培養(yǎng)

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幼兒責任感培養(yǎng)

[內(nèi)容摘要]

責任感是做人的基本素質(zhì),也是社會對每個公民的基本要求。幼兒責任感主要表現(xiàn)為認真完成成人交給的任務,完成日常生活規(guī)范所規(guī)定的義務,以及對同伴和集體的事所采取的認真負責的態(tài)度等等。從生活、學習、游戲等活動過程中,幼兒的語言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀,自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn),這種種不良因素的存在給幼兒責任感的培養(yǎng)過程帶來了一定的阻力,而對幼兒來說責任感的培養(yǎng)是個性發(fā)展的核心,對幼兒的終身起著不可估量的作用。因此,孩子責任感的培養(yǎng),是學校教育和家庭教育的重要內(nèi)容,也是幼兒成長的過程中必要的一課。

[關鍵詞]幼兒、責任感、重要性

良好的責任心是社會合作精神的基本體現(xiàn),也是個人健全人格的基本要素。特別是當今充滿竟爭的時代,責任心就更加重要,假如每個人都欠缺責任感,做事顧前不顧后,都按自己的喜好行事,其后果是可想而知的,可是責任心也不是與生俱來的,不是在一定的年齡會自動出現(xiàn)的,它需要個人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的,責任心的培養(yǎng)不像教孩子數(shù)數(shù)、背兒歌那樣立竿見影,而應循序漸進,在日常生活的各個環(huán)節(jié)進行滲透,讓幼兒在活動中對自己的行為形成責任心,鍛煉他們承擔責任的能力,為他們今后的人際交往及社會性發(fā)展打下良好的基礎。

一、培養(yǎng)幼兒責任感的重要性

近段時間,在班上我發(fā)現(xiàn)了個別幼兒的不良習慣漸漸顯露出來。比如說:小餐巾掉在地上,有的小朋友看見了不但不幫忙撿起來掛好,還從上面跳過去就像沒有看見似的;玩具玩過以后亂扔亂放,有的幼兒甚至將自己喜歡的圖書、玩具帶回家。看到孩子們這種自私、毫無責任感的表現(xiàn),我們應該意識到從小培養(yǎng)幼兒的責任感的必要性。

孩子的成長離不開父母的培養(yǎng)和教育,而現(xiàn)在孩子依賴心理較強。在孩子們心中,自己想要的東西都能從父母手中得到,久而久之,孩子的心理只有了索取意識而沒有奉獻意識。如果任其發(fā)展,那么孩子長大以后,必然會成為一個無所作為,極其自私的人。因此,應該從小培養(yǎng)幼兒的責任感,讓幼兒懂得對事情負責,知道每個人都有自己的責任,在索取的同時,應該有奉獻。

培養(yǎng)孩子的責任感并不容易,因孩子年齡小,不理解哪些屬于自己的責任,所以需要父母和教師教育、引導,幫助幼兒在行動中逐步理解,讓幼兒懂得自己的事情自己做,自己負責完成,而不能依賴父母、教師和其他人的幫忙,包括在整理玩具、穿脫衣服等。其次,家長和老師應多培養(yǎng)幼兒做一些力所能及的小事,比如擦桌、倒垃圾、擺放小凳子等。久而久之,孩子就會懂得不但要做好自己的事情,還應該為別人做點事。

責任意識和責任感的培養(yǎng),關系到孩子的一生。所以在關心孩子健康成長的同時,應該從小培養(yǎng)孩子的責任感,從關心家人、家庭做起,這樣才能延伸到幼兒園和社會。

