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摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，計算機(jī)運(yùn)用已經(jīng)成為社會發(fā)展的必需，高校計算機(jī)教育也已經(jīng)成為一項基礎(chǔ)教育學(xué)科。在新的歷史時期，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著發(fā)展的新機(jī)遇——社會需求的增大、計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展、新課改下教育得到了普遍的發(fā)展等，然而看到機(jī)遇的同時我們也要意識到計算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高校計算機(jī)教育；基礎(chǔ)教育；大眾化教育

隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用日益成為工作與生活中必不可少的部分，計算機(jī)技術(shù)作為為一項21世紀(jì)人才的必備技能，成為高校教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程。在新的歷史時期，社會對計算機(jī)技術(shù)的需求與重視程度提高，為計算機(jī)發(fā)展提供了有力的機(jī)遇，同時也帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。本文旨在針對當(dāng)前高校機(jī)損及基礎(chǔ)教育改革面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)做出分析，以期為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生推動作用。

1高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革面臨的機(jī)遇

高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育是針對諸多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的、普及性的計算機(jī)課程，意在對計算機(jī)知識進(jìn)行普及。隨著教育政策、社會需求、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等諸多因素的轉(zhuǎn)變，計算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革也呼之欲出，同樣，時代的發(fā)展為計算機(jī)教育的改革提供了強(qiáng)大的機(jī)遇，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1教育改革促使高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的弊端暴露

新課程改革是近年來教育界不斷提出并探索的方向，自上世紀(jì)九十年代開始的新課程改革，隨著義務(wù)教育階段各學(xué)科改革取得較大成績、傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科通過改革得到了質(zhì)的飛躍等成績的取得，逐漸將改革的目光投向?qū)W前教育與高等教育，全面投向了與社會需求、學(xué)生成長息息相關(guān)的各個學(xué)科。在對高等院校改革的過程中，為計算機(jī)基礎(chǔ)教育提供了新的契機(jī)。隨著教育改革的深入發(fā)展，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、師資建設(shè)以及學(xué)生基礎(chǔ)等問題逐漸暴露，隨著高校擴(kuò)招而帶來的壓力也被揭示，成為計算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的全面體檢。計算機(jī)教育中與社會發(fā)展不相適應(yīng)的部分也被提出。這些問題的發(fā)現(xiàn)與提出，對于高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動作用，在客觀上促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展，成為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的催化劑。

1.2社會需求對人才的要求的轉(zhuǎn)變

在新的歷史時期，社會整體需求的整體變化所提供的市場，成為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇。人才的培養(yǎng)最終是要服務(wù)社會的，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來與逐漸深入發(fā)展，社會需求對于人才的要求也在逐漸增多。一方面，由于信息技術(shù)與各行業(yè)工作的深入融合，各行業(yè)對人才都有一定的計算機(jī)方面的要求，從基本的辦公軟件的運(yùn)用到深層的軟件開發(fā)，計算機(jī)成為人才發(fā)展的必備技能，這也要求高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量發(fā)生深入的改革；另一方面，由于社會需求的增加，為高校計算機(jī)教育提供更多的實踐平臺，這對于以往重理論輕實踐的計算機(jī)教學(xué)向著理論與實踐并重的方向做出了推動。

1.3高校經(jīng)濟(jì)實力成為計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的保障

高校在近年來的經(jīng)濟(jì)實力都在明顯的加強(qiáng)，主要原因一是由于國家對人才重視程度的提高，加大了對高校的投資建設(shè)；另一個方面則是高校擴(kuò)招的加劇，大量人才的涌入也會帶來一定的經(jīng)費(fèi)。這些都為計算機(jī)室建設(shè)、聘請專業(yè)計算機(jī)人才為師資保障等提供了可能。計算機(jī)教育本身就是實踐性的教學(xué)科目，只有在實驗室、計算機(jī)室能夠充分滿足運(yùn)用的情況下，才能真正得到發(fā)展。經(jīng)濟(jì)實力的加強(qiáng)，對于計算機(jī)室建設(shè)投入的加大，成為推進(jìn)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的重要保障。

2高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革面臨的挑戰(zhàn)

盡管計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革迎來了發(fā)展的機(jī)遇，但我們也要看到改革中存在的挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)問題，是我們迎接挑戰(zhàn)、化解難題的前提。筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)做出如下整理：

2.1高校計算機(jī)教育缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)的關(guān)注

在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展中，不可忽視的就是學(xué)生的基礎(chǔ)問題。一方面受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)存在著地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異等，普遍的規(guī)律是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生接觸計算機(jī)的時間長、基礎(chǔ)好，經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)則接觸計算機(jī)少，發(fā)展慢；另一方面，由于受應(yīng)試教育影響，盡管計算機(jī)一直是基礎(chǔ)課程，但并不列入到考試尤其是高考總成績中，因此，學(xué)生對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)本著興趣至上的原則，接觸不同。且學(xué)生在日常接觸中主要的還是利用計算機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)的娛樂功能，其它則了解較少。這些因素造成了高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的學(xué)生的基礎(chǔ)層次都不相同，“一刀切”的教學(xué)模式必然會效率低下。

2.2當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育缺乏特色

計算機(jī)基礎(chǔ)教育更多的是針對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言的一種普及性教學(xué)，許多高校當(dāng)前將計算機(jī)作為公共必修課開展，課程設(shè)置也集中在一些基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用上，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上是有一定盲目性的。作為公共基礎(chǔ)課計算機(jī)課在課時編排上就有限，學(xué)生很難感受到計算機(jī)課存在的意義。且課程并沒有挖掘或者啟發(fā)學(xué)生挖掘計算機(jī)課程與自己所學(xué)專業(yè)間的聯(lián)系，這些都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

2.3教師隊伍建設(shè)仍需加緊

當(dāng)前高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育中對教師隊伍建設(shè)的關(guān)注度存在著普遍的不足。當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)所選擇的都是專業(yè)計算機(jī)院校畢業(yè)的學(xué)生，專業(yè)技術(shù)過硬，也正因此，在面對非計算機(jī)專業(yè)院校的學(xué)生時，他們不自覺的專業(yè)術(shù)語等，都會導(dǎo)致課堂枯燥、師生溝通困難等問題，影響著計算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展。如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，是高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革中需要關(guān)注到的問題。

2.4對計算機(jī)文化的普及

作為普及型課程，計算機(jī)基礎(chǔ)課程所要做到的絕不應(yīng)僅僅是基本辦公軟件的普及，在教學(xué)中，教師更要對計算機(jī)與人類生產(chǎn)生活如何相融合，計算機(jī)如何改變?nèi)祟惿畹茸龀銎占?。如在教學(xué)中學(xué)生除了了解windows系統(tǒng)以及office辦公軟件，對其它軟件全然不知，如果進(jìn)一步追問是否知道我國的一些辦公軟件，更是滿臉茫然。如何將計算機(jī)文化巧妙融入到課程中，是當(dāng)計算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨的又一挑戰(zhàn)。高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨改革是發(fā)展的必需，在這個過程中，我們要牢牢把握住發(fā)展機(jī)遇，并迎接挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)，推進(jìn)計算機(jī)教育的普及。

參考文獻(xiàn)

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作者：王培屹 單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校