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論文關(guān)鍵詞：德育學(xué)分制評價指標(biāo)體系設(shè)計實施

論文摘要：本文分析了高校德育學(xué)分制的意義，闡述了德育學(xué)分制設(shè)計的基本內(nèi)容，建立了大學(xué)生德育學(xué)分評價指標(biāo)體系為大學(xué)生德育學(xué)分制的推行提供了可行方案。

一、實施大學(xué)生德育學(xué)分制的意義

（一）德育學(xué)分制是體現(xiàn)以德育為核心的重要舉措

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，造就“四有”社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》強調(diào)，要積極探索新形勢下思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強實效性。顯然，德育學(xué)分制是適應(yīng)高校學(xué)分制改革發(fā)展，落實以德育為核心，推進素質(zhì)教育的重要措施。

（二）德育學(xué)分制是學(xué)生個體德育評估的現(xiàn)實要求

目前，大學(xué)生在德、智、體全面發(fā)展過程中，智育較為重視，體育也成為學(xué)分制的一部分，而作為“首位”的德育卻一直是軟而虛，已經(jīng)成為高校德育工作的“瓶頸”。高校學(xué)生的德育實踐環(huán)節(jié)尚未形成體系，對學(xué)生的德育實踐評估方式量化評分，在知行統(tǒng)一的育人過程中，學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮。因此，學(xué)生個體德育評估呼喚德育學(xué)分制的實施。

（三）德育學(xué)分制是提高學(xué)生自覺接受德育的有效措施

由于高校德育管理缺乏有效的監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，缺乏定性與定量相結(jié)合的考核，使學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r很難在真正意義上與學(xué)生的畢業(yè)推薦、學(xué)生獎懲掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生接受德育的自覺性和主動性大打折扣。德育學(xué)分制以學(xué)分認(rèn)定的形式鼓勵學(xué)生參與德育理論學(xué)習(xí)和德育實踐，變管理為引導(dǎo)，促進了學(xué)生主動接受德育教育。

二、德育學(xué)分制評價指標(biāo)體系的設(shè)計

德育學(xué)分的考核范圍，應(yīng)涉及學(xué)生在校期間的德育理論學(xué)習(xí)、思想狀況、行為表現(xiàn)、技能水平等。為此，德育學(xué)分制評價指標(biāo)體系應(yīng)包含兩大部分：德育理論學(xué)習(xí)和德育實踐，相對應(yīng)的學(xué)分分別稱之為德育理論學(xué)分和德育實踐學(xué)分。

（一）德育理論學(xué)分

德育理論學(xué)分是納入理論教學(xué)的德育內(nèi)容考核學(xué)分。學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃和有關(guān)要求安排一定的德育必修和選修課程，學(xué)生自主選修有關(guān)課程，成績合格者獲得該門課程學(xué)分。從德育理論學(xué)分考核的適應(yīng)范圍來看，德育理論學(xué)分應(yīng)包括“兩課”教學(xué)、形勢與政策教育、心理健康教育、法制教育、畢業(yè)教育等內(nèi)容。

（二）德育實踐學(xué)分

德育實踐學(xué)分是指學(xué)生在校期間除課堂學(xué)習(xí)以外的思想政治素養(yǎng)、行為表現(xiàn)及綜合素質(zhì)等方面評價的學(xué)分《中國普通高等學(xué)校德育大綱》對高校德育的目標(biāo)和內(nèi)容作了具體的規(guī)定，將思想政治教育、形勢教育、法制教育、道德品質(zhì)教育、學(xué)風(fēng)教育、勞動教育、審美教育和心理健康教育作為德育的基本內(nèi)容。在設(shè)計德育學(xué)分制的評價指標(biāo)體系時，本文將德育理論素養(yǎng)歸類于德育理論學(xué)分的考核范圍，將“思想道德素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力”等六項指標(biāo)作為構(gòu)建德育學(xué)分評價體系的內(nèi)容，從思想道德素質(zhì)、志愿服務(wù)能力、科研創(chuàng)新能力、文化藝術(shù)素質(zhì)、社會工作能力、身心健康素質(zhì)等六個方面建立評價體系。

