前言：本站為你精心整理了高職會計教學改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在高職教育會計教學中，會計教材應注意理論與實踐的銜接，會計課程應根據(jù)教學目標來設置，突出應用型課程的教學時數(shù)，豐富教學手段，完善教學設施，促進教學良性循環(huán)。應以能為本，構(gòu)筑講授、練習、討論、操作四大塊的新框架，以培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型會計人才。高等職業(yè)技術教育的教學目標是培養(yǎng)有專業(yè)技能的應用型人才。專業(yè)技能課的教學是職業(yè)技術教育的生命力，在專業(yè)上辦出特色，創(chuàng)出品牌，就顯得尤為重要和迫切。為滿足社會對應用型會計人才的需求,高職教育就如何打破傳統(tǒng)的教學方法,更新觀念,是擺在每一個職業(yè)教育工作者面前的首要問題。

關鍵詞：會計理論;教學方法;教學改革;高職教育;模擬實踐

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術突飛猛進，日新月異，各國的經(jīng)濟發(fā)展相互交融，經(jīng)濟全球一體化已成為一種必然趨勢。高職教育會計學是一門技術應用性較強的經(jīng)濟管理學科，經(jīng)濟越發(fā)展，會計工作越重要。因此，會計實訓教學是高職院校會計教學不可或缺的重要內(nèi)容。會計專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在高職教育新興模式下，無論是教育理論、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學方式、方法和手段都凸顯滯后。為此，改革會計教學方法和手段，加強學生獲取知識的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化高職院校會計專業(yè)教學改革的重要內(nèi)容。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標應該為：使學生在德、智、體、美全面發(fā)展，既能熟練掌握會計理論知識、經(jīng)濟管理知識，又能熟練運用財務軟件進行會計實際操作的大學專科層次的高級技能性人才。因此，探索高職院校會計教學改革的課題研究已迫在眉睫。

1高職教育會計專業(yè)教學存在的弊病

1.1會計教學目標不明確，目標定位不一致

從現(xiàn)有不同高職院校會計?？平逃呐囵B(yǎng)目標上看，很多高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標要么是照抄會計本科教育的培養(yǎng)目標，把學生培養(yǎng)成“會計師”或“高級專門人才”等；要么認為高職生是高考落榜生，低人一等，只能做些簡單、重復性的工作，談不上什么素質(zhì)和能力，只要學會基本的會計核算就行了，談不上什么培養(yǎng)目標。對到底培養(yǎng)什么樣的高職會計人才缺乏認真、科學的研究。因此，樹立明確、切實符合社會需求的會計教學目標是當務之急。否則，課程設置隨意性大，教學方法運用不合理，勢必導致高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標很難達到。

1.2會計專業(yè)課程體系設置存在理論和實踐脫節(jié)的問題

在會計專業(yè)教學計劃中，把所有的課程分為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三個層次，沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學科性、完整性的制約，實施的課程不是中職課程模式的照搬，就是大學本科課程的翻版，沒有足夠重視學生實際操作能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學生難以適應市場經(jīng)濟對會計人才的“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求，會計教育僅注重課堂知識的傳授，而忽視了會計實訓操作的教學，導致課程體系內(nèi)容達不到會計教育目標的要求，很難滿足社會用人單位的需要。

1.3會計實務的理論教學和實際處理方式差別很大，會計教師重理論輕實踐

受傳統(tǒng)的會計教學的影響，教師講個不休，學生寫個不停，學生思維閉塞，把記憶當作接受知識的唯一途徑，學生被動，不利于學生全面素質(zhì)提高，教師雖教會了學生理論知識，但忽視了教會學生如何去應用這些知識。學生雖學會了書本知識，如怎樣編制會計會錄、怎樣編制報表，但遇到實際會計工作中的業(yè)務處理時就不知如何下手，也不知道如何利用這些財務信息幫助解決企業(yè)實際問題。由于許多會計教師長期從事理論教學工作，缺乏實踐經(jīng)驗，因而其實踐性教學也不可避免帶有強烈的理論色彩。

