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【內(nèi)容提要】兒童的大腦正處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段，因此兒童語(yǔ)言障礙的語(yǔ)言學(xué)研究具有獨(dú)特的意義。它不僅可以使我們進(jìn)一步了解大腦和語(yǔ)言之間的關(guān)系，也能幫助我們研究?jī)和?xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。本文綜合介紹了兒童失語(yǔ)癥、專門性語(yǔ)言障礙以及蘭達(dá)－克萊夫納綜合癥三種兒童語(yǔ)言障礙以及相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)研究。

【英文摘要】Sincechildren''''sbrainsareintheprocessofdevelopment,thestudyofchildren''''slanguagedisordersisofparticularsignificanceforthestudyoftherelationshipbetweenlanguageandbrainandtheprocessoflanguageacquisition.Inthispapertheauthorsintroducedthreemainkindsofchildren''''slanguagedisorders,includingchildaphasia,specificlanguageimpairmentandLandau-KleffnerSyndrome,andreviewedtherelatedlinguisticstudies.

【關(guān)鍵詞】?jī)和дZ(yǔ)癥/專門性語(yǔ)言障礙/蘭達(dá)－克萊夫納綜合癥

childsphasia/specificlanguageimpairment/Landau-KleffnerSyndrome

一、引言

語(yǔ)言學(xué)一般以正常人的語(yǔ)言為研究素材，但是對(duì)于心理語(yǔ)言學(xué)和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言功能障礙的研究具有特殊的意義。語(yǔ)言的理解與產(chǎn)生包含著極其復(fù)雜的心理和生理過(guò)程，而正常人的話語(yǔ)又是在極短的時(shí)間內(nèi)組織起來(lái)而且以流利的語(yǔ)流表達(dá)出來(lái)的，從而掩蓋了語(yǔ)言產(chǎn)生和理解的復(fù)雜過(guò)程。而對(duì)于有語(yǔ)言障礙的人來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言處理機(jī)制的某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)異常，他們對(duì)語(yǔ)言處理的速度明顯減慢，并呈現(xiàn)出許多典型的癥狀，從而為研究語(yǔ)言處理的過(guò)程以及語(yǔ)言與大腦之間的關(guān)系提供了許多機(jī)會(huì)。（崔剛，1998）

兒童語(yǔ)言障礙產(chǎn)生的原因在于先天或后天因素對(duì)大腦所造成的損傷或發(fā)育不良，主要包括失語(yǔ)癥、專門性語(yǔ)言障礙(SpecificLanguagelmpairment,SLI)和蘭達(dá)－克萊夫綜合癥(Landau-KleffnerSyndrome)等三種類型。兒童的大腦還處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，語(yǔ)言習(xí)得也處在發(fā)展過(guò)程之中，其語(yǔ)言障礙具有很強(qiáng)的可變性與可恢復(fù)性。因此，兒童語(yǔ)言障礙的研究對(duì)于我們了解兒童語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程以及大腦和語(yǔ)言之間的關(guān)系比成人語(yǔ)言障礙的研究具有更為重要的意義。

