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面臨的挑戰(zhàn)

職業(yè)技術(shù)教育盡管對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革起到了越來越大的作用，產(chǎn)生了越來越深刻的影響，但是近兩年來卻遇到了較大困難，其形勢(shì)是相當(dāng)嚴(yán)峻的。其主要原因是職教在新形勢(shì)下遇到了來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。

一、超前的擇業(yè)觀念的挑戰(zhàn)

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，目前尚未實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，大體屬于工業(yè)化的中期階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)尚處在“一、二、三”階段。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)定位的現(xiàn)實(shí)告訴我們，我國在產(chǎn)業(yè)政策上，必須加強(qiáng)一產(chǎn)，提高二產(chǎn)，發(fā)展三產(chǎn)。

依據(jù)我國現(xiàn)時(shí)的產(chǎn)業(yè)政策，本該有更多的人去愛農(nóng)學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)，愛工學(xué)工務(wù)工，立志為工農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量，這是時(shí)代的要求，歷史的呼喚，國家的需要。但遺憾的是，我國的青年學(xué)生、家長和社會(huì)在擇業(yè)觀念上卻與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了嚴(yán)重差位，有相當(dāng)多的學(xué)生不再選擇學(xué)農(nóng)科專業(yè)和工科專業(yè)，而紛紛擁向第三產(chǎn)業(yè)一些熱門專業(yè)，表現(xiàn)出擇業(yè)觀念的超前性。

社會(huì)擇業(yè)觀念的超前，帶來的直接后果便是以農(nóng)科專業(yè)為主的農(nóng)村職中、，農(nóng)業(yè)中專和以工科為主的技工學(xué)校、中專學(xué)校招生急劇滑波、生源嚴(yán)重不足，專業(yè)難以辦下去，學(xué)校面臨著停辦或轉(zhuǎn)向的危機(jī)。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)

90年代后期是我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌期，即由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，由粗放經(jīng)營向集約經(jīng)營轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌標(biāo)志著我國經(jīng)濟(jì)體制改革已向更加深入的方向發(fā)展，意味著生產(chǎn)力將得到極大的解放，因而也就能更加激活我國的經(jīng)濟(jì)。但是，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌也有其負(fù)面影響，那就是企業(yè)要釋放出多余的勞動(dòng)力，造成大量的社會(huì)失業(yè)。因此，勞動(dòng)就業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌期間就成為社會(huì)生活中的一大突出矛盾。

職業(yè)技術(shù)教育是為勞動(dòng)者就業(yè)而進(jìn)行的職業(yè)準(zhǔn)備教育。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的好壞將直接影響到在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)校今后的招生。由于近兩年來社會(huì)失業(yè)人數(shù)劇增，企業(yè)用工乏力，社會(huì)所能提供的職業(yè)崗位有限，因此，必然導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)困難。學(xué)生接受職業(yè)技術(shù)教育本想能借以謀得一份理想職業(yè)，但當(dāng)這一目標(biāo)使其感到渺茫，難以如愿時(shí)，自然也就不再選擇職教，因而導(dǎo)致近兩年來職教缺乏吸引力。

三、社會(huì)追求高學(xué)歷的挑戰(zhàn)

由于我們是在一個(gè)窮國里辦大教育，在有限的教育投入下，對(duì)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略選擇，只能重點(diǎn)保障義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和成人教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育。但是，隨著我國城鄉(xiāng)居民小康生活的實(shí)現(xiàn)，接受更高層次教育的物質(zhì)承受能力已明顯增強(qiáng)，因此，許多家長不希望也不需要孩子過早就業(yè)，只希望能多讀一些書。家長望子成龍心切，加之我國目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企業(yè)招工盲目要求高學(xué)歷等原因，近兩年社會(huì)上涌動(dòng)起一股“高考熱”、“高教熱”。社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的追求，必然使眾多初中畢業(yè)生選擇讀普通高中的道路，至使職業(yè)技術(shù)學(xué)校“門庭冷落”。

四、一些理論、輿論負(fù)面影響的挑戰(zhàn)

80年代以來，我國對(duì)于“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”的方針一直是十分明確的。然而，理論界和輿論界始終對(duì)此存有不同觀點(diǎn)。持有不同看法是正常的，但是，如果對(duì)某些國外的理論不詳加分析地引進(jìn)來，并以此對(duì)我國事關(guān)全局的如發(fā)展方針、發(fā)展比例、辦學(xué)形式等加以臧否，這很可能構(gòu)成對(duì)我國職教發(fā)展的負(fù)導(dǎo)向。比如，報(bào)刊上過早炒作的知識(shí)經(jīng)濟(jì)文章，往往對(duì)發(fā)展中等職業(yè)教育帶來負(fù)面效應(yīng)。