二、培養(yǎng)幼兒責任感要從五個方面抓實

(一)增強幼兒的任務意識

開學不久,在幼兒逐漸恢復適應幼兒園生活和喜愛老師的基礎上,就可以有意識地布置一些小任務。如結合搞好班級5s活動“把物品放回家”,讓幼兒幫助老師給各種玩具起名子并分區(qū)擺放,然后請幼兒分小組為班級物品找到適合的家,逐漸讓幼兒參與其中使其了解取、放、整理、愛護、保護、維護等做法,師生一起互動孩子們比較樂意完成任務。然后,對任務完成較好幼兒要給予適當?shù)莫剟钸M行強化,使他們感到愉快。那么不認真完成任務的幼兒就會感到遺憾和不安,責任感也就悄悄地起作用了。在開展主題活動中,布置任務就應該增加一定的難度。如:回家主動要求和媽媽一起制作大糖果;在幼兒園學習的內(nèi)容要講給父母聽;請爸爸媽媽幫助記錄我在幼兒園和在家里應遵守哪些規(guī)則,并制定自己的家規(guī)和班規(guī)。以上這些任務對孩子來說,不管喜歡不喜歡,愿意不愿意,都應該認真去做,讓孩子去體驗責任的含義并承擔一定責任的壓力。這時,教師的引導、評析和督促對孩子責任感的形成是非常重要的。教師先要檢查幼兒是否能完成任務,再對完成任務的質(zhì)量進行評價,然后請幼兒自行定出獎勵措施。這樣就能促進幼兒積極努力去完成自己的任務,對完不成任務但又沒有正常理由的孩子要進行適當批評,讓孩子感到因沒有盡到力量或沒能完成要求的,應感到羞愧和內(nèi)疚。久而久之,孩子對老師布置的任務會重視起來,會把它當作一種不可推卸的責任。

案例一:“我讓我的孩子學涮碗”——一位家長的訴說

“我女兒吃好晚飯就涮碗,這是她每天要做的工作!”在一次家長會上我班青青小朋友的媽媽這樣說。

“哇,你的孩子真懂事,她能堅持嗎?”許多家長臉露驚訝之色。

“一開始她只是覺得好玩,沒幾天就不想涮了!”

“那現(xiàn)在還堅持住嗎?”好奇。

“堅持住了!因為我用了發(fā)工資的形式進行督促,每天涮好就得一個硬幣!”青青媽神秘地說。

“我告訴她,每天涮碗就象爸爸媽媽堅持上班一樣付出辛苦才有收獲!否則的話什么也沒有!”

“后來有一天,女兒說要用她涮碗得的錢買油畫棒!”青青媽笑瞇瞇地說。

好象知道大家想提的問題,她緊接著說:“女兒說,我自己有錢,我要用我自己勞動得的錢來買,因為爸爸媽媽上班很辛苦,就象我一樣天天涮碗很辛苦!”青青媽的眼眶有點濕潤了,教室里靜悄悄的……

孩子心地單純而又自控力弱,沒有父母的方法指導與行為監(jiān)督,孩子自身明確的那些責任無從落實,培養(yǎng)責任感也就只能是一句空話。父母可對家庭勞動的時間、內(nèi)容都做明確的要求,讓孩子都有自己的明確的責任,而且監(jiān)督執(zhí)行。也可以讓孩子承擔一兩項力所能及的家務活,如:可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地,平時,孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗;照顧老人;稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當然,做得好及時給予表揚,可以激發(fā)孩子做家務的欲望,更能讓孩子在家務工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式,讓孩子有了參與家庭建設的機會,從而培養(yǎng)了孩子的家庭責任感、獨立性、自信心和實際動手能力,使得孩子融入到父母的勞動中,責任感的培養(yǎng)就落到了實處。

(二)增強幼兒的工作意識

首先,從我是小班長的工作入手,讓幼兒意識到能成為班級干部是一件很驕傲、很光榮的事情,然而要做好這件事的確也不容易,別人已經(jīng)上位準備進餐時當班長的孩子要擦子,餐后要掃地;別人已經(jīng)陸續(xù)上位品嘗著香甜的牛奶時當班長的孩子要提示伙伴們排隊……雖然我們進行的是兩日輪換制,但有的幼兒剛開始時很積極,但幾次活動環(huán)節(jié)后就開始厭倦了,開始逃避。這時就要組織孩子進行比較,讓幼兒自行評出誰是合格的小班長,為什么有的班長表現(xiàn)還沒有其他孩子好呢?讓當班長的孩子自己找原因,然后在讓全班幼兒評價班長的行為,從而讓孩子明白承擔責任就意味著凡是要為別人著想,要有一點耐心和吃苦的精神,誰承擔得起,誰就是一個有責任心的孩子。如我班的其樂和鄭圳揚小朋友就是一個比較典型的例子。這兩個孩子手腳靈活,但缺乏責任心,于是我請他們當班長,剛剛當選兩個孩子表現(xiàn)很好,半天時間一過他們就開始“三心二意”的,通過正確引導之后,我發(fā)現(xiàn)他們在慢慢克服自己的弱點,加上我經(jīng)常鼓勵和提醒,兩名以往的“淘氣包”責任感可增強不少。

