前言：本站為你精心整理了會計教育實驗教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等學(xué)府，高職會計教育屬于會計應(yīng)用型教育，而不是學(xué)科型教育，會計專業(yè)又是操作性很強的專業(yè)，因此會計實踐教學(xué)在會計人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用。但是同會計理論教學(xué)相比，會計實驗教學(xué)起步較晚。本文分析了會計實驗教學(xué)中存在的主要問題，提出了加強會計實驗教學(xué)的合理措施。

【關(guān)鍵詞】高職；會計；實驗教學(xué)

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分?！庇纱丝梢姡呗殨嫿逃歉叩葧嫿逃囊环N類型、一個層次、一個相當(dāng)重要的階段，它不是次高等教育，更不是中等教育。高職會計教育屬于會計應(yīng)用型教育，而不是學(xué)科型教育，高職教育就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等學(xué)府，會計專業(yè)又是操作性很強的專業(yè)，因此會計實踐教學(xué)在會計人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用。會計實驗教學(xué)是在學(xué)生掌握了一定的會計理論基礎(chǔ)之上，在實驗室讓學(xué)生將理論運用于“實際”的會計教學(xué)活動。通過建立會計實驗室，把實際單位的會計業(yè)務(wù)進行模擬仿真，讓學(xué)生進行從填制憑證、登記賬簿、編制報表到根據(jù)有關(guān)會計信息進行分析、預(yù)測等具體的實際操作，并由指導(dǎo)教師隨時解答學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，可縮短會計理論教學(xué)與實踐之間的距離，提高學(xué)生從事會計工作的實際能力、較好地解決會計實踐不足的問題。我國職業(yè)院校的會計實驗教學(xué)起步于上世紀(jì)90年代末，各高職院校會計專業(yè)幾乎均開設(shè)了不同形式的會計實驗教學(xué)，對完善我國會計職業(yè)教育體系，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)高技能的會計人才都起到了不可替代的重要作用。但是同會計理論教學(xué)相比，會計實驗教學(xué)仍然起步較晚，近幾年來隨著會計具體準(zhǔn)則的修訂與新準(zhǔn)則的相繼出臺，會計實驗教學(xué)中仍存在著許多有待解決的問題，其巨大的潛在作用尚未充分發(fā)揮出來。

一、會計實驗教學(xué)中存在的問題

（一）實驗教材內(nèi)容單一，系統(tǒng)性不強

目前，各高校的實驗教材均只涉及某一工業(yè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。而現(xiàn)在社會上大的集團公司、上市公司、合資企業(yè)、外資企業(yè)比比皆是，會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理也要和這些公司、企業(yè)相適應(yīng)。因此學(xué)生雖然在學(xué)校對較具代表性的工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過會計實驗教學(xué)有了一定的了解，但走入社會以后對其他行業(yè)以及大型企業(yè)、集團等經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理還是感到陌生?，F(xiàn)有的教材也僅就一個月的業(yè)務(wù)進行訓(xùn)練，業(yè)務(wù)時間跨度較小，難以全面反映企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。會計準(zhǔn)則這幾年也經(jīng)過了幾次大的變動，實驗教材雖也做了相應(yīng)的改變，但總的來說還是滯后于實踐。

（二）會計實驗教學(xué)仿真性弱

會計實驗教學(xué)的目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，為學(xué)生今后走上工作崗位，盡快適應(yīng)會計工作打下良好的基礎(chǔ)。在目前大部分高職院校中的會計實驗教學(xué)一是模擬實驗中缺乏相關(guān)的業(yè)務(wù)部門，如生產(chǎn)、銷售、采購、稅務(wù)、銀行和審計等，這明顯人為地割斷了會計工作和其他工作的聯(lián)系，使得學(xué)生對經(jīng)濟事項的來龍去脈無法全面了解，總覺得經(jīng)濟事項很虛。事實上，會計工作是在一個互相融合的環(huán)境中完成的，每一項業(yè)務(wù)都會涉及多方面的經(jīng)濟關(guān)系。這樣的實習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生正確處理各種內(nèi)外部經(jīng)濟關(guān)系的能力。二是模擬實驗缺乏必要的崗位分工、內(nèi)部牽制，僅限于學(xué)生按照實驗教材來完成各種會計事項的處理，并沒有強化崗位能力的訓(xùn)練。會計工作有嚴(yán)格的內(nèi)部牽制制度，崗位分工明確，各崗位的會計人員分工協(xié)作，共同完成會計工作。而在實習(xí)過程中一般沒有崗位分工，沒有內(nèi)部牽制，每一位學(xué)生都是在相對獨立的狀態(tài)下完成所有實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有身臨其境的那種感覺。因此，學(xué)生在實驗課結(jié)束后對于企業(yè)內(nèi)部的會計憑證在各崗位之間的傳遞過程和程序、各工作崗位之間怎樣銜接、怎樣牽制等關(guān)系只能從教師的講解中知道一點，而對于企業(yè)與企業(yè)外部的稅務(wù)、銀行等部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)系則是知之甚少，暴露出會計實驗教學(xué)仿真性弱的問題。

