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重視語文教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)提出了新的要求，而我國(guó)目前高素質(zhì)技能型人才短缺，技工教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)這類人才的重任。學(xué)生求學(xué)期間,在讓他們掌握專業(yè)技能的同時(shí),還必須全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，校企合作是技工教育最好的發(fā)展方向，是提高技術(shù)工人素質(zhì)的關(guān)鍵，是職業(yè)教育的一個(gè)重大舉措。那么，校企合作后怎樣教好文化理論課？尤其是如何上好語文課？這是一個(gè)值得探討的新課題。

第一、我們要認(rèn)識(shí)到發(fā)展校企合作，確立語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和有力手段。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是工具性和人文的高度統(tǒng)一。掌握好語文基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的工具，能幫助學(xué)生更快更好地掌握專業(yè)技能。

現(xiàn)在企業(yè)需要的是高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)工人。因此，技校畢業(yè)生必須具備保證自身生存和發(fā)展的基本知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和各方面知識(shí)等。如果一個(gè)技校畢業(yè)生寫的求職信，詞不達(dá)意，字跡歪歪扭扭、錯(cuò)別字連篇，怎能讓企業(yè)相信你的能力和綜合素質(zhì)？怎么能謀得一份理想的工作？即使謀得了工作，如果語文知識(shí)貧乏，理解能力低下，表達(dá)能力欠缺，那不就成了不會(huì)交際、不會(huì)思考和學(xué)習(xí)只會(huì)操作機(jī)械的機(jī)器人？在復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中又如何能立于不敗之地？

目前技工學(xué)校的學(xué)主要是初中畢業(yè)生和打工后又來求學(xué)的。這些學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，又受急功近利思想影響，常常會(huì)輕視語文學(xué)習(xí)而急于學(xué)習(xí)專業(yè)技能。孰不知，語文也是一種基本技能，它不像掌握操作技能那樣簡(jiǎn)單，但它會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，包括表達(dá)能力，與人協(xié)調(diào)的能力等。對(duì)于技校畢業(yè)的學(xué)生來說，在工作中不僅需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，發(fā)揮自己的才干，也要交流交際，不斷地學(xué)習(xí)更新，提升自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而這些都是以語文水平為基礎(chǔ)來完成的?？芍^學(xué)好語文，終生受用。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，必須要扎實(shí)地學(xué)好語文，熟練地掌握這項(xiàng)最基本的工具。但是由于技工教育的特殊性，語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位得不到應(yīng)有的重視，不僅一些學(xué)生不愿學(xué)，有些教師也主張壓縮語文課甚至取消。所以學(xué)校應(yīng)重視語文課，給予它應(yīng)有的地位，從各方面支持；加大語文教師培訓(xùn)的力度，各級(jí)教研教學(xué)部門多開展語文課教研活動(dòng)。教材應(yīng)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體規(guī)劃和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃；預(yù)測(cè)和了解企業(yè)用工需求信息；做好調(diào)查研究，收集分析企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)、技能要求；鼓勵(lì)和支持教師根據(jù)職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)用性的原則選擇教材內(nèi)容，編制教學(xué)計(jì)劃；學(xué)校經(jīng)常有針對(duì)性地開展綜合素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在畢業(yè)后能具備較高的實(shí)際技能和一定的文化理論知識(shí)，順利走上工作崗位。

第二，加強(qiáng)校企合作，配備較強(qiáng)的語文師資力量，培訓(xùn)提高教師的素質(zhì)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保證。

語文教學(xué)作為學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志,特別是在企業(yè)提高對(duì)工人綜合素質(zhì)要求后,語文水平能力逐步受到企業(yè)的重視?？梢院敛豢鋸埖卣f,語文教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高素質(zhì)的現(xiàn)代人才。

由于我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，許多新教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中，這部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往生搬硬套，其結(jié)果是悖離技工教育的內(nèi)在規(guī)律；有些教師雖然有一定的業(yè)務(wù)能力，但不了解企業(yè)和社會(huì)，教學(xué)內(nèi)容單純化，講課內(nèi)容與社會(huì)和企業(yè)沒有任何聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)語文無用”的想法。這樣怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？提高學(xué)生綜合素質(zhì)也成了一句空話。由此可見,技工學(xué)校目前師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)技工教育教學(xué)的需要,嚴(yán)重制約著技工教育的發(fā)展。怎樣才能提高教師的水平？

有效的方法是加強(qiáng)企校合作，培養(yǎng)雙師型的教師。學(xué)?？梢猿浞掷昧己玫钠笮：献麝P(guān)系,各科教師包括語文教師輪流到企業(yè)去，了解企業(yè)，認(rèn)識(shí)企業(yè)，立足企業(yè)，通過培訓(xùn)加速教師知識(shí)的新陳代謝,多層次開展語文課教學(xué)研究活動(dòng)，依靠企業(yè)完成師資培訓(xùn)工作，全面提高教師的綜合素質(zhì)。