1.4教學方式單一，會計實訓教學硬件滯后

教學方式包括教學手段與教學方法，從目前我國高職會計教育來看，教學設備簡陋，教學手段落后、教學方法單一的狀況仍具有普遍性。從教學方法看，各高職院校普通存在的問題是以單一的“填鴨式”的課堂講授代替教學內(nèi)容的進一步討論和深究，這種教學方法不利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。從教學手段看，許多高職院校由于經(jīng)費緊張，環(huán)境限制太多，教師仍在運用“黑板+粉筆”等傳統(tǒng)教學手段，致使多媒體課件未發(fā)揮其應有的作用。由于教學硬件滯后，又得不到有效的更新，導致學生的實踐能力在學校得不到真正的鍛煉與提高，從而影響到整個會計教學的工作質(zhì)量與教學效果。

2如何加強高等職業(yè)會計專業(yè)的理論教學

2.1以引導啟發(fā)為主,充分調(diào)動學生積極性

在課堂教學中,要確立教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用關鍵是“導”,是啟發(fā)、是引導,當好“導演”而不是主演。教師要運用有效的教學方法,培養(yǎng)學生的思維能力,充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對課堂教學的每一環(huán)節(jié)都要精心設計、精心安排。在具體授課過程中,教師要以“大綱”為原則,對理論部分的教學體現(xiàn)以應用為目的,以“必需、夠用”為度,把課本中較為重點的知識進行系統(tǒng)的梳理,以多提問的方式引導學生去思考、討論、歸納、總結(jié)。而不是僅僅告知結(jié)果,簡單地從理論上來論證是非。此外,每次課可留出一定時間,讓學生提出問題,教師進行釋疑解答或進行分析問題、解決問題的課堂訓練,這樣會起到鞏固知識、集中學生精力、充分調(diào)動學生學習積極性的良好效果,達到從根本上避免“一言堂”或簡單重復的教學方式。

2.2運用案例教學,提高學生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力

案例教學是一種啟發(fā)學生研究實際問題,注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法,它有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能。案例教學一般運用于會計專業(yè)的高年級專業(yè)課程當中,因為要求學生掌握相應的專業(yè)知識,有一定的專業(yè)判斷和分析能力才能進行。尤其是對于會計一般原則的理解和運用,案例具有重要意義。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學者分析的案例。對初學者進行案例教學,一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關的知識以后,結(jié)合課本的理論知識,先給學生相關的案例,然后再組織學生進行小組討論。通過討論,促使學生思考,啟發(fā)學生的思維活動,通過自由發(fā)言,鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。教師則從中進行指導、啟發(fā)、總結(jié),真正實現(xiàn)以教師為主導,學生為主體的教學模式,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.3正確引導學生進行自學,提高自學能力

對于教材中一些淺顯易學的內(nèi)容,可留給學生去自學,教師應事先對所要學習的內(nèi)容提出要求,指出應掌握的重點問題以及參考書目,讓學生帶著問題去學習,去查閱有關參考資料,培養(yǎng)學生的自學能力。同時,也可轉(zhuǎn)變角色,讓學生參與教學,即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容,讓學生自己備課講授,講完后,老師進行點評,使學生從中體會到教學不是一項簡單的工作,體會到教師的艱辛和付出,體會到自己知識面的狹窄。通過這種方式激發(fā)學生學習的主動性,勝過單純地苦口婆心的說教。此外,還可指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站,通過書本之外的各種途徑,培養(yǎng)學生主動學習和思考的興趣及能力,可達到事半功倍的效果。在當今社會日新月異的發(fā)展環(huán)境下,引導學生“要學”比“學好”更重要,指導學生“會學”比“學會”更重要。