二、兒童失語(yǔ)癥

失語(yǔ)癥是指由于大腦損傷所造成的語(yǔ)言障礙。兒童失語(yǔ)癥的癥狀在某些方面與成人失語(yǔ)癥具有相似之處，兒童不論在語(yǔ)言習(xí)得的任何階段患上失語(yǔ)癥，其語(yǔ)言能力的發(fā)展都會(huì)馬上中斷。但是，兒童失語(yǔ)癥患者的語(yǔ)言恢復(fù)能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人患者。另外，兒童失語(yǔ)癥患者在語(yǔ)言障礙的表現(xiàn)形式上還具有與成人患者不同的特點(diǎn)，尤其引人注意的是兩者在沃尼克氏失語(yǔ)癥方面的差異。大腦皮層由許多的溝、回組成，其第一顳回為沃尼克氏區(qū)，構(gòu)成言語(yǔ)感覺中樞，該部位損傷所造成的失語(yǔ)癥被稱為沃尼克氏失語(yǔ)癥。在口語(yǔ)表達(dá)方面，成人沃尼克氏失語(yǔ)癥表現(xiàn)出典型的流利型失語(yǔ)癥的特點(diǎn)?；颊叩恼Z(yǔ)量與正常人相似或偏多，說(shuō)起話來(lái)往往滔滔不絕，有時(shí)需要醫(yī)生制止才能停止談話；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較正常，句子結(jié)構(gòu)也相對(duì)完整，但是，患者的語(yǔ)言往往缺乏具有實(shí)質(zhì)性意義的詞匯，導(dǎo)致許多空話，且沃尼克氏失語(yǔ)癥患者的語(yǔ)言中包含大量的贅語(yǔ)或新語(yǔ)(jargon)，使人難以理解。而兒童患者在當(dāng)沃尼克氏區(qū)受到損傷后，不會(huì)呈現(xiàn)出流利型失語(yǔ)癥的癥狀，卻表現(xiàn)出與布洛卡氏失語(yǔ)癥患者相似的語(yǔ)言障礙。例如，發(fā)音與節(jié)奏受到影響、說(shuō)話費(fèi)力，而且具有嚴(yán)重的語(yǔ)法缺失現(xiàn)象(agrammatism)。這似乎表明，幼兒的大腦功能側(cè)化(lateralization)尚未完成，語(yǔ)言功能在大腦中的定位尚不確定，他們的沃尼克氏區(qū)和布洛卡氏區(qū)還沒有發(fā)展到像成人那樣具有明確的語(yǔ)言功能的分工。

兒童失語(yǔ)癥的研究為兒童語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期假說(shuō)提供了直接的證據(jù)。Lenneberg(1967)研究了單側(cè)大腦受傷的兒童并分析了這些兒童在受傷后的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言習(xí)得以及大腦左右半球功能的側(cè)化等問(wèn)題。其研究的結(jié)果可以概括為：（轉(zhuǎn)引于OblerandGjerlow,1999:68）

附圖

由上表可以看出，低齡兒童在受到嚴(yán)重的大腦損傷之后仍然能夠正常習(xí)得母語(yǔ)，Lenneberg因此提出了“潛力均等假說(shuō)”(EquipotentialityHypothesis)，認(rèn)為在兒童出生后的兩年內(nèi)，大腦左右半球語(yǔ)言發(fā)展的潛力是均等的，因此由左右任何半球損傷導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙都可以由未受損傷的半球的功能來(lái)彌補(bǔ)。只有在某一特定的年齡之后，大腦損傷才能引起真正的失語(yǔ)癥，該年齡在青春期前后，這就是“關(guān)鍵期假說(shuō)”(CriticalPeriodHypothesis)。他認(rèn)為在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中存在著一段時(shí)間，在該段時(shí)間內(nèi)，語(yǔ)言的習(xí)得最為容易，而超過(guò)這段時(shí)間，語(yǔ)言的習(xí)得能力就會(huì)受到限制。另外，Lenneberg還注意到那些先天智力低下的兒童如果在14歲之前能夠接受語(yǔ)言訓(xùn)練，就會(huì)在語(yǔ)言能力方面取得一定程度的進(jìn)步，能夠掌握一定的詞匯，并能執(zhí)行一定的口語(yǔ)指令。但是在14歲之后，即使接受了語(yǔ)言訓(xùn)練，也不會(huì)有任何程度的進(jìn)步。Le

