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摘要：幼兒托班的環(huán)境設(shè)置對(duì)幼兒的情感、心里、教育、認(rèn)識(shí)等，有著極為重要的作用，在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造適宜幼兒生活的環(huán)境，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，關(guān)注孩子現(xiàn)有水平、需求、興趣，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒老師不僅要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一種家一般生活化的安全、舒適、柔軟、溫馨、真實(shí)、自然、有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要讓孩子感受到在母親般膝前嬉戲的安靜和快樂的情感，恰到好處地促使托班幼兒健康和諧發(fā)展的環(huán)境。

目前，我國(guó)幼兒教育出現(xiàn)了“生活化”的幼兒教育理念的發(fā)展趨勢(shì)，要求幼兒教育應(yīng)貼近幼兒生活，充分尊重幼兒在發(fā)展過程中自身的各種需求一致。為了使幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)現(xiàn)行幼兒和諧、健康地發(fā)展，本文以創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒環(huán)境入手，通過分析如何給幼兒創(chuàng)設(shè)好的、適宜的物質(zhì)、精神、人文環(huán)境，以達(dá)到促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境和諧發(fā)展

前言

和諧的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的巨大影響己被越來越多的心理和教育研究工作者所認(rèn)識(shí)。隨著我國(guó)獨(dú)生子女的日漸增多以及人們生活水平的改善，使得部分孩子生活在過分受寵的家庭環(huán)境中，一些孩子感受不到失敗和苦難，處處以我為中心，給這些孩子的社會(huì)性發(fā)展帶來諸多不良影響，從而產(chǎn)生一系列的社會(huì)問題。

童年期是人的社會(huì)性發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒園的環(huán)境在整個(gè)教育和學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中起著極其重要的作用。幼兒園的文化環(huán)境、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、教師關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系是影響學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面。

在創(chuàng)設(shè)和諧的幼兒環(huán)境中，科學(xué)的人性化布局，讓幼兒園的每一面墻壁都會(huì)說話，一草一木均用心載植，一景一物均包含性情之中，起著潛移默化的教育效果，達(dá)到教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展、人與自然的和諧統(tǒng)一。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境氛圍，尊重、熱愛每個(gè)幼兒，滿足幼兒的需要，給幼兒選擇和做出決定的權(quán)利;專注地傾聽，正確運(yùn)用語言藝術(shù)，采用多種適宜的身體語言動(dòng)作與幼兒交流;幫助幼兒通過可容許的發(fā)泄方法來處理不良情緒;深刻地理解幼兒，對(duì)幼兒最大限度地發(fā)展其潛能抱有信心。隨著人們對(duì)早期教育的日益重視，幼兒園的普及，目前在我國(guó)大多數(shù)3-6歲兒童的一日生活是在幼兒園渡過的(早上送到幼兒園，晚上接回家)。構(gòu)建一個(gè)和諧的幼兒園環(huán)境，來影響和促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展，是每個(gè)幼兒教育工作者必須重視的問題。

第一章環(huán)境與幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)系

所謂幼兒園文化是一所幼兒園給人以感官及心理上的各種刺激，并以平和的、溫馨的、具有親和力和感召力的影響形成的一種氛圍，而這種氛圍，變?yōu)檎Z言與行為、變?yōu)樗季S與意識(shí)，并對(duì)周圍產(chǎn)生著良好的影響力，這便形成了幼兒園文化。

有人說:“沒有幼兒園文化，幼兒園就像一盤散沙—各想各的;沒有幼兒園文化，幼兒園就像一幫散兵游勇—雖然有人但沒有戰(zhàn)斗力；沒有幼兒園文化，幼兒園管理就像救火隊(duì)—哪里有事往哪里跑?！比绻延變簣@比做一個(gè)生命體，就應(yīng)該有兩個(gè)核心部分:肉體和靈魂。幼兒園地理位置、硬件設(shè)施是肉體，幼兒園文化是靈魂。沒有幼兒園地理位置、硬件設(shè)施，文化就是幽靈;沒有幼兒園文化，幼兒園地理位置、硬件設(shè)施便缺乏生命力。和諧的幼兒園文化，是一種良好的人文環(huán)境，是一個(gè)幼兒園無形的“不動(dòng)產(chǎn)”，一旦形成，它將產(chǎn)生由精神到物質(zhì)的無窮力量。幼兒園文化環(huán)境的和諧是重要的教育資源和幼兒發(fā)展的條件，是影響和促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展的隱性課程，前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:“隱性課程乃是一種真正的道德教育課程，是一種比其他任何正式課程更有影響的課程”教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展是幼兒園文化整體效應(yīng)的關(guān)鍵性因素和決定性因素。

