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一、提供適時(shí)的物質(zhì)材料，尋找適時(shí)的教育時(shí)機(jī)

幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究證明：幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴先生說：“通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加的認(rèn)識(shí)，更加的愛護(hù)?！蔽易層變汉图议L(zhǎng)共同種植一小盆植物（如：大蒜、蔥、蘿卜、小白菜等）并帶到自然角來。我負(fù)責(zé)寫明植物的名稱和喜好，然后由幼兒來照顧自己的小植物。在照顧的過程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的，如果天天給他們澆水，可能有的植物很旺盛，而有的植物卻枯萎了。這樣的現(xiàn)象是會(huì)引發(fā)幼兒的思考，知道并不是所有植物的喜好都是一樣的。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無需我們提前告訴幼兒，而是讓幼兒在自己的親手操作，親眼觀看和親身體會(huì)中去感受植物生長(zhǎng)的秘密。我認(rèn)為這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比單純的給幼兒上一節(jié)、兩節(jié)的教育活動(dòng)更有教育價(jià)值。我還選擇了孩子們喜歡又易于飼養(yǎng)的、生活習(xí)慣明顯且便于幼兒觀察、探究的小動(dòng)物如：小烏龜、小金魚、小蝸牛等。孩子們?cè)谟H手飼養(yǎng)、照料這些小動(dòng)物的同時(shí)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題恰好是進(jìn)行科學(xué)教育的切入點(diǎn)。比如：我班龔子杰龔子鑒的家長(zhǎng)買來了兩只小烏龜。九、十月份兩只小家伙還爬來爬去，一有時(shí)間小朋友們就圍著它倆唧唧喳喳討論不停。天氣漸漸冷了，特別是近幾天，小家伙不吃也不動(dòng)。孩子們著急了，龔子杰還差點(diǎn)兒哭起來“我的小烏龜死了”。我知道教育時(shí)機(jī)來了，于是我就趁機(jī)告訴孩子們小烏龜?shù)纳钐匦浴摺Ｃ髂甏禾焯鞖馀土?，小烏龜又?huì)醒來和大家玩的。孩子們的臉上又露出了笑容。所以，我認(rèn)為在教師的支持和引導(dǎo)下，孩子們通過觀察、比較、詢問、搜集信息、驗(yàn)證等一系列探究過程，不僅能發(fā)展幼兒探究未知的能力，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)植物的關(guān)愛與責(zé)任感。

二、充分認(rèn)識(shí)、挖掘并發(fā)揮環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值

要有效利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們就必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。就拿我們結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的積木來說吧。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)。通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和審美能力，并能實(shí)際地感知重心、平衡等物理概念。以往我們的墻飾也太注重突出藝術(shù)功能和審美價(jià)值，有的墻飾的設(shè)計(jì)、裝飾只是為了給幼兒觀賞，沒有更好地讓它與孩子們互動(dòng)。要讓墻飾真正成為課程的一部分，充分挖掘發(fā)揮它的教育價(jià)值并能與幼兒有效互動(dòng)、對(duì)話。首先，我認(rèn)為墻飾的內(nèi)容要來自于幼兒的生活或幼兒關(guān)注的問題。小班的孩子一入園，對(duì)幼兒園的一切東西都好奇感興趣。特別是我們彈的鋼琴。喜歡圍著鋼琴摸摸這摸摸那兒，有時(shí)還偷偷按按鍵盤。于是，我就設(shè)計(jì)了娃娃在鍵盤上跳舞這樣的墻飾，小朋友們很喜歡。我們要善于在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷生成有益的教育內(nèi)容。又如我班的“學(xué)穿鞋”，這個(gè)內(nèi)容就是孩子們每天生活活動(dòng)的具體體驗(yàn)。我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)同孩子們一起收集了多種多樣的鞋子，引導(dǎo)他們多次觀察鞋子的大小、顏色、款式、形狀、功能。并和孩子們動(dòng)手制作了許多小拖鞋。把它擺在娃娃家，讓小朋友們給洋娃娃穿鞋。多次操作后，幼兒終于找到了穿對(duì)“鞋子”的辦法。