【譯者】eberg所提出的語(yǔ)言關(guān)鍵期的概念引起了人們廣泛的興趣，并從不同的方面對(duì)該假說(shuō)進(jìn)行了研究。

Curtiss(1977)對(duì)一例語(yǔ)言環(huán)境受到限制的兒童的語(yǔ)言行為進(jìn)行了研究，進(jìn)一步證實(shí)了Lenneberg的語(yǔ)言關(guān)鍵期假說(shuō)。在70年代初，美國(guó)發(fā)生了一起虐待兒童的案件，一位叫Genie的女孩在出生20個(gè)月之后被囚禁在小屋達(dá)12年之久，在此期間，由盲人母親定時(shí)喂飯，但是由于對(duì)丈夫的懼怕，她不敢與Cenie交談，因此，Genie一直生活在沒有語(yǔ)言的環(huán)境之中。在她13歲被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，她完全沒有語(yǔ)言能力，后來(lái)，一些語(yǔ)言學(xué)家對(duì)其進(jìn)行了近7年的語(yǔ)言訓(xùn)練，但是，她的語(yǔ)言能力仍然很差，不會(huì)使用冠詞、代詞、助動(dòng)詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)等，所講出的句子有許多語(yǔ)法錯(cuò)誤。Curtiss認(rèn)為，這是由于Genie錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期所致。

Johnson和Newport(1989)則通過(guò)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況的研究證實(shí)了語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期的存在。他們研究了母語(yǔ)為朝鮮語(yǔ)和漢語(yǔ)并在不同的年齡階段移民到美國(guó)的人在英語(yǔ)環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握情況。就會(huì)發(fā)現(xiàn)，到達(dá)美國(guó)的年齡越早，語(yǔ)法的掌握程度就越好，其中3-7歲到美國(guó)的兒童對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度與本土美國(guó)人沒有多大差異，而8歲后對(duì)語(yǔ)法的掌握程度開始下降。

也有一些研究不支持Lenneberg所提出的關(guān)鍵期假設(shè)。語(yǔ)言病理學(xué)家Aram(1988)對(duì)一些大腦受傷的兒童進(jìn)行了研究，認(rèn)為腦損傷對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響并不是由受傷的時(shí)間所決定的，而是取決于受傷的部位。她分析了大腦受傷的兒童和正常兒童的即席發(fā)言后發(fā)現(xiàn)，大腦右半球受傷的兒童的話語(yǔ)水平與正常兒童接近，而左半球受傷的兒童在說(shuō)簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句時(shí)都比正常兒童困難，左右兩個(gè)半球都受傷的兒童在給物體命名時(shí)則會(huì)出現(xiàn)明顯的障礙。另外，左半球受傷的兒童在回答問(wèn)題時(shí)要比右半球受傷的兒童慢但是更準(zhǔn)確。Aram并未發(fā)現(xiàn)受傷時(shí)間對(duì)兒童的語(yǔ)言水平有任何的影響。

還有一些學(xué)者針對(duì)Lenneberg所提出的“潛力均等假說(shuō)”進(jìn)行了研究。Dennis和Kohn(1975)研究了一批8到28歲的患者的語(yǔ)言材料，這些患者的大腦左半球或右半球至少被切除了6年以上。從表面來(lái)看，那些在幼年左半球受到損傷的人在日常生活中語(yǔ)言能力相對(duì)正常，但如果對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)法測(cè)試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谡Z(yǔ)言的某些方面要比正常人差。例如，這些患者會(huì)在造句時(shí)避免使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而在理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子時(shí)，不論句子的第一個(gè)名詞是動(dòng)作的執(zhí)行者還是受動(dòng)者，他們總是傾向于把第一個(gè)名詞看作是動(dòng)作的執(zhí)行者。結(jié)果表明，即使是在幼年時(shí)期，大腦右半球也不能在左半球受到損傷時(shí)完全代替其語(yǔ)言功能。

在總結(jié)大量研究的基礎(chǔ)上，Satz等人(1990)指出，從當(dāng)時(shí)神經(jīng)解剖學(xué)的研究水平來(lái)看，幼兒在剛出生時(shí)大腦兩個(gè)半球的功能并非完全對(duì)等，在“潛力均等假說(shuō)”的基礎(chǔ)上，他們認(rèn)為，在兒童大腦的右半球有一個(gè)備用區(qū)域，該區(qū)域在左半球受到損傷后會(huì)代替其語(yǔ)言功能。所謂的“潛力均等”并不是指大腦左右半球的潛力均等，而是指左半球語(yǔ)言區(qū)與右半球備用區(qū)存在“潛力均等”。