第二章如何營(yíng)造適宜的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育

一般意義上，環(huán)境是指“圍繞著人群的充滿著各種有生命和無生命體的空間，是人類賴以生存、發(fā)展、從事生產(chǎn)和生活的外部客觀世界”。幼兒園的環(huán)境指的是影響幼兒發(fā)展的托兒所、幼兒園中的一切外部條件，按照存在形式，它包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和心里環(huán)境。

（一）物質(zhì)環(huán)境

1.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈、整齊的環(huán)境

幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要考慮的是是否具備干凈、整齊、安全的特征。這是大家很容易想到的,也是很多幼兒園和教師已經(jīng)做到的。但是,在這一點(diǎn)上必須要把握好度。在構(gòu)建干凈、整齊的幼兒園環(huán)境中,科學(xué)的人性化布局,讓幼兒園的每一面墻壁都會(huì)說話,一草一木均用心培育，一景一物均包含性情之中,達(dá)到教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展、人與自然的和諧統(tǒng)一。

當(dāng)前的一些幼兒園對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行墻體的設(shè)計(jì)，用一些裝飾畫、動(dòng)物、花草的設(shè)計(jì)等把幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所裝飾得美輪美奐，當(dāng)然這些必要的設(shè)計(jì)是必須的，幼兒的心里特性決定了他們看待外面的世界是充滿著好奇的，如果能在墻體、場(chǎng)所的設(shè)計(jì)上結(jié)合幼兒的心里特性，進(jìn)行動(dòng)畫、花草、人物等的設(shè)計(jì)，會(huì)給幼兒的心靈帶來愉悅，也能引導(dǎo)他們對(duì)外界的好奇與興趣。但是，這些裝飾畫，筆者認(rèn)為不應(yīng)該過多，不能把孩子周圍的環(huán)境弄得過于五彩斑斕、花花綠綠,因?yàn)槿绱艘詠頃?huì)引起孩子注意的分散。有時(shí),帶有過分刺激性色彩和過于復(fù)雜、美觀的布置還會(huì)引起幼兒煩躁、不安的情緒以及其他不適行為。因此,幼兒園室內(nèi)外的布置和擺設(shè)應(yīng)以美觀、簡(jiǎn)單、和諧為原則。

2.創(chuàng)設(shè)開放的空間環(huán)境

在一般的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的教育活動(dòng)地點(diǎn)大多局限在幼兒園這個(gè)小環(huán)境中，雖然教師千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)場(chǎng)景，投放多種多樣的活動(dòng)材料來滿足幼兒的活動(dòng)需要，但與大自然、大社會(huì)千姿百態(tài)的萬事萬物相比，幼兒園內(nèi)的環(huán)境資源還是十分有限和單一的。因此，教師可以通過讓幼兒從封閉的幼兒園小環(huán)境中走向大自然，諸如把幼兒群體帶到附件的公園去參加集體活動(dòng)，讓社會(huì)開放性的大環(huán)境給幼兒以情感的體驗(yàn)和問題的探究，讓幼兒自主活動(dòng)得以充分發(fā)揮。

（二）精神環(huán)境

1.建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)前兒童杜會(huì)性發(fā)展

和諧幼兒園的基本氣氛是愛，體現(xiàn)在教師與幼兒之間關(guān)系的和諧，而教師是建立和諧師生關(guān)系、影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要因素。幼兒教師對(duì)幼兒社會(huì)性的指導(dǎo)在相當(dāng)大程度上決定著幼兒社會(huì)性發(fā)展的性質(zhì)、方向與水平。