每個指標(biāo)的考核均由基本要求和加分項目構(gòu)成，部分指標(biāo)設(shè)有扣分項目?；疽笫堑掠囵B(yǎng)目標(biāo)對大學(xué)生的一般要求。根據(jù)學(xué)生不同的德育水平及表現(xiàn)，基本要求劃分為不同等級，制定不同的分值，作為學(xué)生自我綜合評定和集體評定的參考標(biāo)準(zhǔn)。加分項主要考核學(xué)生在素質(zhì)拓展項目中的個性發(fā)展水平。扣分項主要考核學(xué)生在校期間思想狀況、行為表現(xiàn)等方面的不足，內(nèi)容涉及學(xué)生的組織紀(jì)律觀念品德修養(yǎng)、誠信與責(zé)任意識等。

三、德育學(xué)分制的實施

（一）德育學(xué)分評定要注意的幾個問題

1.健全組織機構(gòu)

德育學(xué)分制的實施，首先要從學(xué)校體制上進行統(tǒng)一規(guī)范和管理，形成由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)部門參與，分層次管理的體制，推動德育學(xué)分制的組織實施和管理。學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨委宣傳部、學(xué)生工作部、團委、教務(wù)處、思政部等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及二級學(xué)院主管學(xué)生工作的黨委副書記組成，負(fù)責(zé)起草、審定德育學(xué)分制實施方案，指導(dǎo)相關(guān)部門、二級學(xué)院開展德育學(xué)分的評定、審核及管理工作；成立由教務(wù)處、學(xué)生工作部和團委組成的德育學(xué)分制管理中心，負(fù)責(zé)德育學(xué)分制的實施和管理；二級學(xué)院成立德育學(xué)分制實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委副書記、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、主要學(xué)生干部組成，負(fù)責(zé)本學(xué)院德育學(xué)分制的實施工作。

2.堅持集體評議

隨著學(xué)分制特征凸現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的班級功能弱化。但相對集中的教學(xué)管理與穩(wěn)定的專業(yè)環(huán)境使同一專業(yè)的學(xué)生彼此之間比較了解，有利于開展公正、公平的民主評議。因此，應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)進行集體教育和評議。對于人數(shù)較多的專業(yè)，可按學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的具體情況劃分成若干個小組，以小組為單位開展評議，減少因?qū)I(yè)人數(shù)多，學(xué)生相互之間不了解而導(dǎo)致評議不公的現(xiàn)象，同時也提高了集體評議的效率。

3.實施個人申報

對學(xué)生在校期間參與素質(zhì)拓展的重要經(jīng)歷和優(yōu)秀成績，實行個人自主認(rèn)證、申報制度。學(xué)生在校期間參與素質(zhì)教育活動所取得的成績，符合學(xué)分獎勵條件的，可通過一定的程序進行申報。對于在校期間因各種原因受到了學(xué)籍、團籍（黨籍）處分的，個人也應(yīng)當(dāng)如實申報，經(jīng)專業(yè)和二級學(xué)院兩級審核后確認(rèn)，按照評價指標(biāo)體系的要求扣除相應(yīng)的分值。

（二）德育學(xué)分評定的程序

第一，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定德育學(xué)分制及其管理辦法，廣泛宣傳，指導(dǎo)學(xué)生開展德育教育活動，組織實施德育學(xué)分制。

第二，學(xué)生根據(jù)德育學(xué)分制的要求，對自己的思想狀況、行為表現(xiàn)及綜合素質(zhì)進行自我評價，撰寫學(xué)期德育總結(jié)，對照德育學(xué)分評價指標(biāo)體系的要求，實事求是地評定自己的德育實踐學(xué)分。

第三，各二級學(xué)院德育學(xué)分制實施領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)各專業(yè)開展集體評議。通過組織召開各專業(yè)學(xué)生會議，審查學(xué)生自評結(jié)果，確定學(xué)生的德育實踐學(xué)分。

第四，輔導(dǎo)員（導(dǎo)師）鑒定，再次對集體評議結(jié)果進行審核。

第五，學(xué)院匯總、審核，最終確定學(xué)生的德育學(xué)分。學(xué)生對德育學(xué)分評定有異議，可向?qū)W院德育學(xué)分制實施領(lǐng)導(dǎo)小組申訴。

第六，學(xué)校教務(wù)部門建立德育學(xué)分管理系統(tǒng)，對德育學(xué)分進行統(tǒng)一管理。

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