3如何改革會計教學方法

3.1豐富教學手段，改善教學設備

會計教學手段單一，教學設備簡陋，目前主要用于會計教學手段是黑板加粉筆，已嚴重的束縛了會計教學的發(fā)展，已滯后于其他學科。教師應按照不同課程的內(nèi)容，加強課件制作，靈活運用實物模擬，投影機、電視、錄相、幻燈機以及多媒體等多種現(xiàn)代化手段進行輔助教學，增加學生的感性認識，以及實踐的感覺，提高形象思維能力。如會計原理中的會計核算程序教學，成本會計的教學，會計報表的教學等采用多媒體手段，可有效地解決教師難講，學生難學的問題。

3.2改革教學方法，提高教學效果

傳統(tǒng)的啟發(fā)式、灌輸式、演示式等方法對普通教育的傳授行之有效，但對職業(yè)技術教育的教學目標不適應，而職業(yè)技術教育的教學要求是要讓學生熟練的掌握會計的實踐操作技能，以求得適應社會的生存能力。教師要完成職業(yè)技術教育的教學任務，教學過程就應有多種多樣的教學萬法與之相適應，合理地選擇多種多樣的教學方法，使之在同等條件下及同等時間內(nèi)獲得最好的教學效果。解決這種矛盾的有效方法:就是構(gòu)筑每門會計課的講授、練習、討論、操作，以能力為本的新框架。

3.2.1講授：一門新的會計學科只能通過教師的講授、引導，學生才能掌握，才能了解，這是必不可少的前提。為了能夠使學生將理論與實踐較好地結(jié)合起來，應大力提倡案例分析法和啟發(fā)式教學法及課堂討論教學法，而在現(xiàn)有的會計課教材中其案例分析明顯匱乏、滯后、陳舊、填鴨式的教學方法已明顯不適應職業(yè)技術教育的教學目標。在具體講授中教師要注重可操作性講授，為操作技能打下基礎。

3.2.2練習：某門會計課程的教學應使學生在練習中得以了解和融會貫通。會計課的特點就是體現(xiàn)社會會計實踐上，因此學生的練習不能照本宜科式的填圖。應挑選一些反映經(jīng)濟改革的實際案例來進行大量的練刀，讓學生潛移默化，熟悉和熱愛會計課程。了解熟悉現(xiàn)實的會計業(yè)務，培養(yǎng)其事業(yè)心、責任感、參與意識與實際能力，掌握這門學科的基本原理和方法，為操作技能作好必要的準備。

3.2.3討論：在學生掌握了某一門會計理論知識、操作特點后，應縮短學生由自然學科向社會學科的思維轉(zhuǎn)變和磨合時間。方法是：以同桌小組，班級或班與班之間進行討論、評判、操作競爭。這樣做的目的可起到兩個作用：

1）：能相互切磋，集思廣益，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，以便形成良好的學習方法，取長補短，并借以提高學生做人的品質(zhì)。

2）：可以縮小優(yōu)等生與差等生之間的距離，扼止后進生的進一步滑坡。

在培養(yǎng)學生合作意識的同時，可以樹立學生的競爭意識和個性的充分發(fā)展，為操作技能作好心理素質(zhì)和品質(zhì)素質(zhì)的準備。

3.2.4操作：每門會計學科后期可安排整個教學學時的20-30%的專業(yè)模擬實踐，對會計學原理、企業(yè)會計學的模擬教學可加大買踐教學的時數(shù)量。但會計模擬不能流于形式，必須扎扎實實，故會計模擬實踐應作好以下幾個步驟：

第一步是準備，要有比較完善的模擬實習室和相應的教學設施作物質(zhì)準備，它是會計模擬實習的先決條件；比較完善的真實的實踐資料。實踐資料的完善和真實程度，決定著會計模擬學習的效果；比較全面的會計人員中實際用的會計工具。也決定著會計模擬實習的完善程度。

第二步是過程：實習前的動員。在完成本門課程的理論部分的教學任務后，對本門課程作全面的總結(jié)、講解和引導會計的建帳、審核原始憑證、記帳、算帳、試算平衡、復核、結(jié)帳、報帳、會計資料整理的工作流程。讓學生對會計模擬實習心中有底，不至于忙中抓瞎，不知所措。

