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[內(nèi)容摘要]責(zé)任感是做人的基本素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)每個(gè)公民的基本要求。幼兒的責(zé)任感主要表現(xiàn)為認(rèn)真完成成人交給的任務(wù)，完成日常生活規(guī)范所規(guī)定的義務(wù)，以及對(duì)同伴和集體的事所采取的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等等。從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)過程中，幼兒的語言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)過程帶來了一定的阻力，而對(duì)幼兒來說責(zé)任感的培養(yǎng)是個(gè)性發(fā)展的核心，對(duì)幼兒的終身起著不可估量的作用。因此，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。

[關(guān)鍵詞]幼兒、責(zé)任感、重要性

良好的責(zé)任心是社會(huì)合作精神的基本體現(xiàn)，也是個(gè)人健全人格的基本要素。特別是當(dāng)今充滿竟?fàn)幍臅r(shí)代，責(zé)任心就更加重要，假如每個(gè)人都欠缺責(zé)任感，做事顧前不顧后,都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的，可是責(zé)任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要個(gè)人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會(huì)不同的情境才能慢慢獲得的,責(zé)任心的培養(yǎng)不像教孩子數(shù)數(shù)、背兒歌那樣立竿見影，而應(yīng)循序漸進(jìn)，在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)自己的行為形成責(zé)任心，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的重要性

近段時(shí)間，在班上我發(fā)現(xiàn)了個(gè)別幼兒的不良習(xí)慣漸漸顯露出來。比如說：小餐巾掉在地上，有的小朋友看見了不但不幫忙撿起來掛好，還從上面跳過去就像沒有看見似的；玩具玩過以后亂扔亂放，有的幼兒甚至將自己喜歡的圖書、玩具帶回家。看到孩子們這種自私、毫無責(zé)任感的表現(xiàn)，我們應(yīng)該意識(shí)到從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感的必要性。

孩子的成長離不開父母的培養(yǎng)和教育，而現(xiàn)在孩子依賴心理較強(qiáng)。在孩子們心中，自己想要的東西都能從父母手中得到，久而久之，孩子的心理只有了索取意識(shí)而沒有奉獻(xiàn)意識(shí)。如果任其發(fā)展，那么孩子長大以后，必然會(huì)成為一個(gè)無所作為，極其自私的人。因此，應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，讓幼兒懂得對(duì)事情負(fù)責(zé)，知道每個(gè)人都有自己的責(zé)任，在索取的同時(shí)，應(yīng)該有奉獻(xiàn)。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任感并不容易，因孩子年齡小，不理解哪些屬于自己的責(zé)任，所以需要父母和教師教育、引導(dǎo)，幫助幼兒在行動(dòng)中逐步理解，讓幼兒懂得自己的事情自己做，自己負(fù)責(zé)完成，而不能依賴父母、教師和其他人的幫忙，包括在整理玩具、穿脫衣服等。其次，家長和老師應(yīng)多培養(yǎng)幼兒做一些力所能及的小事，比如擦桌、倒垃圾、擺放小凳子等。久而久之，孩子就會(huì)懂得不但要做好自己的事情，還應(yīng)該為別人做點(diǎn)事。

責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)，關(guān)系到孩子的一生。所以在關(guān)心孩子健康成長的同時(shí)，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，從關(guān)心家人、家庭做起，這樣才能延伸到幼兒園和社會(huì)。

二、培養(yǎng)幼兒責(zé)任感要從五個(gè)方面抓實(shí)

（一）增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)