分享、謙讓、助人、合作、公共道德等五種親社會(huì)行為都不同程度地出現(xiàn)在游戲中，但兒童親社會(huì)行為的發(fā)生在很大程度上都依賴于教師的引導(dǎo)，所以，教師的觀念和引導(dǎo)方式對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒注意周圍的物，往往是以成人為中心的。幼兒根據(jù)教師對(duì)自己的態(tài)度判斷幼兒園是不是安全、可依賴的場(chǎng)所，只有當(dāng)他們感到被關(guān)心、有保障時(shí)，他們才有信心去進(jìn)行探索:只有在他的探索被鼓勵(lì)時(shí)，他的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮。有關(guān)研究表明，安全、溫暖、互相信任的師生關(guān)系對(duì)幼兒的整體發(fā)展有正面效果。這種師生關(guān)系的體驗(yàn)成為幼兒活動(dòng)的心理背景，推動(dòng)幼兒主動(dòng)積極地探索物質(zhì)世界，并與其他幼兒交往。他們的能力從而得到鍛煉和提高，自信心逐步增強(qiáng)，社會(huì)性得到較好發(fā)展。因此可以說有效的教育取決于師生之間的相互作用的和諧。

在構(gòu)建和諧的教師關(guān)系中，教師之間相互關(guān)心、幫助、配合默契，以積極、溫暖、友善的態(tài)度來對(duì)待同事和幼兒，使幼兒從中耳聞目染，學(xué)會(huì)體察別人的情緒情感和正確、適宜的行為方式。在構(gòu)建和諧的教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，樹立平等、合作意識(shí)，達(dá)成家園共識(shí)，形成教育合力。以愛心、精心和誠(chéng)心，贏得家長(zhǎng)的信任、理解和支持。通過創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園環(huán)境來影響和促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展，通過塑造環(huán)境來更好地塑造人。

教師要深刻了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不要把孩子看成“小大人”。教師要站在幼兒的視角看世界，充分尊重幼兒的個(gè)性和需要。同時(shí)還要營(yíng)造輕松活潑、樂園般的班級(jí)氛圍，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中保持愉快的情緒。教師要以親切、和藹、真誠(chéng)的形象展現(xiàn)在幼兒面前，努力與幼兒建立親密的關(guān)系，使幼兒園成為布滿愛心的幸福樂園。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選用合適的方法，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中不僅享受到成功的喜悅，也體驗(yàn)到挫折或失敗。

2.幼兒之間進(jìn)行必要的交流，促進(jìn)彼此間的認(rèn)識(shí)

在構(gòu)建和諧的幼兒與幼兒的關(guān)系氛圍中，要盡量避免使用影響幼兒交往態(tài)度和行為的言行，開展角色游戲活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒了解游戲規(guī)則的能力及觀點(diǎn)取替，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互交流自己的思想、感情，建立同伴間相互關(guān)心、友愛的氣氛。幼兒教師要教育幼兒做個(gè)有心人，要讓他們熱情地為大家、集體做事，把同學(xué)們當(dāng)作自己的兄弟姐妹一樣，滿腔熱情地為大家做事。在與同伴的交流中，要以誠(chéng)相待，關(guān)心幫助每位同學(xué)。要教育幼兒與同伴間的情感互動(dòng)，并在互動(dòng)過程中享受學(xué)習(xí)樂趣。

（三）人文環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)

游戲是孩子喜愛而又經(jīng)常的活動(dòng)。對(duì)兒童最有益的游戲是那些能讓孩子任意想象，挑戰(zhàn)他們學(xué)習(xí)新技能，激勵(lì)他們深入思考，讓他們從失敗中學(xué)習(xí)的游戲。和孩子一起玩也能鍛煉你自己的創(chuàng)造力。如果你不知道該和孩子玩些什么，或者不知道該怎么和孩子一起玩，這些方法能幫助你讓孩子每天的活動(dòng)充滿創(chuàng)造力。