（三）會計實驗教學(xué)課時少，且時間安排不合理

會計實驗室的建立是基于建立實習(xí)基地想法，因此實驗課的時間一般安排在學(xué)期末2-3周，實驗時間比較集中。而學(xué)生在這幾周的時間里有的忙于考試，有的忙于放假的活動安排，在實驗室做實驗的時候往往會不投入全部的精力。

（四）會計實驗教學(xué)中欠缺職業(yè)判斷的技能訓(xùn)練

目前，會計模擬實驗只注重會計核算的訓(xùn)練，在會計模擬實驗中，要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報表”的會計循環(huán)，即根據(jù)原始憑證填制記賬憑證；再根據(jù)記賬憑證登記賬簿；最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生只是根據(jù)所學(xué)理論知識進行會計業(yè)務(wù)處理，缺乏對學(xué)生職業(yè)判斷的訓(xùn)練，特別對原始憑證真?zhèn)蔚呐袛?、?jīng)濟事項合理與否的判斷。

最近幾年，為了順應(yīng)經(jīng)濟全球化的要求，為了盡快實現(xiàn)我國會計國際化，會計改革發(fā)展較快，出臺和修訂了一系列的會計制度和準(zhǔn)則，特別是2006年2月15日，財政部了39項企業(yè)會計準(zhǔn)則。這些新修訂或制定的準(zhǔn)則中，需要會計人員運用謹(jǐn)慎性的原則對會計事項作出職業(yè)判斷，如一項資產(chǎn)是否應(yīng)采用謹(jǐn)慎性原則，是否應(yīng)計提減值準(zhǔn)備，而這些新的變化，以及企業(yè)經(jīng)濟事項處理的變化均未能及時地反映到會計實踐教學(xué)中，特別是未能及時地反映到會計模擬實驗中，使學(xué)生所學(xué)知識達不到全面實習(xí)的要求。

（五）校外實踐中存在實習(xí)質(zhì)量難于保證的問題

會計專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)一般都是在企業(yè)、公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營單位。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)、公司等生產(chǎn)經(jīng)營單位都是一個獨立的經(jīng)濟實體，出于嫌麻煩、怕泄露商業(yè)秘密、增加成本費用、擔(dān)心實習(xí)學(xué)生造成工作差錯等考慮，現(xiàn)在企業(yè)一般即使接受學(xué)生實習(xí)，也很難讓學(xué)生真正像一名企業(yè)員工一樣去單獨承擔(dān)一定的崗位工作任務(wù)。再者高職院校的教學(xué)經(jīng)費一直比較緊張，花在學(xué)生實習(xí)上的經(jīng)費有限。而在校外實習(xí)必然牽涉到住宿、吃飯、交通、指導(dǎo)教師巡回檢查，以及校外實習(xí)基地管理等一系列的費用，現(xiàn)有的學(xué)生實習(xí)經(jīng)費是不能滿足這些開支的。指導(dǎo)教師一般只能通過電話、郵件等方式與學(xué)生溝通，針對在學(xué)校附近實習(xí)的學(xué)生可以采取面談的方式進行溝通，指導(dǎo)教師對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)過程進行實質(zhì)性的監(jiān)控也是非常困難的，特別是學(xué)生正處于為聯(lián)系工作單位而奔波階段，許多學(xué)生無法安心實習(xí)；也有部分學(xué)生將畢業(yè)頂崗實習(xí)當(dāng)成了假期的繼續(xù)，實習(xí)流于形式，導(dǎo)致實習(xí)質(zhì)量無法保證。

