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意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出：對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。一個(gè)適宜的環(huán)境，實(shí)際上是為幼兒開(kāi)拓了一條自然的生活道路。

對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，他們最早接觸、最熟悉的環(huán)境就是家庭。由于年齡小，對(duì)家人非常依賴，因而從家庭中走出，來(lái)到陌生的園所，會(huì)有一個(gè)害怕——焦慮——穩(wěn)定——適應(yīng)的過(guò)程。作為幼兒園如何幫助孩子們消除與家人的分離焦慮，漸漸地適應(yīng)幼兒園呢？我們的做法是：從孩子的興趣和需要出發(fā)，營(yíng)造安全、溫馨、動(dòng)態(tài)的家庭式環(huán)境，讓孩子快樂(lè)地生活。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接影響到了每一個(gè)家長(zhǎng)和孩子對(duì)幼兒園整體印象的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)設(shè)適宜托班幼兒的生活環(huán)境才能更有利于幼兒身心健康地成長(zhǎng)，是所有幼兒家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，也是我們幼教工作者放在重中之重的問(wèn)題。關(guān)注托班孩子現(xiàn)有水平、需求、興趣，遵循托班（2——3歲）幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不僅要有意識(shí)地為托班幼兒創(chuàng)設(shè)一種家一般生活化的安全、舒適、柔軟、溫馨、真實(shí)、自然、有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要讓孩子感受到在母親般膝前嬉戲的安靜和快樂(lè)的情感。

首先我們要充分了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，才能有的放矢地開(kāi)展工作，創(chuàng)設(shè)適合幼兒活動(dòng)的優(yōu)良環(huán)境，進(jìn)而進(jìn)行適宜的保育，從而恰到好處地促使托班幼兒健康和諧發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒發(fā)育，了解幼兒身體心理特點(diǎn)。

這時(shí)期幼兒身體的各系統(tǒng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷地生長(zhǎng)發(fā)育，其中最大的特點(diǎn)是大腦及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育非常迅速，是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育的快速時(shí)期。健康的幼兒都表現(xiàn)出朝氣勃勃，精神飽滿，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)?；緞?dòng)作也有了很大發(fā)展，不僅會(huì)攀登小椅，樓梯，還能用腳踢球，舉手拋擲等，還能玩簡(jiǎn)單的活動(dòng)性游戲，聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏做某些模仿性動(dòng)作等，會(huì)模仿成人使用各種生活用品和玩具，會(huì)使用肥皂洗手，自己穿脫鞋襪等。這時(shí)期幼兒動(dòng)作的特點(diǎn)是活動(dòng)開(kāi)始具有目的性和模仿性。這樣的話，教師就必須注意個(gè)人良好行為行為習(xí)慣。

2——3歲幼兒的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入到語(yǔ)言的飛速發(fā)展時(shí)期。這時(shí)期幼兒對(duì)“說(shuō)”和“聽(tīng)”有高度的積極性，非常愛(ài)說(shuō)話，整天“嘰嘰喳喳”地說(shuō)個(gè)不停。愛(ài)聽(tīng)成人念兒歌、講故事，甚至能在成人提示下背誦一些簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，復(fù)述有故事情節(jié)的童話小故事。在日常生活中，非常主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言與成人和同伴交往，表達(dá)自己的意愿和情感，雖然表達(dá)能力還很差，但表達(dá)的內(nèi)容很豐富。但有一個(gè)現(xiàn)實(shí)需要正視：同樣是3歲年齡的幼兒，語(yǔ)言發(fā)展的差異很大。

這時(shí)候幼兒的有意注意開(kāi)始發(fā)展，能短時(shí)間內(nèi)集中注意力去看圖書(shū)，聽(tīng)成人講解，但是由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制程度發(fā)展還不平衡，自制力差，因而有意注意較差，容易受外界新奇的趣事影響，常易分散注意。凡是新異的、變化的、有趣的事情都會(huì)引起幼兒分散注意。因此，無(wú)意注意總是占優(yōu)勢(shì)。另外，凡是感興趣的事容易記住，不感興趣的事，眼不看、耳不聽(tīng)，也就不去記憶。所以說(shuō)，對(duì)待這種想象，作為家長(zhǎng)和幼兒園老師都不要著急，這是正?，F(xiàn)象，注意適當(dāng)引導(dǎo)，不得隨意指責(zé)孩子。