三、專門性語(yǔ)言障礙

有些兒童的語(yǔ)言障礙并非是由于腦損傷引起的。在學(xué)習(xí)能力有缺陷的兒童中，有一部分兒童患有“專門性語(yǔ)言障礙”。這些兒童在其他方面的認(rèn)知能力都很正常甚至還高于平均水平，但是在語(yǔ)言能力方面卻存在明顯的障礙。雖然運(yùn)用大腦影像技術(shù)難以看出這些兒童的大腦有任何的損傷，但是通過(guò)解剖發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言中樞細(xì)胞出現(xiàn)了異常的集結(jié)束。

有些患有專門性語(yǔ)言障礙的兒童的語(yǔ)言障礙主要表現(xiàn)在語(yǔ)音方面，例如省略末尾輔音、將軟腭輔音的發(fā)音部位前移等。造成這一問(wèn)題的生理原因目前尚不清楚(OblerandGjerlow,1999)，一種理論認(rèn)為這是由于兒童在聽力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期受到疾病（如中耳炎）的影響，從而使兒童無(wú)法清晰地辨認(rèn)聲音。但是，有些兒童并沒有得過(guò)中耳炎或其他疾病，卻同樣存在發(fā)音障礙，而且他們傾向于把最小對(duì)立體(minimalpair)區(qū)分開來(lái)，只不過(guò)其區(qū)分方法與正常人不同。例如，用縮短元音的方法代替結(jié)尾的輔音：用／pa／代替pot。這種障礙可能會(huì)普遍存在于某一家族中，這表明該語(yǔ)言障礙的產(chǎn)生有其生理的根源，有可能是由于患者的語(yǔ)言產(chǎn)生機(jī)制中負(fù)責(zé)將音位特征轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)詞匯的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。

還有一些專門性語(yǔ)言障礙患者的語(yǔ)言障礙表現(xiàn)在形態(tài)和句法方面。Gopnik和Crago(1991)重點(diǎn)研究了這種缺陷的遺傳因素。他的研究對(duì)象是一個(gè)大家庭，家庭成員包括祖母，祖母的3個(gè)女兒和兩個(gè)兒子，以及11個(gè)孫子和孫女。雖然他們的聽覺和智力都正常，但在7歲之前他們的語(yǔ)言都難以達(dá)意。這個(gè)家庭中患有專門性語(yǔ)言障礙的成員在理解復(fù)數(shù)含義以及判斷人稱、時(shí)態(tài)和數(shù)等語(yǔ)法方面存在很大的障礙。相比之下，他們能夠較好地糾正賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤（如本應(yīng)跟賓語(yǔ)的動(dòng)詞沒有跟賓語(yǔ)）。在變化時(shí)態(tài)及復(fù)數(shù)方面，專門性語(yǔ)言障礙患者的反應(yīng)速度較慢且不夠準(zhǔn)確。在書寫方面，雖然這個(gè)家庭的成員已經(jīng)學(xué)會(huì)了變化不規(guī)則動(dòng)詞，但卻總是在變化規(guī)則動(dòng)詞時(shí)犯錯(cuò)誤。另外，他們?cè)诶斫夥穸ǖ谋粍?dòng)句以及辨認(rèn)派生詞方面也會(huì)遇到很多困難。

20世紀(jì)90年代初發(fā)表的一系列有關(guān)論文中(Mathews,1994;GopnikandCrago,1991;Dalalakis,1994;FukudaandFukuda,1994;GoadandGopnik,1994;GopnikandCrago,1994;Gopnik,1994;Kehayia,1994)，有關(guān)人員更為詳細(xì)地研究了患專門性語(yǔ)言障礙的家庭成員在對(duì)英語(yǔ)的復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)和形容詞的曲折變化進(jìn)行處理時(shí)所表現(xiàn)出的障礙以及在日語(yǔ)、希臘語(yǔ)等語(yǔ)種中類似的現(xiàn)象。研究人員對(duì)病人進(jìn)行了即席發(fā)言、句子的語(yǔ)法性判斷等方面的測(cè)試，在每一種測(cè)驗(yàn)中他們都發(fā)現(xiàn)，患專門性語(yǔ)言障礙的家庭成員與正常人一樣能理解詞尾曲折變化的含義，但是不能夠使用這些規(guī)則。他們雖然認(rèn)知水平正常，但是測(cè)驗(yàn)成績(jī)較差。比如在一項(xiàng)判斷數(shù)的含義的測(cè)驗(yàn)中(Mathews,1994:133)，測(cè)試人員要求受試者說(shuō)出一些句子（如Idrovepastseveraltruckontheway）是否正確。在這些測(cè)驗(yàn)中他們并不是自動(dòng)地套用規(guī)則，而是邊在口中重復(fù)這些規(guī)則邊運(yùn)用，而且有時(shí)運(yùn)用也不夠準(zhǔn)確。比如當(dāng)被問(wèn)到過(guò)去時(shí)如何表示時(shí)，一位受試者說(shuō)：“如是今天發(fā)生的就加-ing，像swimming和''''Iwentswimmingtoday''''，如果是昨天發(fā)生的就說(shuō)：''''Iswamtyesterday''''”。

