前言：本站為你精心整理了義務(wù)教育追求公平理論范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

義務(wù)教育是每個(gè)公民都應(yīng)接受的最基本最起碼的教育，接受義務(wù)教育是每個(gè)公

民的基本權(quán)利，是為個(gè)體將來在社會(huì)立足、生存打基礎(chǔ)的教育，是國(guó)家法律、制度

予以保障的，使每個(gè)兒童都能平等的享受到公共教育資源。而現(xiàn)實(shí)卻不是這樣，長(zhǎng)

期以來，國(guó)家對(duì)兒童實(shí)行了事實(shí)上的區(qū)別對(duì)待，一些重點(diǎn)校、所謂的名校享有特殊

的政策優(yōu)惠，能夠通過各種手段輕松得得到的優(yōu)勢(shì)的教育資源，弱勢(shì)群體的子女淪

為學(xué)校中的“貧困生”、“特困生”;在未消除校際差距的情況下實(shí)施“就近入學(xué)”而

引發(fā)的“以權(quán)擇?！薄耙藻X擇?！钡纫幌盗袉栴};在享受公共教育資源方面，城鄉(xiāng)之

間、區(qū)域之間以及校際之間的懸殊待遇問題;“貴族學(xué)校”與“垃圾學(xué)?！薄跋Ｍ?/p>

程”并存、流動(dòng)人口子女受教育在新義務(wù)教育法頒布后仍存在許多問題。

現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的種種不公平現(xiàn)象所導(dǎo)致的危害性主要體現(xiàn)在:首先，從社會(huì)角度來

看義務(wù)教育肩負(fù)著不僅向下一代傳播人類世代積累的知識(shí)，同時(shí)傳遞著社會(huì)主流文

化價(jià)值觀念。義務(wù)教育領(lǐng)域的不公平會(huì)增加社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，危及國(guó)家安全影響社會(huì)的穩(wěn)

定，而社會(huì)組織的危機(jī)又反過來進(jìn)一步影響到個(gè)體生活和實(shí)踐;其次，從教育本身

來看，義務(wù)教育不公平對(duì)教育本身的危害首先不僅表現(xiàn)在對(duì)義務(wù)教育秩序的破壞上，

而且在很大程度上制約著義務(wù)教育整體質(zhì)量的提高;再次，從受教育者自身來看不

公平的義務(wù)教育對(duì)個(gè)人的影響最重要的是侵犯了相關(guān)兒童的受教育權(quán)，它意味著社

會(huì)為其發(fā)展所提供的外界條件在起點(diǎn)上的不一致，意味著個(gè)體發(fā)展機(jī)會(huì)的喪失。

20世紀(jì)末，我國(guó)義務(wù)教育取得了世界矚目的歷史性成就，我們用了僅僅14年的

時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了西方國(guó)家用幾百年才完成的對(duì)義務(wù)教育的普及，這是一個(gè)偉大的壯舉。

欣喜之余，當(dāng)我們回頭審視我國(guó)義務(wù)教育的實(shí)踐過程，同時(shí)反思我國(guó)的義務(wù)教育的

質(zhì)量時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這其中存在的許多問題，這成為我們進(jìn)行義務(wù)教育教育公平

研究的實(shí)踐起點(diǎn)。

2、盡管目前教育公平的廣泛的關(guān)注，從所查文獻(xiàn)來看，大家都在從不同的角度來

理解、論述這個(gè)問題，專門談?wù)摿x務(wù)教育的也有很多，多數(shù)文章也是在現(xiàn)狀、影響、

制約因素等方面作了一定的分析。我們認(rèn)為，制度對(duì)人的影響巨大，對(duì)制度本身的價(jià)值選擇的合理性考察就顯得很有必要，教育法律制度的建設(shè)是促進(jìn)教育公平的重

要環(huán)節(jié)，是維護(hù)教育公平己有成果的重要手段。從法理學(xué)角度來審視義務(wù)教育這種

法定教育的法律價(jià)值、價(jià)值選擇，并以此為出發(fā)點(diǎn)來探討作為法定教育的義務(wù)教育

的制度建設(shè)，以正義尺度衡量、審視、義務(wù)教育的制度安排、制度價(jià)值選擇從而分

析義務(wù)教育的公平問題并在此基礎(chǔ)上對(duì)該問題作一定的探討是一個(gè)有價(jià)值的嘗試。