開學(xué)不久，在幼兒逐漸恢復(fù)適應(yīng)幼兒園生活和喜愛老師的基礎(chǔ)上，就可以有意識(shí)地布置一些小任務(wù)。如結(jié)合搞好班級(jí)5s活動(dòng)“把物品放回家”，讓幼兒幫助老師給各種玩具起名子并分區(qū)擺放，然后請(qǐng)幼兒分小組為班級(jí)物品找到適合的家，逐漸讓幼兒參與其中使其了解取、放、整理、愛護(hù)、保護(hù)、維護(hù)等做法，師生一起互動(dòng)孩子們比較樂意完成任務(wù)。然后，對(duì)任務(wù)完成較好幼兒要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化，使他們感到愉快。那么不認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒就會(huì)感到遺憾和不安，責(zé)任感也就悄悄地起作用了。在開展主題活動(dòng)中，布置任務(wù)就應(yīng)該增加一定的難度。如：回家主動(dòng)要求和媽媽一起制作大糖果；在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容要講給父母聽；請(qǐng)爸爸媽媽幫助記錄我在幼兒園和在家里應(yīng)遵守哪些規(guī)則，并制定自己的家規(guī)和班規(guī)。以上這些任務(wù)對(duì)孩子來說，不管喜歡不喜歡，愿意不愿意，都應(yīng)該認(rèn)真去做，讓孩子去體驗(yàn)責(zé)任的含義并承擔(dān)一定責(zé)任的壓力。這時(shí)，教師的引導(dǎo)、評(píng)析和督促對(duì)孩子責(zé)任感的形成是非常重要的。教師先要檢查幼兒是否能完成任務(wù)，再對(duì)完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)幼兒自行定出獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣就能促進(jìn)幼兒積極努力去完成自己的任務(wù)，對(duì)完不成任務(wù)但又沒有正常理由的孩子要進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)，讓孩子感到因沒有盡到力量或沒能完成要求的，應(yīng)感到羞愧和內(nèi)疚。久而久之，孩子對(duì)老師布置的任務(wù)會(huì)重視起來，會(huì)把它當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任。

案例一：“我讓我的孩子學(xué)涮碗”——一位家長的訴說

“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長會(huì)上我班青青小朋友的媽媽這樣說。

“哇，你的孩子真懂事，她能堅(jiān)持嗎？”許多家長臉露驚訝之色。

“一開始她只是覺得好玩，沒幾天就不想涮了！”

“那現(xiàn)在還堅(jiān)持住嗎？”好奇。

“堅(jiān)持住了！因?yàn)槲矣昧税l(fā)工資的形式進(jìn)行督促，每天涮好就得一個(gè)硬幣！”青青媽神秘地說。

“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅(jiān)持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒有！”

“后來有一天，女兒說要用她涮碗得的錢買油畫棒！”青青媽笑瞇瞇地說。

好象知道大家想提的問題，她緊接著說：“女兒說，我自己有錢，我要用我自己勞動(dòng)得的錢來買，因?yàn)榘职謰寢屔习嗪苄量?，就象我一樣天天涮碗很辛苦！”青青媽的眼眶有點(diǎn)濕潤了，教室里靜悄悄的……

孩子心地單純而又自控力弱，沒有父母的方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，孩子自身明確的那些責(zé)任無從落實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感也就只能是一句空話。父母可對(duì)家庭勞動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責(zé)任，而且監(jiān)督執(zhí)行。也可以讓孩子承擔(dān)一兩項(xiàng)力所能及的家務(wù)活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時(shí)，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當(dāng)然，做得好及時(shí)給予表揚(yáng)，可以激發(fā)孩子做家務(wù)的欲望，更能讓孩子在家務(wù)工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設(shè)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了孩子的家庭責(zé)任感、獨(dú)立性、自信心和實(shí)際動(dòng)手能力,使得孩子融入到父母的勞動(dòng)中，責(zé)任感的培養(yǎng)就落到了實(shí)處。

（二）增強(qiáng)幼兒的工作意識(shí)

首先，從我是小班長的工作入手，讓幼兒意識(shí)到能成為班級(jí)干部是一件很驕傲、很光榮的事情，然而要做好這件事的確也不容易，別人已經(jīng)上位準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)當(dāng)班長的孩子要擦子，餐后要掃地；別人已經(jīng)陸續(xù)上位品嘗著香甜的牛奶時(shí)當(dāng)班長的孩子要提示伙伴們排隊(duì)……雖然我們進(jìn)行的是兩日輪換制，但有的幼兒剛開始時(shí)很積極，但幾次活動(dòng)環(huán)節(jié)后就開始厭倦了，開始逃避。這時(shí)就要組織孩子進(jìn)行比較，讓幼兒自行評(píng)出誰是合格的小班長，為什么有的班長表現(xiàn)還沒有其他孩子好呢？讓當(dāng)班長的孩子自己找原因，然后在讓全班幼兒評(píng)價(jià)班長的行為，從而讓孩子明白承擔(dān)責(zé)任就意味著凡是要為別人著想，要有一點(diǎn)耐心和吃苦的精神，誰承擔(dān)得起，誰就是一個(gè)有責(zé)任心的孩子。如我班的其樂和鄭圳揚(yáng)小朋友就是一個(gè)比較典型的例子。這兩個(gè)孩子手腳靈活，但缺乏責(zé)任心，于是我請(qǐng)他們當(dāng)班長，剛剛當(dāng)選兩個(gè)孩子表現(xiàn)很好，半天時(shí)間一過他們就開始“三心二意”的，通過正確引導(dǎo)之后，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼朔约旱娜觞c(diǎn)，加上我經(jīng)常鼓勵(lì)和提醒，兩名以往的“淘氣包”責(zé)任感可增強(qiáng)不少。