Gopnik(1994)首次針對(duì)具體的語(yǔ)言功能障礙提供了清晰的遺傳方面的證據(jù)，同時(shí)，他也對(duì)專門性語(yǔ)言障礙的病理原因提出了一種可能的解釋，即是生理因素決定了大腦中細(xì)胞的組合與聯(lián)接方式，從而使得人們能夠正確處理形態(tài)句法方面的問(wèn)題。有人認(rèn)為對(duì)詞尾變化的障礙只是病人認(rèn)知能力缺陷的伴隨結(jié)果。但Gopnik(1994)的研究卻表明，他的受試者的詞素感知能力與正常人無(wú)異，而且當(dāng)這些詞綴出現(xiàn)在其他結(jié)構(gòu)中不包含曲折變化含義時(shí)，受試者犯錯(cuò)誤的機(jī)率就小得多。他因此認(rèn)為，由于患專門性語(yǔ)言障礙的兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程被推遲，他們的大腦對(duì)句法規(guī)則的認(rèn)識(shí)能力也有所下降，因而才會(huì)導(dǎo)致在使用過(guò)程中犯錯(cuò)誤。

四、蘭達(dá)－克萊夫納綜合癥

蘭達(dá)－克萊夫納綜合癥是一種由癲癇病引起的語(yǔ)言功能障礙失調(diào)，Landau和Kleffner(1957)首先對(duì)這種病癥進(jìn)行了描述和報(bào)道。該語(yǔ)言障礙的患者都是患有癲癇病的兒童，年齡在3到8歲之間。Landau和Kleffner發(fā)現(xiàn)70%的蘭達(dá)－克萊夫納綜合癥始于6歲之前，而在8歲之后極少發(fā)生。從解剖學(xué)的角度來(lái)看，患者的大腦并沒有受到過(guò)損傷，但近來(lái)的研究表明，新陳代謝異常很可能是引起該語(yǔ)言障礙的主要原因。(Beaumanoir,1999)目前，該種語(yǔ)言障礙已經(jīng)引起了臨床學(xué)界、心理語(yǔ)言學(xué)界和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)界的廣泛關(guān)注。一方面，臨床學(xué)家試圖通過(guò)有關(guān)的研究探討由癲癇病引起的失語(yǔ)癥和由腦損傷引起的失語(yǔ)癥之間的異同，另一方面，心理語(yǔ)言學(xué)家和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)家也在通過(guò)對(duì)該類患者的語(yǔ)言特點(diǎn)和腦電波的分析來(lái)研究癲癇病對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響。

蘭達(dá)－克萊夫納綜合癥最常見的病癥表現(xiàn)在患者對(duì)聽覺信號(hào)的理解出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙。雖然通過(guò)測(cè)試表明患者的聽力是正常的，但他們卻無(wú)法理解話語(yǔ)并伴有語(yǔ)言表達(dá)能力方面的缺陷。Korkman等人(1998)認(rèn)為這是因?yàn)榛颊咴诶斫庹Z(yǔ)言的過(guò)程中其“語(yǔ)音解碼”的過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題。但是在很多情況下，患者對(duì)無(wú)意義的聲音信號(hào)也無(wú)法辨認(rèn)。因而，Maquet等人(1995)認(rèn)為這是由癲癇病引起的“聽覺辨識(shí)障礙”(auditoryagnosia)造成的。

