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摘要:以手指兒歌為特色的班級活動,不僅創(chuàng)設了良好的外部環(huán)境,給孩子提供了可操作的內容,更重要的是鍛煉了孩子雙手的精細動作,增強了動作的協(xié)調能力以及手的靈活性,從而開發(fā)了孩子的智慧。

關鍵詞:手指謠交往合作協(xié)調能力

有位學者曾說過:手是身體的大腦。如果想培養(yǎng)出智力開闊、頭腦聰明的孩子,那就必須經常鍛煉手指的活動能力。當一個人的雙手從事精細、靈巧的動作時,能夠激發(fā)這些細胞群的活力。因此,手的動作越復雜,就越能積極地促進大腦的思維功能?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上?！辈⑶?還把手比喻成大腦的“老師”。那么,怎樣促進幼兒雙手的靈活性已成為當今幼兒教師普遍關注的問題。

手指謠取材于幼兒生活,內容淺顯易懂,語言流暢,生動有趣,情節(jié)稚氣活潑,節(jié)奏明快,配上手指的動作,幼兒能隨時隨地學做,不受時間、地點和場地的限制。通過不斷地做手指游戲活動,幼兒的小手指更加靈活,觸覺更加敏感,頭腦更加聰明,更加富有創(chuàng)造性,思維也會更加開闊。

一、手指兒歌能滲入生活,多方面促進小班幼兒語言的發(fā)展

3~4歲的幼兒是語言發(fā)展的關鍵期,受年齡段的影響,小班孩子往往想到什么說什么,語言缺乏條理性和連貫性。而兒歌以其篇幅短小、內容淺顯、節(jié)奏明朗等特點,深受小班孩子的喜愛。

1.手指兒歌與生活密切相連,能規(guī)范幼兒的活動規(guī)則。由于小班孩子的記憶力和理解能力都比較差,往往講一個故事,念一首兒歌,孩子可能只記住了其中一句有趣的、經典的話。但可能就是這一句感興趣的、幽默的語言,就規(guī)范了某些活動中的規(guī)則。例如手指兒歌《一二三四五》:一二三四五,六七八九十,十個好朋友,花樣變不完。伸出大拇指,我倆一樣粗;伸出小拇指,你倆一樣小;伸出一只手,中指最最高;伸出兩只手,十指排排隊。幼兒在學會兒歌后會在平時的生活活動中自然地說出這首兒歌,并且在生活中學會了運用。他們會在入廁、喝水、出門的時候,一旦發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠,就說“十指排排隊”,自然地學會等待。

2.手指兒歌形象、生動,有助于幼兒判斷自身行為的對與錯。比如手指兒歌《洗手》:“擰開水龍頭,沖濕小小手,手心搓搓,手背搓搓,甩甩甩,甩三下。”這首兒歌對幼兒洗手有一個很好的指導作用,先做什么、再做什么,幼兒在洗手的時候會自然地念叨。特別是最后一句讓幼兒能注意及時把水甩干,對自己的行為有了一個良好的指導作用。而另一首手指兒歌:“小不點睡了,二胖子睡了,高個子睡了,你睡了,我睡了,大家都睡了?！边@首兒歌當中的語句生動形象,我把這首兒歌放到了午睡的環(huán)節(jié),幼兒聽著聽著就會靜下來,特別是一些入睡有困難的孩子也在輕輕的兒歌聲中不再做小動作,養(yǎng)成了在睡覺前安靜的習慣。

二、手指兒歌簡便易學,適宜各種形式的學習,能有效促進幼兒的社會性發(fā)展

1.手指兒歌能即時開展,聲音和動作的配合能給小班幼兒帶來愉悅的情感體驗。手指兒歌相對其他形式的活動,對場地、環(huán)境等的要求更低,可以隨時隨地開展活動,讓幼兒在學一學、念一念的過程中進行自然的交往,提高幼兒的社會化程度。從學習的手指兒歌來看,不管是只有兩句話的《蟲蟲飛》,還是稍長一些的《兩只小鳥》,都不受場地限制,可以在活動室,也可以在散步過程中,還可以在幼兒的創(chuàng)新游戲活動中自主地開展。比如幼兒在念《蟲蟲飛》時,兩只食指一彎一曲,在念兒歌的過程中食指很自然地被幼兒當成了小蟲子,非常有趣。

2.手指兒歌活動能多種形式地學習,給小班幼兒創(chuàng)設了一個交往合作的機會。幼兒園教學中,要給幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由、親和、充滿安全感的外部環(huán)境,允許他們有按自己的意愿進行活動的自由和選擇的權利。手指活動可以一個人也可以兩人、三人甚至更多的朋友一起進行,在邊念兒歌時邊做動作,給予幼兒這樣的機會,他們的自信心就會逐漸建立起來。比如手指兒歌《包餃子》中唱道:包餃子包餃子,包包包;炒蘿卜炒蘿卜,切切切;好朋友好朋友,頂呱呱。這是一首非常生動有趣的兒歌,幼兒都很喜歡。孩子們常常自發(fā)地結對子一塊兒念兒歌。這種自發(fā)地交往讓我看到了幼兒自信力的提高、語言的發(fā)展,在后來的活動中,鼓勵幼兒在找朋友念兒歌之后再去換一個好朋友做游戲,以便認識更多的朋友。在這樣的基礎上,我又讓幼兒再去進行三人組活動、多人組活動。手指兒歌給孩子們提供了交往合作的機會,幼兒也在尋找集體的過程中感受到了快樂。

三、在理解手指兒歌生動有趣的形象中,促進幼兒心理的健康發(fā)展

幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展,是智力因素和非智力因素的發(fā)展。

1.手指兒歌中的擬人化的形象,易使幼兒在快樂中形成健康的心理。很多手指兒歌中的形象都采用擬人的方法,較容易吸引小班幼兒的注意力。比如《五指歌》中的五個手指分別代表一個家庭成員:爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我。在五個手指上畫上了這些家庭成員,幼兒很形象地看到了強壯的爸爸、能干的媽媽、高高的哥哥、漂亮的姐姐和調皮的我。在這樣一種溫暖的氛圍中幼兒都感到很安心,有利于健康心理的形成。

2.手指兒歌中的語句能在各類活動中加以引用、延伸,促進幼兒性格的養(yǎng)成。比如在一次活動結束之余,我用《手指變變變》中的語句來形容另一個孩子:變把手槍叭叭叭。話音剛落,小朋友們都哈哈大笑起來,手指也開始動作起來?！叭フ艺夷愕呐笥?看看他的手指變成什么了?小朋友都很活躍地開始找朋友比手勢了,有的主動用到了手指兒歌的句子。在這樣的活動中,幼兒的性格得到了很好的發(fā)展,變得外向、積極和主動了。

手指兒歌是幼兒生活的感受。以手指兒歌為特色的班級活動,不僅創(chuàng)設了良好的外部環(huán)境,給孩子提供了可操作的內容,更重要的是鍛煉了孩子雙手的精細動作的能力,增強了動作的協(xié)調能力以及手的靈活性,從而開發(fā)了孩子的智慧。