三、創(chuàng)設(shè)豐富、開放的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)豐富、開放的物質(zhì)環(huán)境也是幼兒有效地進(jìn)行同伴交往、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的非常重要的條件。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地為幼兒提供豐富的、具有層次的、可供幼兒根據(jù)自己的能力和需要進(jìn)行選擇的材料和環(huán)境。一是區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自選的，帶有小組活動(dòng)性質(zhì)的活動(dòng)形式。在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力能夠淋漓盡致地表現(xiàn)。因此，我們?cè)诎嗉?jí)中開設(shè)了內(nèi)容豐富的區(qū)域活動(dòng)，并同幼兒一道投放適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料供活動(dòng)時(shí)使用、探究和創(chuàng)造。例如在我班“娃娃家”的創(chuàng)建中，我和孩子們先商量：家里面都有些什么？孩子們七嘴八舌，討論得異常熱烈。電話、餐桌、碗筷、衣柜、鏡子、掛鐘…“還有牙刷！”“還有爸爸媽媽和寶寶！”就連平時(shí)害羞內(nèi)向的佳佳、小真也積極的參與進(jìn)來。很快，這些材料就由孩子們收集帶來了。真是比我設(shè)想的豐富齊全多了。因?yàn)椴牧霞蓉S富開放又是大家的勞動(dòng)成果，所以孩子們玩得特開心特帶勁兒。在閱讀區(qū)中，我請(qǐng)孩子們從家里帶來自己最喜愛的書寶寶，把它們放在老師設(shè)計(jì)的布袋里，布袋色彩鮮艷，圖案卡通。大小、高度也都非常適合幼兒取放。在這里孩子們不僅能閱讀許多好看有趣的書，還懂得輕拿輕放、不推不擠、安靜閱讀的好習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)區(qū)也是孩子們的最愛。除了班里現(xiàn)有的皮球、跳繩、球拍以外，我們和家長(zhǎng)還一起利用廢舊材料制作了許多“寶貝”如：毽子、滾筒、啞鈴、高蹺、紙球等。從此，我班的體育游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)在這些材料的支持下開展的更加有聲有色。二是一日生活的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。生活就是教育，我們要抓住幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。例如，我們小班幼兒在飲水時(shí)，往往有擁擠現(xiàn)象。于是，我們就在杯子柜前的地面上貼了一串小腳丫，并在杯子柜上貼了一張張不同的小笑臉，然后告訴幼兒說：“大家在取杯子時(shí)，一定要踩著小腳丫，一步一步地向前走，當(dāng)你與杯子柜上的笑臉相對(duì)時(shí)，就是笑臉在請(qǐng)你飲水。他看著每一位小朋友，誰做得最好，笑臉就笑得最開心?！蓖瑫r(shí)，我還表揚(yáng)那些遵守規(guī)則的幼兒。在小笑臉的提示下，幼兒很快就改掉了飲水擁擠的壞毛病，做到了排隊(duì)飲水。在幼兒洗手時(shí)，孩子們總是把衣袖弄濕，也不懂得節(jié)約用水。于是，我把洗手的方法和程序由說教變成了照片。請(qǐng)大班的小朋友來做示范，并把它拍成照片配以文字貼在洗手池上方。收到了意想不到的好效果。從此，孩子們變得秩序井然，而且也沒人把衣服打濕了?？梢?，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)能使幼兒養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說創(chuàng)設(shè)自由、豐富、開放的物質(zhì)環(huán)境在我們幼兒園教育中是極其重要的。

四、從愛出發(fā)，讓幼兒和家長(zhǎng)感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的溫馨和濃濃的愛

