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摘要：作為一種教育手段，批評(píng)能否取得良好的效果，取決于教師對(duì)批評(píng)藝術(shù)的掌握和應(yīng)用，面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，等待并選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行批評(píng)，往往事半功倍。

關(guān)鍵詞：批評(píng)藝術(shù)善待學(xué)生教學(xué)探討

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這是正常的，因?yàn)樗麄冋诔砷L(zhǎng)，正在經(jīng)歷從無(wú)知到懂事的轉(zhuǎn)變。這些錯(cuò)誤有的是因?yàn)椴恢福械膭t是明知不對(duì)卻又因抵不住誘惑而犯。另外，從心理上來(lái)說(shuō)，中學(xué)生正經(jīng)歷由不成熟向成熟發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，既有心理、生理上處于生長(zhǎng)期的不成熟狀況，又有急于向世人宣告自己是獨(dú)立個(gè)體的渴望。因而自尊心非常強(qiáng)烈，常過(guò)分關(guān)注自己在別人眼里的形象，但又由于這種不成熟狀態(tài)，使得他們?cè)跒槿颂幨赖倪^(guò)程中犯錯(cuò)。通常面對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)，我們都會(huì)進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，或者以批評(píng)的方式指出錯(cuò)誤，督促其改正。然而也常常遇到這樣的情況：苦口婆心地講了半天道理，費(fèi)心費(fèi)力費(fèi)時(shí)，但學(xué)生改變錯(cuò)誤的決心和行動(dòng)并不大，有的甚至依然我行我素，屢教不改，令人頭疼。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我深深感到，批評(píng)學(xué)生一定要講究方式、方法，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不要急于指正批評(píng)，等待并尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以收到更好的教育效果。

一、等待可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自省

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，做了錯(cuò)事后，一般都會(huì)不同程度地意識(shí)到自己的不對(duì)，在心理上會(huì)產(chǎn)生恐懼、害怕，并表現(xiàn)出種種的不自在，會(huì)偷偷地關(guān)注老師和同學(xué)的表情、眼神，也會(huì)很在意其他人提起或談?wù)撨@件事情。這種恐懼與猜疑正是學(xué)生經(jīng)歷錯(cuò)誤后心靈煎熬的過(guò)程，也是對(duì)自身行為進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。對(duì)此，教師完全可以將他的錯(cuò)誤放置一旁，“不聞不問(wèn)”，讓學(xué)生自我反省，感受著心靈的矛盾沖突，體會(huì)這種煎熬。，作為老師，在觀察一段時(shí)間后，找個(gè)有利時(shí)機(jī)和學(xué)生談一談，靜靜地傾聽(tīng)他對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是建立在反思之后的認(rèn)識(shí)，是對(duì)所犯錯(cuò)誤更成熟的認(rèn)識(shí)。如果有不足之處，教師再幫學(xué)生分析，或趁機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，給學(xué)生一些建議，讓孩子更有信心地去生活，學(xué)生就會(huì)更容易接受并改正缺點(diǎn)。所以，面對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤，教師要耐心等待，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反省、自悟，以便深刻認(rèn)識(shí)所犯錯(cuò)誤的原因，以求在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用最好的處理方法，把學(xué)生同種錯(cuò)誤再發(fā)生的幾率減少到最小程度。

二、等待是教師情緒進(jìn)行自我調(diào)整的過(guò)程

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，特別是又犯了那些“屢教不改”的錯(cuò)誤時(shí)，我們往往會(huì)控制不了自己的情緒，不顧場(chǎng)合、不顧形象地大聲斥責(zé)一通，以發(fā)泄心中的怨氣。但大聲斥責(zé)過(guò)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有因?yàn)榻處煹暮鸾卸兴淖?，卻使一些聽(tīng)話的學(xué)生變得更加膽小了。而且，這一聲大吼直接影響著教師的情緒，影響著上課的質(zhì)量，影響著教師在學(xué)生面前的形象，同時(shí)也損害著自己身體的健康，使大多數(shù)無(wú)辜學(xué)生成為了這些學(xué)生的“陪斗”。批評(píng)的目的是讓學(xué)生改掉自身的錯(cuò)誤，所以當(dāng)這種現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，我們不要急于處理，靜靜地等一等，忍一忍，努力調(diào)整自己的情緒，清醒自己的頭腦，以便采取更有效的方法處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