想要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，你不必在家里放上昂貴的玩具和娛樂設(shè)施。一些簡(jiǎn)單

的活動(dòng)，比如和你的寶寶玩拍手游戲，和剛學(xué)步的寶寶在人行道上涂鴉，或者和孩子一起編故事，所有這些都能讓孩子進(jìn)入有創(chuàng)意的世界。

游戲教育中，教師應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒把思考的過程說出來，以引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行較為深入細(xì)致的分析。比如，在孩子玩成了積木拼搭以后，教師不妨鼓勵(lì)孩子再回頭看看，說說自己的想法和做法。這將有助于幼兒形成一種連貫的、有條理的表達(dá)能力，滿足幼兒用語言表達(dá)成功的體驗(yàn)，促使幼兒積極地參與講述活動(dòng)，同時(shí)，讓幼兒把游戲過程說出來，可以幫助幼兒形成一種穩(wěn)定的思維模式，形成一種良好的反思習(xí)慣，而此時(shí)的游戲教育、無形中則給幼兒提供了說話練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終使幼兒在快樂自在的游戲活動(dòng)中，語言能力得以培養(yǎng)和提高。

例如，在“玩紙箱”游戲中，教師鼓勵(lì)幼兒想象可以怎樣去玩，還有哪些更有趣的玩法，以豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性；同時(shí)，幼兒在鉆、搖紙箱的過程中，鍛煉了他們的肌肉，達(dá)到積極鍛煉的目的；指導(dǎo)幼兒把物品放進(jìn)紙箱，大家一起抬，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.進(jìn)行主題課程的教學(xué)

教師在引導(dǎo)幼兒開展主題探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)場(chǎng)地的過于集中和開放不利于幼兒各種活動(dòng)形式的開展，因?yàn)槊總€(gè)幼兒在不同活動(dòng)中的需要傾向是不一樣的，在某個(gè)時(shí)段，有的幼兒喜歡單獨(dú)探究問題，這時(shí)就需要有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間，相反以十多個(gè)幼兒為小組的活動(dòng)就需要有一個(gè)較大的活動(dòng)場(chǎng)地。與此同時(shí)，不同的活動(dòng)對(duì)材料的需求也是不同的，如在建構(gòu)區(qū)里，當(dāng)幼兒以馬路、樓房、公園等內(nèi)容為建構(gòu)主題時(shí)，需要的是大塊的積木和各種較大型的塑料及寬大的活動(dòng)場(chǎng)所，而在以花籃、飛機(jī)、車輛等為內(nèi)容的建構(gòu)時(shí)，幼兒常常選擇較小的積塑，且喜歡在高度適宜的臺(tái)面上建構(gòu)。

進(jìn)行主題課程教學(xué)的時(shí)候，要充分利用幼兒園的環(huán)境，圍繞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展，使得幼兒能在活動(dòng)中學(xué)，教師可以在活動(dòng)中教。達(dá)到教與學(xué)并駕齊驅(qū)的效果，同時(shí)還能不斷提高學(xué)生實(shí)際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。

結(jié)語

適宜的、和諧的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的巨大影響已被越來越多的心理和教育研究工作者所認(rèn)識(shí)。隨著我國(guó)獨(dú)生子女的日漸增多以及人們生活水平的改善,使得部分孩子生活在過分受寵的家庭環(huán)境中,一些孩子感受不到失敗和苦難,處處以我為中心,給這些孩子的社會(huì)性發(fā)展帶來諸多不良影響,從而產(chǎn)生一系列的社會(huì)問題。幼兒期是人的社會(huì)性發(fā)展的最佳時(shí)期,幼兒園的環(huán)境在整個(gè)教育和幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展中起著極其重要的作用。

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、文化環(huán)境以及師生關(guān)系、幼兒關(guān)系、教師關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系是影響學(xué)前幼兒和諧發(fā)展的重要方面。因此幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須要從這幾方面入手，同時(shí)根據(jù)幼兒的心里特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在適宜的、優(yōu)美的環(huán)境下自由、和諧地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：