(三)增強幼兒的集體榮譽感

集體榮譽感是一種熱愛集體,珍惜集體榮譽、自覺地愿意為集體盡義務、做貢獻的情感。通過集體勞動或比賽,使幼兒逐步產(chǎn)生集體榮譽感。記得中班時,在一次換位推輪胎的比賽中,我班的袁之歌等五名小朋友得了獎,我及時表揚,并鼓勵其他幼兒,對他們說:“袁之歌…..小朋友得了獎,為我們班爭了光,使中一班在全園取得了第一名的好成績,只要我們小朋友在今后多加練習,在下次比賽中,爭取為班級取得更好的成績。”后來,我發(fā)現(xiàn)許多孩子在自由活動時都喜歡找到自己的伙伴進行換位推輪胎的練習。進入大班后,我告訴幼兒,本學期要進行跳繩比賽,許多幼兒又開始認真練習跳繩,像江芷寧小朋友星期天在家就練了一天跳繩,終于學會了跳繩,媽媽說:“雖然她腿酸得連走路都不好走,但卻很高興的見人就說我會跳繩了?!边@表明每個孩子都有為班級盡責的心愿,在他們的心中已形成一定的集體榮譽感。上述內(nèi)容,是我在實踐中的一些經(jīng)驗體會,通過責任感的培養(yǎng),為孩子將來進入社會,為能成為一名具有社會責任感的人打下良好的基礎。

(四)加強隨機培養(yǎng)

幼兒園的一日生活蘊藏著許多培養(yǎng)幼兒責任心的契機,我們要充分利用這一教育資源,針對幼兒一些不負責任的行為及時進行教育,培養(yǎng)他們養(yǎng)成對自己的行為負責的好習慣。在我們幼兒園的區(qū)域游戲中就能夠為老師培養(yǎng)幼兒的責任心創(chuàng)設了一個很好的平臺,幼兒在沒一次的游戲之后都要自己收拾整齊,按照游戲材料的標記擺放好,然后又要把自己坐的椅子拍得整整齊齊的,才可以離開參加下一個活動,每天都在游戲中培養(yǎng)幼兒的責任心。又如:讓小班的幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)孩子具有責任心的重要舉措之一;老師可以把收拾玩具當作游戲,滿懷熱情地教他們?nèi)绾螖[放玩具。這樣就漸漸養(yǎng)成了自覺收拾玩具的好習慣。對中班和大班的幼兒培養(yǎng)責任心的機會就更多了;如:讓幼兒學會疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物、養(yǎng)殖小動物等使他們知道自己應該對自己的行為負責任。

案例二:下午點心時間——吃香蕉

下午起了床,保育員老師送來了點心——黃黃的香香的大香蕉。“哇!我喜歡吃!”好幾個小朋友圍著桌子,饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來為女孩兒們扎小辮。

“老師,我沒有吃到!”一會兒一個小小的聲音響起。

咦,是我把誰落了嗎?“是誰沒分到?”我趕緊追問。

“我……”怯怯的聲音來自潘潘,一個大個子的小男孩兒。

“我……我不會剝!”潘潘舉著手中的香蕉。

“哈……不會剝?真沒用!”“老師你看我會剝!”頓時教室里象開了鍋,孩子們七嘴八舌地嚷起來。

潘潘拿著香蕉,尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。

“來,老師教你!”

我示范著讓潘潘嘗試著剝香蕉,但他無力的手指怎么也剝不開。“在家里吃香蕉誰幫你剝?”“外婆!媽媽!爸爸!還有……”潘潘神氣地說。

“潘潘現(xiàn)在上幼兒園了,說明潘潘……?”“長大了!”沒等我問完小朋友們就搶著回答。“長大了的孩子會怎樣?”“自己的事情自己做!”孩子們又是異口同聲。

“現(xiàn)在潘潘剝不開怎么辦呢?”

