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一、立足教材，挖掘教材中的德育因素無形滲透

教材是最為重要的教學資源，是最主要的教學依據(jù)，要更好地滲透德育教育，教師就必須要深入挖掘教材，對教材全面把握，找到最佳的情感“觸發(fā)點”，讓學生聯(lián)系自己的生活去感受，去聯(lián)想，去感悟，從而使學生在學到知識與技能的基礎(chǔ)上得到道德情操、人文素養(yǎng)等的全面提升。

1.滲透于識字教學中。在以往的教學中，識字教學只是枯燥單一地讀、寫、背、抄，完全忽視漢字本身的結(jié)構(gòu)特點，違背了漢字的學習規(guī)律，不利于學生了解漢字文化以及對漢字的真正掌握。識字教學是小學語文教學的重點，處于最基礎(chǔ)的地位。我們要深入挖掘，利用漢字的形體美和富于變化的結(jié)構(gòu)來向?qū)W生展現(xiàn)漢字的魅力，體現(xiàn)中華民族獨特的審美情趣。

2.滲透于閱讀教學中。每一篇文章都不是漢字的簡單堆砌，在字里行間包含著作者強烈而真摯的情感，有著極深的內(nèi)涵。現(xiàn)行小學語文教材所選入的文章大多文質(zhì)兼美、主題明確、意境深邃，非常適合小學生閱讀，是對學生進行道德教育的最好范例。但這些情感并不是顯于形，而是隱于內(nèi)。因此，在教學中我們要讓學生展開充分的閱讀，讓學生結(jié)合自己的生活閱歷來體驗與感悟，強化學生的生活體驗，讓學生獲得更多獨特的看法與感受，從而取得“潤物細無聲”的效果。

3.滲透于寫作教學中。寫作是學生運用文字來表達情感的創(chuàng)造性學習，是學生現(xiàn)實生活與內(nèi)心世界的真實寫照，是提升學生認知、升華學生情感、展現(xiàn)學生個性的重要途徑，是一種再創(chuàng)造的活動。在寫作教學中，我們要激發(fā)學生的靈感，讓學生將寫作與生活結(jié)合起來，讓學生接受一次精神上的洗禮。

二、延伸課外，全面推進德育

教育課外擁有更多的學習資源，更廣的學習平臺，我們的德育教育不能只局限于課內(nèi)，而是要向課外延伸，尋求更多的信息與途徑來豐富德育教育，讓德育教育活起來、動起來，讓學生的情感豐富起來、道德高尚起來。

1.開展課外閱讀。我們要指導學生閱讀一些適合他們的書籍，以此來開闊學生的視野，豐富學生的見聞，讓學生在意志力、情感、精神等方面得到長足發(fā)展與提高。教師還要指導學生寫好讀書心得，在全班學生間展開積極的讀書交流活動，讓學生在交流與討論中得到提高。

2.開展實踐活動。學生的德育是一個不斷實踐和內(nèi)化的過程，我們要為學生組織與開展一系列豐富的語文綜合實踐活動，讓學生在實踐中檢驗，在實踐中提升，在實踐中內(nèi)化，真正達到道德標準的內(nèi)化。

總之，德育教育是素質(zhì)教育主要組成部分，這是一個長期而系統(tǒng)的工程，并不是一蹴而就的，我們要有長遠的打算，要在教學中進行不斷的實踐經(jīng)驗、探索、研究，積累豐富的經(jīng)驗，將德育教育與語文教學有機結(jié)合起來，達到教書育人的目的。

作者：馬翠芹單位：河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)包官營小學