通過模擬實踐突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，以真實的社會實踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作以增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生將所學知識初步轉(zhuǎn)化為能力，為畢業(yè)后盡快適應和勝任該項工作奠定了良好的專業(yè)基礎。會計操作的實踐是為前三個教學步驟的歸納和總結(jié)，起到了畫龍點睛的作用，這是課堂教學所達不到的效果。

4會計專業(yè)新模式展望

4.1會計課程設置與社會需求、學生就業(yè)緊密聯(lián)系

為使學生能更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，我國的高職會計專業(yè)課程設置應根據(jù)市場需要和學生就業(yè)情況來制定。每學年都要進行相應的修改和替換。每當出現(xiàn)新理論、新政策、新法規(guī)時，老師都應及時把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學生在學校學到的理論知識與社會需要脫節(jié)。另外，學校還應加強學生財務軟件（用友、金蝶）、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫等計算機操作技能的熟練掌握。目前社會用人單位都非常重視學生職業(yè)專項技能，為拓寬學生就業(yè)渠道，可充分利用學校的教學資源，鼓勵與支持學生參加社會考試。如考取電算化證、會計從業(yè)證、計算機等級證和助理會計師證等。同時加強考核學生運用所學知識，運用與創(chuàng)新會計專業(yè)知識的能力，使學生在課堂學習、完成作業(yè)和社會調(diào)研等活動過程中，表現(xiàn)出自我管理、與人溝通合作、解決問題和應用現(xiàn)代科技手段、設計和創(chuàng)新等能力。

4.2以增強實踐能力為目標的教學方式改革

會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，為了體現(xiàn)高職會計專業(yè)的應用性特點，要增加實踐性課時比例，力爭使實踐性課時占課時的40%以上，為此要改革教學計劃，在會計基礎理論知識夠用的前提下，增大實踐實訓課時的比重。同時，要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，為此，一方面要求教師參加會計人員繼續(xù)教育，到企業(yè)鍛煉，另一方面要引進高級會計師、注冊會計師作為學校的兼職教師。著重加強學生課程實踐技能的操作，學生綜合模擬實習技能的操作以及財務會計軟件的技能操作。最后要聯(lián)系建立校外實踐基地，作為學校的專業(yè)實訓基地，并聘請具有豐富會計經(jīng)驗的會計人員做學生的實訓指導教師，使學生在社會第一線得到實踐鍛煉。

4.3建立會計職業(yè)界和會計教學界強有力的聯(lián)系機制

建立會計職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機制，應當盡可能利用第三方的優(yōu)勢，如政府、學術組織等，同時還應扶持和培養(yǎng)會計職業(yè)界的代表——會計民間職業(yè)團體，如注冊會計師協(xié)會，管理會計師協(xié)會等，并在此基礎上采用各種方式，發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流中的職能。如參與會計職業(yè)教育評價體系的制定。調(diào)查企業(yè)的需求，組織廣泛的學術交流、研討活動。大力提倡會計教學界人士到企業(yè)、會計師事務所等兼職，同時積極邀請會計職業(yè)界的資深人士參與到會計教學工作中。這樣一方面彌補了學校技能課教師的不足，保證了教學上較高的專業(yè)水平，另一方面又加強了學校與社會的聯(lián)系，保持了學校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。因此，改革高職會計教學已成為會計理論界與會計實務界的共識。

5結(jié)論

目前，高職教育已由原來的“數(shù)量規(guī)模型”發(fā)展到現(xiàn)在的“內(nèi)涵質(zhì)量型”，而高職會計專業(yè)又是一個熱門專業(yè)，學生人數(shù)較多。會計教育質(zhì)量如何，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作質(zhì)量。因此，探索高職院校會計教學改革，有利于為今后會計教學改革的進一步深化提供理論支持，研究分析高職院校會計教學的不足，對提高教學效率、保證教育教學質(zhì)量具有重要指導作用。