幼兒接近3歲時(shí)，思維逐漸擺脫了物體和動(dòng)作的束縛，開(kāi)始依靠事物的具體形象或表象進(jìn)行思維。除了形象思維外，幼兒的抽象思維也開(kāi)始或萌芽。如對(duì)數(shù)的概念能區(qū)分1和許多，認(rèn)識(shí)1.2.3……孩子非常愛(ài)提問(wèn)，不僅問(wèn)“是什么”，還要追根到底地提出“為什么”。愛(ài)提問(wèn)可以發(fā)展思維能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。想象內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，創(chuàng)造性成分少，僅是片斷的，沒(méi)有預(yù)定的目的，要注意想象力的培養(yǎng)，可以在繪畫(huà)、音樂(lè)、表演、游戲、講故事、猜謎語(yǔ)中進(jìn)行。這時(shí)期幼兒的情緒正處于迅速分化、情感處于初步萌芽的階段。幼兒的情緒常因達(dá)不到目的或受到阻撓而大怒，并用發(fā)脾氣來(lái)爭(zhēng)取。得到成人稱贊會(huì)高興地笑，被責(zé)罵時(shí)會(huì)表示不高興，見(jiàn)了陌生人會(huì)害羞，對(duì)人會(huì)產(chǎn)生同情心和愛(ài)心。2歲后，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的情感表達(dá)日益豐富、復(fù)雜，除了喜、怒、哀、樂(lè)外，還產(chǎn)生了氣憤、憂愁、煩惱、急躁、擔(dān)心、妒忌等情感。所以，要注意培養(yǎng)幼兒良好、健康而豐富的情感。

通過(guò)以上對(duì)2——3歲幼兒身體特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及情感特點(diǎn)的關(guān)注和分析，我們就應(yīng)該感覺(jué)到托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)該在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面注意什么，在活動(dòng)培育過(guò)程中著重于哪方面，這些都是對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)、保育的心理依據(jù)，也是我們辦托幼班的依據(jù)。所以，我們要正視孩子心理及情感上的薄弱點(diǎn)，不能回避。

二、正視幼兒心理，摸清幼兒情感薄弱區(qū)。

2——3歲的幼兒像嬌嫩的花朵，需要悉心呵護(hù)。這時(shí)候的孩子可以說(shuō)在以驚人的速度成長(zhǎng)，而在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，不是整天陽(yáng)光燦爛，因?yàn)檎缣煊酗L(fēng)雨一樣，孩子隨時(shí)隨地也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。我們既然想創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的、自然的、溫馨的、快樂(lè)的家一樣的環(huán)境，我們就得清楚地知道寶貝自身這個(gè)年齡段所具有的薄弱區(qū)。只有這樣充分了解幼兒，才能更好的為幼兒服務(wù)。事實(shí)上，有許多人之父母也不了解這些。

孩子害怕孤獨(dú)。幼兒開(kāi)始喜歡有同伴一起玩，并且感到快樂(lè)。并逐步建立與同伴之間的友好關(guān)系，相互關(guān)心，并產(chǎn)生同情心。但是，孩子們常常以自我為中心，只憑自己極其有限的經(jīng)驗(yàn)去判斷和預(yù)測(cè)別人的行為，不考慮別人的感受。所以，我們不要認(rèn)為這個(gè)孩子自私啊那個(gè)孩子小氣啊，其實(shí)這是孩子年齡特點(diǎn)造成的，需要我們正確引導(dǎo)。

同時(shí)，孩子很任性，因?yàn)樗麄兊男袨橐资芮榫w支配。常常由于自己的行動(dòng)受到限制會(huì)反抗或不服，從而影響到情緒，甚至大發(fā)脾氣，大哭大鬧，不能控制自己的行為而打人、咬人、踢人等。

根據(jù)以上這些特點(diǎn)，我們應(yīng)以自身良好的言行為榜樣，讓幼兒模仿，并向幼兒教授和同伴友好相處的方式方法，在實(shí)踐中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)行為獲得正常的發(fā)展。他們的心理較前一時(shí)期明顯成熟，出現(xiàn)更多的智能活動(dòng)，表現(xiàn)為對(duì)周圍環(huán)境中的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心，喜歡觀察、提問(wèn)，有強(qiáng)烈的求知欲。幼兒的道德感責(zé)任心及責(zé)任感開(kāi)始萌芽，父母在這一時(shí)期要及時(shí)給予啟發(fā)，誘導(dǎo)和教育，做好榜樣，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)育。在此形成的身心狀態(tài)和才能，對(duì)以后一生有著決定作用，必須加以重視。

還有一點(diǎn)，他們的神經(jīng)細(xì)胞還不很成熟，興奮占優(yōu)勢(shì)，并且易擴(kuò)散，抑制過(guò)程仍然較差，常表現(xiàn)出耐力差、易疲勞，感情易沖動(dòng)、情緒變化無(wú)常等特點(diǎn)。正因?yàn)橛變壕哂幸赘?、多變的特點(diǎn)，因此對(duì)他們的教育應(yīng)是寓教于樂(lè)，寓教于游戲之中，并注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)。

