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論文關(guān)鍵詞：生源質(zhì)量教學(xué)目的師范性

論文內(nèi)容摘要：近幾年，由于生源質(zhì)量下降，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也沒(méi)有突出“師范性”，所以，造成畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)以后，不能很好地駕馭課堂教學(xué)，指導(dǎo)課外活動(dòng)。高師音樂(lè)教育應(yīng)把培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型師資人才作為首要任務(wù)。為此，應(yīng)該采取一些合理的、符合實(shí)際的改進(jìn)措施。

我國(guó)高師音樂(lè)教育的教學(xué)目的，是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。但目前相當(dāng)一部分高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入到中小學(xué)以后，不能很好地駕馭課堂教學(xué)，指導(dǎo)課外活動(dòng)，他們很難適應(yīng)目前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，這與畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面狹窄、全面素質(zhì)和全面能力不高有很大的關(guān)系。究其原因主要有幾下兩點(diǎn)：

一、生源質(zhì)量下降

近年來(lái)，我國(guó)高師音樂(lè)教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，有的在增辦新專(zhuān)業(yè)，有的開(kāi)始申報(bào)碩（博）士點(diǎn)，還有一些中等師范也升格為高校，成立了音樂(lè)系科，不少師范大學(xué)的音樂(lè)系還升格為音樂(lè)學(xué)院。隨著高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的一系列擴(kuò)招，考生的錄取比例有了很大提高，學(xué)生人數(shù)大幅增加。以往高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的考生，大多是本著對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的熱愛(ài)，才報(bào)考高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)好些。如今，由于擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校幾率大大增加，一部分文化課較差的考生，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的專(zhuān)業(yè)突擊，就能考上高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)；而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、接受能力和悟性都比較差，很難完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量滑坡。擴(kuò)招在很大程度上滿(mǎn)足了廣大青年進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)音樂(lè)的迫切要求，也使辦學(xué)效益得到了進(jìn)一步提高，但它的負(fù)面效應(yīng)勢(shì)必會(huì)影響到生源的質(zhì)量和未來(lái)音樂(lè)師資的水平。

二、教學(xué)目的存在盲目性

長(zhǎng)期以來(lái)，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，一直受著專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)模式的影響，按專(zhuān)業(yè)院校的模式來(lái)塑造自己的學(xué)生，課程分類(lèi)太細(xì)、太專(zhuān)業(yè)化，并且學(xué)科間缺乏相互滲透；在教師和學(xué)生中，也不同程度地存在著重“主修”，輕“副修”的不良傾向；課程設(shè)置沒(méi)有突出“師范性”；教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，這些都是造成學(xué)生不能很好勝任音樂(lè)教學(xué)工作的原因。

高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的目的是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，因此，從生源質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面，都應(yīng)該緊緊圍繞這一目的，把培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型師資人才作為高師音樂(lè)教育的主要任務(wù)。為此，應(yīng)該采取一些合理的、符合實(shí)際的改進(jìn)措施。

（一）提高生源質(zhì)量

高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)著眼未來(lái)，根據(jù)自身的實(shí)際條件和能力，確定招生規(guī)模。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的音樂(lè)教師。未來(lái)的音樂(lè)教師不僅要掌握音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能，還要有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)面，而后者對(duì)一個(gè)人專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和提高有著不可估量的作用。文化水平能確立一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力。學(xué)生的文化水平提高了，學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及接受知識(shí)的能力等方面就會(huì)加強(qiáng)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)人才，首先要具備這些能力。因此，提高生源質(zhì)量，必須要提高藝術(shù)類(lèi)文化課分?jǐn)?shù)線。

（二）教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置應(yīng)突出“師范性”

聲樂(lè)課和鋼琴課是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兩門(mén)必修課，是基礎(chǔ)，沒(méi)有主次之分和“主修”與“副修”之別?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，往往是嗓音條件好的學(xué)生，只注重聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不肯在鋼琴上下功夫；嗓音條件不太好的學(xué)生，只肯在鋼琴上下功夫，很少開(kāi)口練唱。這樣就形成了嗓音條件好的以學(xué)聲樂(lè)為主，嗓音條件差的以學(xué)鋼琴為主，使聲樂(lè)和鋼琴這兩門(mén)必修課，變成“主修”與“副修”課，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是能唱不能彈或能彈不能唱。

首先，作為一名合格的音樂(lè)教師，彈琴和唱歌是必須具備的首要條件。只會(huì)彈琴不會(huì)唱歌或只會(huì)唱歌不會(huì)彈琴是不能適應(yīng)教學(xué)工作的。因此，在聲樂(lè)和鋼琴這兩門(mén)必修課之間杜絕存在“主修”和“副修”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)講，“主修”是鋼琴和聲樂(lè)，“副修”則是在學(xué)好這兩門(mén)課程的情況下，盡可能地多掌握一些其他樂(lè)器的演奏技能與技巧。在教學(xué)中，要把個(gè)別輔導(dǎo)課、小組課和集體課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把即興伴奏課與鋼琴課以及聲樂(lè)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把理論基礎(chǔ)課同專(zhuān)業(yè)技巧課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

其次，要重視合唱指揮課、器樂(lè)課、樂(lè)隊(duì)編配知識(shí)課以及形體舞蹈課。這些課程雖然高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大多都開(kāi)設(shè)，但往往不被重視。事實(shí)上，合唱隊(duì)的組織、舞蹈隊(duì)和軍樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練在中小學(xué)課外活動(dòng)中是很重要的。在課時(shí)上，按大綱規(guī)定只開(kāi)設(shè)一年，每周兩課時(shí)，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)多增加課時(shí)，延長(zhǎng)開(kāi)課時(shí)間。此外，在課程設(shè)置上還應(yīng)參照《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。由國(guó)家教育部組織專(zhuān)家制定的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是當(dāng)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的一項(xiàng)重大成果。在總結(jié)我國(guó)新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收了國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和方法，創(chuàng)造性地提出了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等一系列新的教學(xué)規(guī)范和要求，是一個(gè)具有綱領(lǐng)性和可操作性的教學(xué)指導(dǎo)文件。高師音樂(lè)教育的課程設(shè)置不要局限于音樂(lè)及音樂(lè)教學(xué)本體，要確立以“審美為核心”的基本理論，增開(kāi)一些必要的人文課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增加知識(shí)含量，提高他們的整體素質(zhì)，使未來(lái)的音樂(lè)教育者能更好地勝任音樂(lè)教學(xué)工作，真正起到推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的作用，為我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖家驊《加入WTO前后的中國(guó)高師音樂(lè)教育》洪嘯音樂(lè)教育工作站

[3]李修榮《高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)突出師范性特色》《音樂(lè)研究》增刊，1996