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【摘要】遵循“能力本位”原則，對于會計課程，會計專業(yè)和非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標應該是不同的，所以在教學上，非會計專業(yè)應該區(qū)別于會計專業(yè)。筆者就非會計專業(yè)會計課程的建設，從能力培養(yǎng)、教學重點、課型設計三個方面提出了新的教學思路。

【關鍵詞】非會計專業(yè)；會計課程；教學改革

高等職業(yè)教育課程體系的設計應以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，需要對專業(yè)的職業(yè)崗位作職業(yè)能力分析，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些基本能力，并以此為基礎進行課程體系的構建和教學內容的安排。

“基礎會計”是財會專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其他經(jīng)營管理類專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開設了這門課。但在教學過程中，會計專業(yè)與其他經(jīng)營管理類專業(yè)（以下稱非會計專業(yè)）在教學目標，教學內容、教學方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足“能力本位”的要求。筆者認為，雖然是同一門課，但非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標以及相應的教學內容、教學方法應該區(qū)別于會計專業(yè)，應有自己的教學特色。具體闡述如下：

一、能力培養(yǎng)目標

財會專業(yè)的學生在學習這門課程時，應以掌握會計基本核算技能為能力培養(yǎng)目標，以正確生產(chǎn)會計信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列賬務處理程序的實際操作能力；而其他經(jīng)管類專業(yè)的學生，是會計信息的使用者，在實際工作中他們不需要生產(chǎn)會計信息，但需要具備分析和利用會計信息的能力。因此非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標應該涵蓋于兩個方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務活動如何在會計核算（或會計資料）中體現(xiàn)；二是能通過財務報表知曉企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟活動狀況具有一定的分析和預測能力。

二、教學重點

教材的選擇決定了教學內容?？v觀各個高職院校，非會計專業(yè)會計教材的選擇大致有兩種，一種是選擇“基礎會計”類教材，一種是選擇“會計學”類教材。而在使用這兩種教材時非會計專業(yè)和會計專業(yè)相比教學重點是不同的。

（一）選擇“基礎會計”教材

該類教材的內容可以分為以下八個模塊：

模塊一和模塊二闡述的是會計的基本理論知識，教學重點和教學方法上應和會計專業(yè)基本相同。

模塊三借貸記賬法的應用。會計專業(yè)的教學重點是掌握制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，即根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的內容編制會計分錄；而非會計專業(yè)的學生不需要掌握會計分錄的編制，教學重點應該是了解各項經(jīng)濟活動如何在會計核算中體現(xiàn)，要求學生能夠分析每項經(jīng)濟業(yè)務活動的發(fā)生對會計六要素的影響，對企業(yè)資產(chǎn)負債表和利潤表的影響。模塊四會計憑證。會計專業(yè)的教學重點是“正確填制和審核原始憑證和記賬憑證”。而非會計專業(yè)的教學重點是兩個：一是能正確書寫原始憑證；二是能夠閱讀記賬憑證，即通過記賬憑證知曉企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務活動的內容。應該強調的是，“正確書寫原始憑證”這一技能在教學上應和學生今后的工作聯(lián)系起來。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)（如電子商務、國際貿易與實務、市場營銷、汽車技術服務與營銷等）來設置相應的原始憑證，讓學生練習掌握。

模塊五會計賬簿。會計專業(yè)的教學重點是正確登記各類賬簿，并能運用正確的會計方法進行錯賬更正。而非會計專業(yè)的學生，不需要掌握具體的登記方法，只要能看懂會計賬簿就可以了。所以教學上的重點是通過閱讀總賬來了解企業(yè)的各項資產(chǎn)、負債和所有者權益總額，通過閱讀相關的明細賬來了解分析企業(yè)的資產(chǎn)構成、債務分布、銷售狀況等等。

模塊六財產(chǎn)清查。會計專業(yè)的教學重點是掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、往來款項的清查，并對財產(chǎn)清查的結果（盈、虧）進行賬務處理。而非會計專業(yè)的教學重點是讓學生能夠分析財務上（如現(xiàn)金、銀行存款、往來款項）可能存在的錯弊，掌握簡單的內部審計。

模塊七財務會計報告。對于會計報表，會計專業(yè)的學生重在編制，非會計專業(yè)的學生重在分析。非會計專業(yè)在教學上應該增加該摸塊的理論教學課時和實訓教學課時，重點是能夠解讀會計報表，并能夠利用會計報表計算相應的財務指標，對企業(yè)的償債能力和盈利能力會進行分析、預測。

