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自從我國(guó)一些院校相繼開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如何培養(yǎng)問(wèn)題，一直就在探討中，并提出了許多的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的建設(shè)性方案。而其中有關(guān)如何針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位，還是存在不同的看法，主要集中在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開(kāi)創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前一些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校開(kāi)辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)是對(duì)如何確定藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程配置和課程設(shè)置的針對(duì)性的一些問(wèn)題。

對(duì)如何確定藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題，應(yīng)看到現(xiàn)今世界已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的設(shè)計(jì)時(shí)代，整個(gè)世界正由過(guò)去誰(shuí)產(chǎn)品物美價(jià)廉的時(shí)代進(jìn)入到誰(shuí)擁有良好的設(shè)計(jì)就擁有市場(chǎng)的時(shí)代。各國(guó)政府把設(shè)計(jì)教育作為政府的工作重點(diǎn)，很多大企業(yè)都把其作為企業(yè)興衰存亡而倍加重視。因此我想我們對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求來(lái)培養(yǎng)。設(shè)計(jì)人才主要有三種類型：實(shí)務(wù)型、管理型和決策型。社會(huì)上企業(yè)的設(shè)計(jì)人員主要是實(shí)務(wù)型人才，也是普通高校培養(yǎng)的主要目標(biāo)。這類設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)和能力包括敬業(yè)獻(xiàn)身精神和良好的職業(yè)道德，其次還要有設(shè)計(jì)理論知識(shí)、工程知識(shí)、人機(jī)工學(xué)知識(shí)、管理能力、造型能力、綜合能力等。

但隨著開(kāi)辦設(shè)計(jì)類規(guī)模的擴(kuò)大，另一方面的問(wèn)題又提出來(lái)了，就是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)與純藝術(shù)類的教育有何區(qū)別的問(wèn)題，在這當(dāng)中主要是基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的配制置問(wèn)題，一般在設(shè)計(jì)類與純藝術(shù)類的基礎(chǔ)課就是指素描、色彩等一些課程，在此我認(rèn)為就目前主要是突出以并引起多方老師的關(guān)注有下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是基礎(chǔ)教學(xué)中素描、色彩、教學(xué)課時(shí)是多了，還是不足的問(wèn)題；二是基礎(chǔ)教學(xué)到底是安排一學(xué)年為好，還是一學(xué)年半為好的問(wèn)題或者是按照現(xiàn)目前通常的兩年基礎(chǔ)課程；三是能否在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)課程教學(xué)系部改變成一個(gè)純藝術(shù)系使學(xué)院成為一個(gè)全面的造型設(shè)計(jì)學(xué)院，如現(xiàn)在的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。

在這幾種看法中我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校的具體條件，生源的方向、質(zhì)量來(lái)確定?，F(xiàn)在一些省級(jí)包括一些地方院校多是根據(jù)大藝術(shù)院校的系部編制，課程的設(shè)置照搬。實(shí)際上地方性藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，無(wú)論這些院校在辦學(xué)條件上還是生源質(zhì)量上，與國(guó)家部屬院校相比，如中央美術(shù)學(xué)院，中國(guó)美術(shù)學(xué)院等的確是有一定差別的。以中國(guó)美術(shù)學(xué)院來(lái)講其每年的生源是其實(shí)際入學(xué)學(xué)生的大幾十比一，光浙江省就號(hào)稱有十萬(wàn)美術(shù)考生，再有它自己的附中，加上其在全國(guó)各地開(kāi)的生源班，這一批學(xué)員都是有好幾年的基礎(chǔ)訓(xùn)練的，可以說(shuō)在他們考之前其美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)比地方性美術(shù)院校的學(xué)生高出一節(jié)，一般進(jìn)入學(xué)校就可以馬上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)了，基礎(chǔ)課程素描，色彩等就放得很少了。而大部分的地方性美術(shù)院校恰好相反，生源與入取學(xué)學(xué)生比率也都是在三或四比一上下，一大部分學(xué)生也是高中生經(jīng)一兩個(gè)月的素描頭像，色彩靜物的訓(xùn)練而考進(jìn)的，在他們當(dāng)中的絕大多數(shù)對(duì)美術(shù)的理解，都是只知其然而不知其所以然。從這一點(diǎn)上說(shuō)，他們的美術(shù)基礎(chǔ)是可想而知的，我想如果不加強(qiáng)其基礎(chǔ)訓(xùn)練反而會(huì)影響其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，太快進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)反而是一種拔苗助長(zhǎng)，適得其反的效果。所以我認(rèn)為目前一些地方性藝術(shù)設(shè)計(jì)院校要根據(jù)自己的情況不能用拆東墻補(bǔ)西墻的辦法，而是不減少基礎(chǔ)課程的前題下，調(diào)整時(shí)間的安排課程順序，比如以前各美術(shù)學(xué)院所采取的前兩年上基礎(chǔ)課程后兩年上專業(yè)課程的模式。

眾所周知我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步比歐美和鄰國(guó)的日本、韓國(guó)都晚。設(shè)計(jì)教育改革我們從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照實(shí)用性、實(shí)踐性的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：一是注重理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)計(jì)算設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力；二是調(diào)整原有的產(chǎn)品質(zhì)量管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，使學(xué)生掌握建立現(xiàn)代企業(yè)組織管理知識(shí)的基本原理，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)基本方法和原理，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的基本方法和原理，使學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)；三是在以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際，初步掌握施工操作規(guī)程與適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的教改應(yīng)準(zhǔn)確定位設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，在不減少基礎(chǔ)課程的前題下，用調(diào)整時(shí)間的安排課程順序的教學(xué)方法，是當(dāng)前最可行的辦法。努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面，但更重要的是高等學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)層次和類型，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。但同時(shí)要考慮到在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，無(wú)論采用何種教學(xué)手段，都要考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊性，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育院校的教育如何定位問(wèn)題，更應(yīng)是在教學(xué)上提供多種藝術(shù)的觀點(diǎn)及設(shè)計(jì)思維，讓學(xué)生有足夠的自由想象空間，更扎實(shí)地去掌握美術(shù)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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