二、完善會計實驗教學(xué)的措施

（一）會計實驗教學(xué)體系應(yīng)具有系統(tǒng)性

現(xiàn)在很多高職院校也比較重視一些會計主干課程的技能訓(xùn)練，但各門實驗課程之間缺乏系統(tǒng)性，往往前一個實驗課程的實習(xí)資料不能為下一個實驗課程所用，系統(tǒng)性是指會計實驗教學(xué)要結(jié)合實踐的同時又要與多門會計理論課密切結(jié)合，且各會計實驗應(yīng)前后連貫。如：學(xué)生做完會計手工模擬實驗的憑證及資料，可作為會計電算化課程中的基礎(chǔ)資料輸入到計算機里，進行數(shù)據(jù)處理。這樣，不僅能鞏固會計業(yè)務(wù)處理能力，還能更好地熟悉會計軟件的使用方法。經(jīng)過計算機處理的會計模擬資料還可以應(yīng)用于財務(wù)報表分析中。這些資料同樣也可以用到《稅法》的實驗課中，讓學(xué)生練習(xí)如何報稅，如何根據(jù)會計資料填制納稅申報表等與實際工作緊密聯(lián)系的內(nèi)容。真正做到理論與實踐、專業(yè)知識與專業(yè)技能相協(xié)調(diào)。同時在實驗教學(xué)體系中，誠信教育也應(yīng)引起足夠的重視，使學(xué)生在校期間自覺養(yǎng)成誠信為本的職業(yè)道德，為今后執(zhí)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強環(huán)境模擬的仿真性

會計模擬實驗中除了模擬一個企業(yè)的會計部門以外，還應(yīng)該模擬企業(yè)內(nèi)部的采購、生產(chǎn)、銷售部門，同時應(yīng)該模擬銀行和稅務(wù)所。模擬的會計部門還應(yīng)該設(shè)置不同崗位，以便學(xué)生在實習(xí)過程中輪崗訓(xùn)練。使學(xué)生步入實驗室如同進入一個真實的企業(yè)環(huán)境中?？梢愿鶕?jù)“職資分工、相互牽制”的原則設(shè)置會計崗位，遵循業(yè)務(wù)流程，安排學(xué)生定期定崗輪換操作，各司其職，了解會計各工作環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

（三）改進會計實驗教材，做到新穎性、實用性與綜合性相統(tǒng)一

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，優(yōu)秀的會計實驗教材會為會計實驗課提供一個良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

會計實驗教材的新穎性是指教材的編寫要能夠適應(yīng)密切結(jié)合已頒布的《會計法》、《具體會計準(zhǔn)則》和稅務(wù)體制、金融體制等相關(guān)方面的改革方案，將最新的會計理念、會計方法融入會計實驗教材中，使會計實驗教材更具新穎性與更高的使用價值。

會計實驗教材的實用性是指教材的編寫力求與本校人才的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，能夠體現(xiàn)會計工作崗位的技能要求，語言簡練、內(nèi)容通俗易懂、以實踐操作為重心，做到既能滿足會計專業(yè)學(xué)生的使用，又能滿足國貿(mào)、房地產(chǎn)估價等專業(yè)學(xué)生的使用。編寫時可吸收企業(yè)專業(yè)人士，加強實驗教材的實用性。

會計實驗教材的綜合性是指在編寫會計實驗教材時要考慮對學(xué)生進行全方位、多環(huán)節(jié)、多層次的會計綜合實驗教學(xué)的要求。如在編寫實驗教材中的案例時可以考慮假設(shè)一個大的集團公司，其下屬有幾個不同行業(yè)的子公司（如：運輸公司、建筑公司、產(chǎn)品生產(chǎn)公司等），可以要求學(xué)生分成幾組分別對每個子公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行單項模擬實驗；隨后再對大的集團公司進行綜合性的模擬實驗，在此基礎(chǔ)上再補充一些相關(guān)資料，讓學(xué)生對集團公司做出財務(wù)分析，并寫出分析報告；最后，把學(xué)生所做的不同的實驗結(jié)果和分析報告作為審計實驗的原始資料要學(xué)生分組進行交叉審計，寫出審計報告。這樣具有較強綜合性的實驗教材就可以使學(xué)生在實驗過程中從最基本的憑證填制技能到較高級的報表分析和審計分析有一個全面的綜合的鞏固，進而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時能加強學(xué)生的溝通與合作能力，還可增加事前預(yù)測和事后分析的資料，包括：建廠前的財務(wù)預(yù)算資料、經(jīng)營期涉及供產(chǎn)銷全程的核算資料，并應(yīng)注意準(zhǔn)備一些特殊或非正常的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生做出職業(yè)判斷。