（三）增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是一種熱愛集體，珍惜集體榮譽(yù)、自覺地愿意為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)的情感。通過集體勞動(dòng)或比賽，使幼兒逐步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。記得中班時(shí)，在一次換位推輪胎的比賽中，我班的袁之歌等五名小朋友得了獎(jiǎng)，我及時(shí)表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他幼兒，對(duì)他們說：“袁之歌…..小朋友得了獎(jiǎng)，為我們班爭了光，使中一班在全園取得了第一名的好成績，只要我們小朋友在今后多加練習(xí)，在下次比賽中，爭取為班級(jí)取得更好的成績?！焙髞?，我發(fā)現(xiàn)許多孩子在自由活動(dòng)時(shí)都喜歡找到自己的伙伴進(jìn)行換位推輪胎的練習(xí)。進(jìn)入大班后，我告訴幼兒，本學(xué)期要進(jìn)行跳繩比賽，許多幼兒又開始認(rèn)真練習(xí)跳繩，像江芷寧小朋友星期天在家就練了一天跳繩，終于學(xué)會(huì)了跳繩，媽媽說：“雖然她腿酸得連走路都不好走，但卻很高興的見人就說我會(huì)跳繩了?！边@表明每個(gè)孩子都有為班級(jí)盡責(zé)的心愿，在他們的心中已形成一定的集體榮譽(yù)感。上述內(nèi)容，是我在實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，通過責(zé)任感的培養(yǎng)，為孩子將來進(jìn)入社會(huì)，為能成為一名具有社會(huì)責(zé)任感的人打下良好的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)隨機(jī)培養(yǎng)

幼兒園的一日生活蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們要充分利用這一教育資源，針對(duì)幼兒一些不負(fù)責(zé)任的行為及時(shí)進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。在我們幼兒園的區(qū)域游戲中就能夠?yàn)槔蠋熍囵B(yǎng)幼兒的責(zé)任心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的平臺(tái)，幼兒在沒一次的游戲之后都要自己收拾整齊，按照游戲材料的標(biāo)記擺放好，然后又要把自己坐的椅子拍得整整齊齊的，才可以離開參加下一個(gè)活動(dòng)，每天都在游戲中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。又如：讓小班的幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)孩子具有責(zé)任心的重要舉措之一；老師可以把收拾玩具當(dāng)作游戲，滿懷熱情地教他們?nèi)绾螖[放玩具。這樣就漸漸養(yǎng)成了自覺收拾玩具的好習(xí)慣。對(duì)中班和大班的幼兒培養(yǎng)責(zé)任心的機(jī)會(huì)就更多了；如：讓幼兒學(xué)會(huì)疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物、養(yǎng)殖小動(dòng)物等使他們知道自己應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

案例二：下午點(diǎn)心時(shí)間——吃香蕉

下午起了床，保育員老師送來了點(diǎn)心——黃黃的香香的大香蕉?！巴郏∥蚁矚g吃！”好幾個(gè)小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來為女孩兒們?cè)∞p。

“老師，我沒有吃到！”一會(huì)兒一個(gè)小小的聲音響起。

咦，是我把誰落了嗎？“是誰沒分到？”我趕緊追問。

“我……”怯怯的聲音來自潘潘，一個(gè)大個(gè)子的小男孩兒。

“我……我不會(huì)剝！”潘潘舉著手中的香蕉。

“哈……不會(huì)剝？真沒用！”“老師你看我會(huì)剝！”頓時(shí)教室里象開了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來。

潘潘拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。

“來，老師教你！”