“可以用牙咬!我就是咬開來再剝的!”一個神氣的的聲音。

“潘潘,你行的!”我把香蕉塞到潘潘手中。

看著潘潘甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉,我忍不住笑了……

我們應順勢引導,使孩子知道:從身邊的點點滴滴做起,首先明確自己的責任。要教育孩子愛幼兒園、愛集體、愛家、關心家人是有責任感的表現(xiàn),在幼兒園,尊敬老師、愛護同伴、收拾玩具與學習用品;在家里,幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責任感的表現(xiàn)等等。總而言之,要培養(yǎng)孩子責任感,首先得讓他們明白自己有什么責任,責任感又表現(xiàn)在什么地方。

(五)言傳身教、熏染培養(yǎng)

責任心和其他道德準則都不可能直接傳授給他們,而只能由他們從外界的吸收中獲得。他們在生活的各種環(huán)境中對自己喜歡的人進行模仿,從而塑造自己的品質(zhì)。在幼兒園教師是幼兒的模仿對象,如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉四、不守諾言、推卸責任等,幼兒會“看在眼里、記在心上”。因此要培養(yǎng)幼兒的責任心教師首先要注意自己責任心行為習慣,老師以身教創(chuàng)造了和諧的氣氛,讓幼兒以教師良好的責任心為典范,幼兒在自己行動體驗中鞏固對老師的學習,才能使責任心成為人格的一部分。

案例三:安靜閱讀

天空陰沉沉的淅淅瀝瀝地下著小雨,戶外活動眼看著被取消。孩子們垂頭喪氣的坐回到座位上。

“我們一起來看書吧!圖書里有好看的圖畫,還有有趣的故事呢!”

“好!”孩子們的眼睛馬上又“發(fā)光”。

每人一本圖書之后,我用“噓”的動作請孩子們安靜。孩子們心領神會,輕輕地翻閱圖書,教室里只有翻書頁的聲音和幾句悄悄的“心得體會”。

“喲!你們班的小朋友真乖!”隨著響亮的聲音一位老師來到我們教室?!澳銈儼嘤心z水嗎借給我們小朋友用用好嗎?”“當然可以!”我直爽地響亮地回答。我胳肢窩下夾著書,一邊拿出膠水一邊與同事說著話,在一聲“謝謝,用好了我拿來還!”中,我回到我的座位。

“怎么小嘴巴都在說話呀?噓,安靜!”這才發(fā)現(xiàn)教室里已不是先前那個氛圍了。幾個較響的聲音嘎然而止,一些孩子還在交頭接耳。

“剛才老師還大聲說話呢!”一個細小的聲音鉆入我的耳膜。

“唉!……”我的臉上有點燙。

基于這一點,我時刻注意嚴格要求自己,使自己的言行保持一致,并以身作則:熱愛班集體、團結同事、尊重孩子、愛護公物等等。我在有目的地教育教學中,發(fā)現(xiàn)并珍愛孩子寶貴的責任意識的萌芽,循循善誘,培育這種高尚的品質(zhì)。同時,家長也是極其重要的角色,家長首先要率先示范,做個有高度責任感的人。在家庭中,家長要教育孩子關心家人、幫助鄰人、愛護財物等。這樣,孩子在我們成人潛移默化的影響下,會不知不覺地形成強烈的責任感。

培養(yǎng)幼兒的責任心教師在幼兒園可以實行,家長在家也是有許多的教育機會,如“讓幼兒做力所能及的事”,“早睡早起”,“做事有始有終”等等。平時家長與老師多點聯(lián)系,了解幼兒責任心方面的情況,針對幼兒的表現(xiàn)制定可行方案,而且要持之以恒。只要我們都做一個有心人,從日常生活的點滴小事上逐漸培養(yǎng)出幼兒的責任心,只要抓住培養(yǎng)的時機,定能使幼兒形成良好的責任感。

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