（四）重視會計實驗師資隊伍建設(shè)，加大會計實驗師資培養(yǎng)力度

會計實驗指導(dǎo)教師是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的必要條件。作為實驗指導(dǎo)老師，不僅要具備扎實、深厚的理論基礎(chǔ)，還要熟知實際操作工作。要想提高會計實驗教學(xué)水平，必須重視會計實驗師資隊伍的建設(shè)，只有具有綜合型的高素質(zhì)師資隊伍，才能開發(fā)出高水平的會計實驗課，因此必須加大會計實驗師資的培養(yǎng)力度。如適當(dāng)給予教師進入企業(yè)和會計師事務(wù)所工作和學(xué)習(xí)的制度優(yōu)惠，以便多積累一些實際的工作經(jīng)驗。同樣，也可聘請社會上具有較強實踐經(jīng)驗的總會計師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師、經(jīng)理人作為學(xué)校的兼職實驗教師，使學(xué)生對真正的實踐活動有更直觀的與專業(yè)人士的對話和被指導(dǎo)的機會。

（五）建立健全會計實踐教學(xué)考核制度

實踐教學(xué)效果取決于實踐教學(xué)本身的質(zhì)量。但如何考核實踐教學(xué)質(zhì)量，是實踐教學(xué)存在的一個難題。實踐性教學(xué)大部分是在實驗室、企業(yè)或社會上進行的，有的甚至是學(xué)生在課外獨立進行的，如果沒有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與管理目標(biāo)，沒有很好的監(jiān)督、檢查與考核，就可能流于形式。

實踐教學(xué)的考核評價要遵循定性與定量相結(jié)合、結(jié)果與過程并重、靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一、互評與自評相結(jié)合等原則。具體的考核評價的方式有現(xiàn)場評估、觀察、模擬、口試、筆試、暗中觀察、自我小結(jié)評定、小組評定等。每一種實踐教學(xué)形式要選擇若干適當(dāng)?shù)目己嗽u價方式加以組合，以求考核評價的準(zhǔn)確與合理。要在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗、實習(xí)狀況，確定評價要素，設(shè)定評價指標(biāo)，形成評價體系，按該體系對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)進行考核與評價。當(dāng)前，尤其要糾正傳統(tǒng)的一味以結(jié)果評價為主的做法，而注意完善實踐教學(xué)的過程評價，把學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等方面的情況都作為評價與監(jiān)控的指標(biāo)，使課程成績構(gòu)成多樣。通過考核評價，促進教學(xué)改革，促進學(xué)生認(rèn)識自我，自我教育，自我進步。制定實踐指導(dǎo)教師行為規(guī)范和學(xué)生實驗、實習(xí)行為規(guī)范，糾正和預(yù)防不良現(xiàn)象；明確各級管理的職責(zé)，在各個環(huán)節(jié)都要加強對學(xué)生的管理，加強實踐教學(xué)過程的管理，應(yīng)把對教師的考評和對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核結(jié)合起來，建立科學(xué)的考核制度體系。

高職會計教育的發(fā)展必須走培養(yǎng)實用型會計人才的路子，以社會市場需求為導(dǎo)向，突出高職辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受校內(nèi)較完整的高等職業(yè)教育的同時，具備高超的會計職業(yè)技能。目前，社會對這種實用技能型人才的需求日益增長，具體到會計職業(yè)界也不例外，也在強烈呼喚高質(zhì)量的高職會計教育，做好會計實驗教學(xué)工作，在會計人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用。

【參考文獻】

[1]蔣葵.關(guān)于會計實踐教學(xué)的探討[J].西南科技大學(xué)高教研究，2007，（1）：43～46.

[2]林佩鑾.搞好會計實踐教學(xué)的做法和體會[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報，2005（12）.

[3]宋在科，張蓮苓.會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及改進措施[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003，（12）：51～53.

[4]沈小平.論會計仿真教學(xué)的有關(guān)問題[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2005，（4）：128～131.

[5]陸建新，何新易.重視會計實踐教學(xué)，提高會計專業(yè)就業(yè)率[J].南通工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（9）：91～93.

[6]熊程.論知識經(jīng)濟對會計教育的影響[J].廣東省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2002，（1）：75～77.

[7]董成.會計環(huán)境變遷與會計改革[J].財務(wù)與會計導(dǎo)刊，2004，（2）：18～19.