在被報(bào)道的大多數(shù)病例中，患者在出現(xiàn)語(yǔ)言理解障礙之后還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的缺陷，有時(shí)會(huì)忘記單詞，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音方面的異常。Ichiki等人(1998)認(rèn)為這些表達(dá)能力的缺陷只是在“語(yǔ)音解碼”過(guò)程受到破壞后而產(chǎn)生的伴隨癥狀。然而，蘭達(dá)-克萊夫納綜合癥患者表達(dá)能力的缺陷有很多種表現(xiàn)形式，諸如“語(yǔ)法缺失”(agrammatism)、“言語(yǔ)模仿”(echolalia)、“命名不能”(anomia)等。而且，這種癥狀的程度會(huì)出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞的波動(dòng)，有時(shí)甚至?xí)诙虝r(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常。因此，“語(yǔ)音解碼說(shuō)”并不能完全成立，但人們目前還沒有找到更為全面合理的解釋。

當(dāng)患有蘭達(dá)－克萊夫納綜合癥的兒童到了12-13歲后，盡管癲癇病會(huì)痊愈，但是他們的語(yǔ)言能力仍然很差，詞匯量和句法水平只能恢復(fù)到患病之前的水平，而患病后語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程受到很大的影響?；疾〉臅r(shí)間越早，延續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，語(yǔ)言習(xí)得受損的程度就越大。(Hirschetal.,1990)

在許多關(guān)于蘭達(dá)－克萊夫納綜合癥的研究中，Marie-Noelle等人(1999)所做的有關(guān)短時(shí)記憶的研究對(duì)心理語(yǔ)言學(xué)很有啟發(fā)意義。他們對(duì)6個(gè)患有該語(yǔ)言障礙的兒童進(jìn)行了長(zhǎng)期的跟蹤研究，并做了大量的實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在這6個(gè)兒童的癲癇病痊愈后對(duì)他們做的語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看，這些兒童在重復(fù)句法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子時(shí)存在較大困難，在處理有意義詞匯和無(wú)意義詞匯時(shí)差別很大，而且還經(jīng)常犯一些語(yǔ)義錯(cuò)誤。他們據(jù)此認(rèn)為患者的語(yǔ)音短時(shí)記憶受到了損傷。為了驗(yàn)證這一點(diǎn)，他們又進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)單詞重復(fù)實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)了“詞長(zhǎng)效應(yīng)”(word-lengtheffect)，又通過(guò)字母重復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了“語(yǔ)音相似效應(yīng)”(phonological-similarityeffect)。這兩個(gè)效應(yīng)不僅證明了他們假設(shè)的正確性，還證明了在人的語(yǔ)音短時(shí)記憶中存在著“發(fā)音循環(huán)器”和“語(yǔ)音存儲(chǔ)器”，從而為Baddeley(1986)的短時(shí)記憶模式提供了有力的證據(jù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

由于受到科技水平的限制，目前的研究還很難有針對(duì)性地深入到大腦受傷的部位，我們對(duì)兒童語(yǔ)言障礙的本質(zhì)還沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。而且，人的語(yǔ)言除了生理基礎(chǔ)外，還包含著復(fù)雜的心理過(guò)程，而我們對(duì)于抽象的心理過(guò)程的了解和研究相比之下更為匱乏，也更為困難。因此，對(duì)于兒童語(yǔ)言障礙的語(yǔ)言學(xué)研究尚處于初級(jí)階段。但是，對(duì)兒童語(yǔ)言功能障礙的研究在國(guó)外已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的一個(gè)重要研究課題，而且研究的成果已經(jīng)為語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，這些研究對(duì)于患者語(yǔ)言功能障礙的恢復(fù)也有重要的臨床意義。而在我國(guó)，對(duì)兒童語(yǔ)言障礙的語(yǔ)言學(xué)研究尚處于空白階段，需要引起有關(guān)人士的注意。

【參考文獻(xiàn)】

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