我示范著讓潘潘嘗試著剝香蕉，但他無力的手指怎么也剝不開。“在家里吃香蕉誰幫你剝？”“外婆！媽媽！爸爸！還有……”潘潘神氣地說。

“潘潘現(xiàn)在上幼兒園了，說明潘潘……？”“長大了！”沒等我問完小朋友們就搶著回答?！伴L大了的孩子會(huì)怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。

“現(xiàn)在潘潘剝不開怎么辦呢？”

“可以用牙咬！我就是咬開來再剝的！”一個(gè)神氣的的聲音。

“潘潘，你行的！”我把香蕉塞到潘潘手中。

看著潘潘甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……

我們應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，使孩子知道：從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，首先明確自己的責(zé)任。要教育孩子愛幼兒園、愛集體、愛家、關(guān)心家人是有責(zé)任感的表現(xiàn)，在幼兒園，尊敬老師、愛護(hù)同伴、收拾玩具與學(xué)習(xí)用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責(zé)任感的表現(xiàn)等等?？偠灾?，要培養(yǎng)孩子責(zé)任感，首先得讓他們明白自己有什么責(zé)任，責(zé)任感又表現(xiàn)在什么地方。

（五）言傳身教、熏染培養(yǎng)

責(zé)任心和其他道德準(zhǔn)則都不可能直接傳授給他們，而只能由他們從外界的吸收中獲得。他們?cè)谏畹母鞣N環(huán)境中對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在幼兒園教師是幼兒的模仿對(duì)象，如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉四、不守諾言、推卸責(zé)任等，幼兒會(huì)“看在眼里、記在心上”。因此要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心教師首先要注意自己責(zé)任心行為習(xí)慣，老師以身教創(chuàng)造了和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，幼兒在自己行動(dòng)體驗(yàn)中鞏固對(duì)老師的學(xué)習(xí)，才能使責(zé)任心成為人格的一部分。

案例三：安靜閱讀

天空陰沉沉的淅淅瀝瀝地下著小雨，戶外活動(dòng)眼看著被取消。孩子們垂頭喪氣的坐回到座位上。

“我們一起來看書吧！圖書里有好看的圖畫，還有有趣的故事呢！”

“好！”孩子們的眼睛馬上又“發(fā)光”。

每人一本圖書之后，我用“噓”的動(dòng)作請(qǐng)孩子們安靜。孩子們心領(lǐng)神會(huì)，輕輕地翻閱圖書，教室里只有翻書頁的聲音和幾句悄悄的“心得體會(huì)”。

“喲！你們班的小朋友真乖！”隨著響亮的聲音一位老師來到我們教室?！澳銈儼嘤心z水嗎借給我們小朋友用用好嗎？”“當(dāng)然可以！”我直爽地響亮地回答。我胳肢窩下夾著書，一邊拿出膠水一邊與同事說著話，在一聲“謝謝，用好了我拿來還！”中，我回到我的座位。

“怎么小嘴巴都在說話呀？噓，安靜！”這才發(fā)現(xiàn)教室里已不是先前那個(gè)氛圍了。幾個(gè)較響的聲音嘎然而止，一些孩子還在交頭接耳。

“剛才老師還大聲說話呢！”一個(gè)細(xì)小的聲音鉆入我的耳膜。

“唉！……”我的臉上有點(diǎn)燙。

基于這一點(diǎn)，我時(shí)刻注意嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重孩子、愛護(hù)公物等等。我在有目的地教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并珍愛孩子寶貴的責(zé)任意識(shí)的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質(zhì)。同時(shí)，家長也是極其重要的角色，家長首先要率先示范，做個(gè)有高度責(zé)任感的人。在家庭中，家長要教育孩子關(guān)心家人、幫助鄰人、愛護(hù)財(cái)物等。這樣，孩子在我們成人潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺地形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。

培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心教師在幼兒園可以實(shí)行,家長在家也是有許多的教育機(jī)會(huì),如“讓幼兒做力所能及的事”,“早睡早起”,“做事有始有終”等等。平時(shí)家長與老師多點(diǎn)聯(lián)系,了解幼兒責(zé)任心方面的情況,針對(duì)幼兒的表現(xiàn)制定可行方案,而且要持之以恒。只要我們都做一個(gè)有心人，從日常生活的點(diǎn)滴小事上逐漸培養(yǎng)出幼兒的責(zé)任心,只要抓住培養(yǎng)的時(shí)機(jī),定能使幼兒形成良好的責(zé)任感。