作為一名語文教師，應(yīng)了解世界經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，知道現(xiàn)在企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求和標(biāo)準(zhǔn)，特別是文化知識(shí)的程度，便宜于制訂語文教學(xué)目標(biāo)；把握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等各方面的情況，了解學(xué)生的實(shí)際水平與企業(yè)需求的差距，合理制定教學(xué)方案；吃透教學(xué)大綱，正視大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)同現(xiàn)實(shí)的差別，較好地分解目標(biāo)與任務(wù)；熟悉教材內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇教材，準(zhǔn)確確定重難點(diǎn)。同時(shí)不僅要精通所教學(xué)科，游刃有余地駕馭語文課本，還應(yīng)具有廣博的知識(shí),了解所教專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并不斷積累其他方面的知識(shí)。

第三，教師在教學(xué)中積極創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，摸索出有“技工特色”的語文教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生語文水平，是取得實(shí)際成效的關(guān)鍵。

語文教師要做到對(duì)學(xué)生的情況心中有數(shù)，既不能扼制學(xué)生的發(fā)展，也不能制定不切實(shí)際的目標(biāo)。教師以企業(yè)需求為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)生語文水平為底線選擇內(nèi)容把握進(jìn)度；以學(xué)生現(xiàn)狀為依據(jù)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；正視學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)習(xí)目的，采取因人而異的教學(xué)方法。比如，對(duì)語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求低一些：如少寫錯(cuò)別字，把詞語用準(zhǔn)確，盡量使句子通順，然后再逐步提高口頭和書面表達(dá)能力。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大他們的閱讀面，多動(dòng)筆寫作，提高他們的閱讀能力，鑒賞能力，表達(dá)能力和寫作能力。這樣使不同層次的學(xué)生都因感覺到自已的進(jìn)步而覺得學(xué)語文有用，學(xué)語文有趣。另外，教師本身要清醒認(rèn)識(shí)到技校語文是在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上更講究實(shí)用，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而需要采取符合技校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如在教應(yīng)用文寫作時(shí)，要使學(xué)生掌握應(yīng)用文的基本寫法，教師可采用舉例法、比較、情景寫作等方法、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)上用白紙黑字寫下來的東西如果犯下錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任的道理，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用文基本格式和內(nèi)容的重要性，達(dá)到幫助他們提高自身能力和素質(zhì)目的。

在課堂教學(xué)中，教師要大膽創(chuàng)新。如果教師在上課時(shí)過多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，可能一開始學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，但這種興趣不可能持久，只有當(dāng)學(xué)生聽得懂，說得出，寫得對(duì)的時(shí)候，才會(huì)真正喜歡語文，對(duì)語文的興趣也就油然而生。所以教師要努力挖掘教材中的生活因素,并把它和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,再以豐富多彩的教學(xué)形式和靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活；也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了情操,凈化了靈魂。學(xué)生不僅掌握了課本知識(shí),提高了語文素養(yǎng)，而且真正學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)做人,做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育的雙豐收。

第四，學(xué)校各部門應(yīng)與教學(xué)管理部門互相配合。作到“互通有無”，做好信息反饋，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。

要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，需各個(gè)部門的配合。如招生分配辦公室經(jīng)常直接與企業(yè)和學(xué)生接觸，企業(yè)用人需求和學(xué)生的實(shí)際水平，甚至學(xué)生知識(shí)水平與企業(yè)需求的差距，他們比課任教師還清楚。招生分配辦公室應(yīng)分期或分批把企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和市場(chǎng)的需求等信息收集整理出來，及時(shí)反饋到學(xué)校，經(jīng)學(xué)校研究后，做出相應(yīng)調(diào)整；也可把學(xué)生的基本情況整理后，由教學(xué)管理部門通知各位課任教師，使教師對(duì)本人所擔(dān)負(fù)課程的教育對(duì)象有所了解和認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要通過課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)進(jìn)一步了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用較好的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。其他如共青團(tuán)組織學(xué)生科等開展一些有益的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，共同達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)懂技術(shù)會(huì)操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者的目的。

要真正發(fā)揮語文教學(xué)的積極作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們必須做到：牢固樹立語文教學(xué)在技工教育中的基礎(chǔ)地位。加強(qiáng)語文教師師資的自身建設(shè)，教師在教學(xué)中要打破常規(guī)積極創(chuàng)新，共同努力配合，為培養(yǎng)新一代技術(shù)工人做出貢獻(xiàn)。