三、等待能夠有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心

“人有被尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心?！睂W(xué)生犯了錯(cuò)誤，但同樣有得到別人尊重的愿望。如果教師不選擇時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)，或當(dāng)著其他同學(xué)的面，或當(dāng)著別的老師的面，或當(dāng)著家長(zhǎng)的面，對(duì)學(xué)生批評(píng)，對(duì)學(xué)生的傷害是很大的。教育家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！苯?jīng)常受到老師訓(xùn)斥的學(xué)生可能也經(jīng)常在受著別人的斥責(zé)，得到贊賞的機(jī)會(huì)很少，在他們的內(nèi)心深處是多么渴望得到別人的認(rèn)同和尊重呀！有人說(shuō)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，就像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)當(dāng)如此。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的官員黃喜微服私訪，路過(guò)田間，看到農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問(wèn)：“這兩頭牛，哪一頭更棒？”農(nóng)夫一言不發(fā)，到了地頭，農(nóng)夫才在黃喜耳邊小聲說(shuō)：“邊上的那頭牛更棒些。”黃喜很奇怪，問(wèn)他為何這么小聲說(shuō)話？農(nóng)夫回答：“如果我大聲說(shuō)這頭牛真棒，它們能從我的眼神、手勢(shì)、聲音里分辨出我對(duì)它們的評(píng)價(jià)，那頭雖然盡了力但不夠優(yōu)秀的牛心里會(huì)難過(guò)?！泵鎸?duì)犯錯(cuò)的孩子，我們不妨學(xué)學(xué)農(nóng)夫評(píng)價(jià)牛那樣的不做聲張，教育效果可能會(huì)更好。老師時(shí)刻保護(hù)著學(xué)生的自尊心，尊重著他們的人格，使他們感到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)，又能使他們?cè)诶蠋煹膼?ài)護(hù)中感到自責(zé)，從而心悅誠(chéng)服地接受教育，糾正自己的偏差行為。

四、等待是教師理解學(xué)生的過(guò)程

“人之初，性本善”，每一位學(xué)生的心地都是善良的，都希望自己是一個(gè)受人贊揚(yáng)、受人喜歡的學(xué)生。懷著這種思想，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，我們就會(huì)坦然一些，再心平氣和地進(jìn)行換位思考之后，和學(xué)生交流溝通，教育效果就會(huì)更好。比如班上有一位十分好斗的學(xué)生，經(jīng)常借著自己人高力大去欺負(fù)同學(xué)。當(dāng)他在一次體育課跑步中將另一名同學(xué)推倒，造成十分嚴(yán)重的骨折之后，也意識(shí)到自己的不對(duì)，他心里雖然害怕，但重沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，反而經(jīng)常在班上摔打別人的東西。這些事情我看在眼里，記在心里，但我沒(méi)有當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他，而是過(guò)了一段時(shí)間再找他談話，告訴他，“老師知道你這段時(shí)間心情煩躁，所以我一直都沒(méi)有說(shuō)你。我也有心煩的時(shí)候，也想摔東西，但后來(lái)想一想，摔東西總歸不是好事。因?yàn)闁|西并沒(méi)有犯錯(cuò)誤，即使摔了它，事情一樣不會(huì)變好，你說(shuō)呢？事情已經(jīng)發(fā)生了，就讓它過(guò)去吧！想想今后怎樣避免犯錯(cuò)就行了?！焙髞?lái)學(xué)生流淚了，向我訴說(shuō)了他這段時(shí)間的苦惱，同時(shí)也承認(rèn)了他的錯(cuò)誤，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情。理解學(xué)生，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)談錯(cuò)誤，或許，這一段時(shí)間之后，學(xué)生早已把這件事忘了，但老師記得，他就能感到老師是多么關(guān)心他，再用理解信任的語(yǔ)氣和他談話，相信在學(xué)生心里一定會(huì)有所觸動(dòng)，也一定會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，會(huì)很愉快地接受老師的批評(píng)，改正自己的錯(cuò)誤。

教育無(wú)小事，在教育中以“愛(ài)”字打頭，注重方法，講究批評(píng)的藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利改錯(cuò)的環(huán)境，遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以德育人，以情動(dòng)人，以理服人，才能使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，逐漸長(zhǎng)大成人。

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