模塊八賬務處理程序。對于這一模塊，非會計專業(yè)的學生只需了解會計的循環(huán)過程，對賬務處理程序能進行適當?shù)呐袛嗉纯伞?/p>

（二）選擇“會計學”教材

目前，市場上出現(xiàn)的非會計專業(yè)的“會計學”教材是將基礎會計和財務會計的內容進行適當刪減以后合在了一起。教師如果選用此類教材，那么針對非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，在教學上就應該有的放矢。

第一，對“基礎會計”部分，應以“夠用”為原則對理論知識進行介紹。尤其是“會計憑證、會計賬簿、會計核算方法”等內容，應以學生的崗位需求來確定主要教學內容。

第二，對“財務會計”部分，可以按照“資產(chǎn)、負債、所有者權益、費用、收入、利潤”六大要素來設計教學內容，并貫徹“輕核算，重分析”的教學思想。例如：在講授“資產(chǎn)”時，應重點放在介紹“貨幣資金、交易性金融資產(chǎn)、應收及預付款項、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)”的含義以及相關經(jīng)濟業(yè)務的具體內容，以及這些經(jīng)濟業(yè)務的變動對企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的影響。至于這些項目的借貸記賬法只需進行簡單介紹，或者可以不介紹?？偠灾?，非會計專業(yè)的教學重點應培養(yǎng)學生的會計理念，培養(yǎng)學生解讀和分析會計資料的能力。

三、課型設計

對于會計專業(yè)的學生來說，能力培養(yǎng)的目標是正確掌握會計核算技能，模擬實訓（需要大量的實訓耗材）是達到這一目標的重要教學手段。而對于非會計專業(yè)的學生，主要是在傳授會計理論知識的基礎上，培養(yǎng)他們分析和利用會計信息的能力，有關能力培養(yǎng)的課型設計應采用案例教學。

案例教學首先要有案例。目前，有關“會計模擬實訓教程”的書籍比較多，適合管理分析用的“會計案例分析”的書籍卻很少。因此需要教師深入企業(yè)，結合企業(yè)實際資料來編寫。案例的內容盡可能突出實用性，突出代表性，案例的難易程度應盡可能與學生實際情況、教學的重點、難點結合起來。

其次，在案例教學的實施過程中，應由淺入深、由易到難，有計劃有步驟地進行。為了提高學生學習的積極性，一般可以分成以下三個步驟。第一、課前準備。教師應將所講授的案例提前印發(fā)給學生，提出有關案例的思考題，要求學生以個體為單位，按照思考題預習或復習相關理論知識，并在此基礎上分析案例，提出解決問題的方案。第二、課堂討論。首先以小組為單位，大家討論各自準備的方案，達成共識以后，確定一個正確方案，由組長負責記錄并給組員評分。小組討論完畢以后，以組為單位拿出各自的方案進行全班性探討。第三、教師點評。由教師指明各種觀點的優(yōu)劣，澄清學習的誤區(qū)與盲點，并根據(jù)各組的表現(xiàn)（包括答案、學習態(tài)度、表達能力、團隊合作等）來評定各小組的成績。

例如，在講完“財產(chǎn)清查”這一模塊的理論知識以后，可以圍繞下列案例進行教學。

案例分析：

資料：大通股份有限公司對存貨采用實地盤存制，年終實地盤點時發(fā)現(xiàn)價值80萬元的存貨因保管不善造成毀損，總經(jīng)理張華要求財會部門不列報材料毀損情況。另外，張華決定對企業(yè)存貨改用永續(xù)盤存制，因為實地盤存制不能及時提供商品存貨狀況的信息，經(jīng)常導致銷路好的商品短缺，而仍有很多銷路不好的存貨在庫。

案例要求：

（1）張華要求財會部門不列報材料毀損情況這一做法是否合適?該做法對企業(yè)當年的資產(chǎn)負債表和利潤表產(chǎn)生什么影響?（2）對于毀損材料應如何進行正確處理?（3）改為永續(xù)盤存制是否能加強大通股份有限公司對存貨的控制?改變后是否還須實地盤點？

分析要點：

（1）張華的做法不合適。該做法會虛增企業(yè)資產(chǎn)和利潤。（2）及時查出原因，根據(jù)企業(yè)管理權限，經(jīng)相關領導簽字后將凈損失轉作企業(yè)費用。（3）永續(xù)盤存制能加強該公司對存貨的控制，采用永續(xù)盤存制仍然需要進行實地盤點，以查明賬實是否相符。

以上是筆者從“能力本位”的原則出發(fā)，對非會計專業(yè)的會計教學提出的新思路。隨著教學改革的不斷深入，該課程定會形成自己的教學特色。

【主要參考文獻】

[1]賀三寶.基于實踐能力培養(yǎng)的會計案例教學研究[J].財會月刊，2006，（1）：76-77.

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