由此可見(jiàn)，托幼班注意的不僅僅是環(huán)境的優(yōu)美和安全，更應(yīng)該適宜于孩子的發(fā)展，怎樣才能更利于孩子們的溝通，怎樣更利于身心健康。

三、關(guān)注活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。

1、在安全的環(huán)境中輕松地玩耍

安全是一切活動(dòng)的前提，是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。而我們的孩子生性好動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡能力較差，更缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我安全保護(hù)意識(shí)和能力，在家都倍受家人的關(guān)心和呵護(hù)；到了幼兒園，換了陌生環(huán)境，任何不安全、不穩(wěn)定的因素，都會(huì)造成他們心理的緊張，和對(duì)幼兒園的害怕。于是，我們充分考慮到孩子的生理特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和處理，創(chuàng)設(shè)安全、舒適的環(huán)境，讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園。

首先對(duì)水泥墻面和地板等進(jìn)行進(jìn)行軟包裝，用吹塑紙、泡沫和布等柔性的材料給墻壁穿上漂亮的“衣服”，在地板上鋪設(shè)柔軟的地毯、彩色的泡沫，防止孩子在跌倒時(shí)造成意外傷害；根據(jù)便于孩子活動(dòng)、進(jìn)出的原則，我們把鞋箱、杯架和毛巾架等幼兒經(jīng)常使用的用具，設(shè)置、安排在走廊、過(guò)道和盥洗室等處最合適的位置，盡量避免孩子之間的擁擠和碰撞，最大限度地降低周圍環(huán)境的不安全因素。

毛絨玩具是孩子們從小喜歡的玩具，既柔軟又不會(huì)傷害孩子；塑料、木制玩具輕巧、易洗，我們就選擇這樣的玩具給寶寶玩，孩子們?cè)诎踩⑹孢m的環(huán)境中，少了些許緊張和約束，多了一份寬松和自由，盡情、大膽地玩耍著。

2、在溫馨的環(huán)境中愉快地生活

“家”是溫馨的港灣，我們要營(yíng)造家庭式的氛圍，給每個(gè)孩子“家”的感覺(jué)。我們把幼兒園設(shè)計(jì)成“家”的布局，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳等。掛上有卡通圖案、色彩鮮艷的窗簾；擺幾處小方桌、小沙發(fā)、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……靠著小靠墊玩操作材料會(huì)更有安全感，讓孩子真正地感受到“幼兒園象我家?！?/p>

在每天的生活中，我們多給孩子自由的時(shí)間，盡量減少集中的時(shí)間；多采用個(gè)別化的方式，盡量避免集體活動(dòng)的形式。孩子活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常以角色的身份參與孩子的活動(dòng)，和孩子一起玩耍，在玩的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒學(xué)做爸爸、媽媽、學(xué)做小醫(yī)生；我們也順應(yīng)孩子需要，在學(xué)習(xí)剝糖果、小勺舀豆豆、夾子晾衣服等活動(dòng)時(shí)，給予適時(shí)、適切地鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓孩子感受媽媽般的關(guān)懷。

3、在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中自主地游戲

托班幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，因此容易受外界環(huán)境的影響而改變，所以，我們盡量幫助幼兒減少和避免周圍環(huán)境以及幼兒之間的互相干擾和影響，為孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松的區(qū)域：娃娃家、客廳、書(shū)房和玩具天地；為他們提供了豐富材料，讓他們愉快地來(lái)園操作、擺弄。孩子們被玩具所吸引，哭鬧現(xiàn)象就會(huì)減少。

孩子是在活動(dòng)中不斷變化、發(fā)展著的，我們老師便要做個(gè)有心人，處處關(guān)注孩子、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如：區(qū)域活動(dòng)是孩子們最喜歡、接觸最多的游戲，我們便從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，合著孩子發(fā)展、需求的節(jié)拍，動(dòng)態(tài)地完善、調(diào)整環(huán)境。

孩子生性好模仿,又以自我為中心，小年齡的孩子更不會(huì)與他人共享或合作。因此，當(dāng)看見(jiàn)別人手中新鮮、好玩的玩具時(shí)，就馬上會(huì)丟下自己的東西，去模仿他人，而當(dāng)此樣玩具數(shù)量較少，不夠大家分享時(shí)，孩子唯一解決的辦法就是“爭(zhēng)搶”。所以，我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，盡可能多地考慮投放數(shù)量較多的同種玩具，以便能滿足孩子的需求，進(jìn)而減少孩子之間矛盾和沖突的發(fā)生。同時(shí)還要注意提供新穎的材料，引發(fā)幼兒更強(qiáng)烈的游戲欲望。

“幼兒園像我家，老師像媽媽?！边_(dá)到這樣的境界，我們的幼兒園、托幼班就有希望和諧發(fā)展了。