我班的幼兒大都只有兩歲多，也沒離開父母的經(jīng)歷。剛?cè)雽W(xué)時(shí)又哭又鬧，情緒很不穩(wěn)定。家長(zhǎng)們也是不太放心的樣子。看到這種情形，我們就創(chuàng)設(shè)了溫情區(qū)。如：“我愛我家”貼上和爸爸媽媽照的全家福，再寫上溫暖的話----“我愛媽媽，媽媽愛我！”“我們一家相親又相愛！”孩子們想媽媽了就去那里看看摸摸照片，就會(huì)開心了。又如，“本月壽星”這個(gè)區(qū)，我把一個(gè)月過生日的小朋友的名字貼出來，讓他們說說自己滿三歲了。并和全班幼兒一起唱生日快樂歌。孩子們很開心，真切的感受到了老師和同伴的愛。還有“溫馨提示”這一區(qū)，它是由大大小小的心形圖案組成。家長(zhǎng)們把要說的話寫在紙條上貼上去，如：佳家感冒了，請(qǐng)關(guān)注。何思雨高燒，請(qǐng)喂藥。今天有事，晚一點(diǎn)接王瑞……這個(gè)區(qū)角做出來以后，得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。他們說：“你們老師想的真周到，真細(xì)心。孩子交給你們我放心！”可見，環(huán)境并不是死的，只要用心去做，它會(huì)成為老師和幼兒，老師和家長(zhǎng)之間情感的紐帶。也會(huì)為我們的保育教育工作提供強(qiáng)有力的支持。

五、總結(jié)，你我共享

要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來設(shè)置環(huán)境和投放材料是基本前提，但要真正實(shí)現(xiàn)還必須有教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，為此我們幼兒教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．材料取自身邊的資源(大多是廢舊材料)。這樣的教育讓孩子們學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源;也讓孩子學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價(jià)值?？傊?，讓孩子們感受到創(chuàng)造的意義和價(jià)值，從而樂于創(chuàng)造，樂于探索。

2．材料要有一定的結(jié)構(gòu)，暗含著教育目標(biāo)與內(nèi)容。教師對(duì)所投放的材料都要進(jìn)行精心的選擇、設(shè)計(jì)和安排，使其暗含著與教育目標(biāo)和內(nèi)容相適宜的事物的特征與相互關(guān)系，而這些事物的特征和相互關(guān)系又是由低到高漸進(jìn)性展開的。這樣，孩子們?cè)谂c符合自己認(rèn)知特點(diǎn)和需要的、有結(jié)構(gòu)的環(huán)境和材料的相互作用中，主動(dòng)、不斷地向前發(fā)展。

3．將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。在發(fā)動(dòng)幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

4．要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。實(shí)踐證明:幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此，我們應(yīng)盡可能地讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。

5．支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究操作活動(dòng)時(shí)，我們要改變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動(dòng)上來，關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須以“創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境和材料”的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育活動(dòng)中起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。最重要的是能使幼兒在通過與環(huán)境材料的互動(dòng)中，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，探究問題、解決問題的能力，同伴之間的交往能力等。創(chuàng)造創(chuàng)造性的環(huán)境，造就創(chuàng)造性的孩子，愿我們以驚人的探索和研究熱情、無私的愛和奉獻(xiàn)精神，努力使每一塊墻面、每一件材料都能與幼兒互動(dòng)，與幼兒“對(duì)話”，使孩子們從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這就要求我們幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的實(shí)施，為幼兒提供一個(gè)有助于學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境，讓幼兒樂在其中。

摘要：馬克思說：人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?？梢哉f，人是環(huán)境的產(chǎn)物。特別是對(duì)以實(shí)際操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)的偶爾來說，受環(huán)境的影響更大。這正如當(dāng)代幼兒心理研究所提出的，與周圍環(huán)境的交互作用是個(gè)體心理發(fā)展那的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境區(qū)域主題創(chuàng)設(shè)