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第一篇：幼兒國學(xué)教育研究

1幼兒國學(xué)教育的主要特點

1.1幼兒國學(xué)教育的起點要突出親情性

從孩子誕生在這個世界上起，父母便自然而然地成為孩子在人生旅途中的第一任教師。眾所周知，在這一階段中，孩子對于任何外界的事物都充滿了各種各樣的新鮮感與好奇心，他們會被某項特別的事物所吸引，也會對一些事情產(chǎn)生疑惑的情感，喜歡問這樣那樣的問題，因此家長或是成人就應(yīng)該對這一時期的孩子予以重視，遇到孩子提出的問題要耐心解釋，說明道理，幫助孩子積累知識，如果一旦發(fā)現(xiàn)孩子的身上存在缺陷，就要及時地指出并幫助其改正，在這樣的環(huán)境中兒童不但能夠?qū)W得到知識，而且還能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒的雙親或祖輩的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的國學(xué)水準(zhǔn)。構(gòu)建旨在提高成人國學(xué)文化素養(yǎng)的教育體系促進國學(xué)教育的發(fā)展是十分必要的。這就要使得全社會形成學(xué)習(xí)國學(xué)的氛圍，以促進開發(fā)幼兒國學(xué)教育工作更好地發(fā)展。當(dāng)然，幼兒的雙親及祖輩對孩子的親情是其他教育部門代替不了的。

1.2對幼兒進行國學(xué)教育的起點要突出多樣性和趣味性

孩子幼兒時期的記憶力通常都很強，在學(xué)習(xí)國學(xué)知識，背誦經(jīng)典韻文的基礎(chǔ)上能夠進一步有效地鍛煉記憶力。而在國學(xué)課堂上，帶領(lǐng)著孩子只進行國學(xué)精讀和背誦往往并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，所以要針對孩子的年齡以及心理特點，采用多媒體，互動式的教學(xué)，以指讀為基礎(chǔ)，充分鍛煉孩子的閱讀能力，孩子的識字量從而也進一步加強,理解能力也會得到進一步的提高。運用多媒體播放動畫片以及教師講故事的形式來進行授課，使課堂氣氛變得生動、活潑，給孩子創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加深孩子的記憶力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。有些故事可以讓孩子參與講，在互動教學(xué)中，使孩子能夠在學(xué)中做，做中學(xué)，提高孩子的參與意識。

1.3國學(xué)教育影響的產(chǎn)生應(yīng)與現(xiàn)實生活相結(jié)合

當(dāng)我們學(xué)習(xí)每一門學(xué)科的時候都要活學(xué)活用，對待孩子也是如此。幼兒國學(xué)經(jīng)典可謂是語句精煉，意存高遠(yuǎn)。孩子在指讀、精讀、再到背誦的學(xué)習(xí)過程中，要把經(jīng)文中所闡釋出來的道理聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，給孩子講一些中國古代經(jīng)典故事，或是當(dāng)前發(fā)生在我們周圍的小事件。例如，《弟子規(guī)》一開始就提到“首孝悌”。也就是說我們做人要學(xué)會盡孝道，百事孝為先?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子都是家里的小皇帝，如果自己有好吃的并不會去主動謙讓長輩或是身邊的小朋友，這個時候正是孩子的父母給孩子灌輸傳統(tǒng)美德的好時機，可以先給孩子講一個“孔融讓梨”的故事，從前有一個4歲懂禮節(jié)的小孩兒叫孔融，有一天，父親讓孔融連同他的幾個兄弟一起過來挑梨吃，最小的小弟挑了一個最大的，而孔融卻挑了一個最小的梨，父親問他為什么這樣做，孔融說：“我年紀(jì)還小，大的就讓我的那些哥哥們吃吧?！备赣H又問：“那你的弟弟也比你小?。俊笨兹谡f“弟弟年紀(jì)小，理應(yīng)吃大的?！敝v完了這個故事后，我們又可以接著問孩子：“我們是否也該學(xué)習(xí)孔融，做一個人人都喜歡的好孩子呢？”孩子這時也許會把手里的東西主動讓給長輩吃，但要想讓孩子能真正領(lǐng)略類似的故事以及深刻的含義，我們就應(yīng)該經(jīng)常講給孩子聽，幫助他們記得牢固，并學(xué)以致用。

2根據(jù)幼兒階段選擇適合孩子學(xué)習(xí)的國學(xué)書籍

幼兒國學(xué)教育主要針對的是學(xué)前的孩子，所以在選編教材的時候，最好是選擇圖文并茂的教材，要結(jié)合這個年齡段的孩子的特點進行創(chuàng)編與增減。例如在孩子初學(xué)的時候，我們可以把《千字文》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》這樣的文章放在前面來教授，在適當(dāng)?shù)那闆r下還可以配以一些賞讀詩歌，唐詩和宋詞加以背誦。每篇經(jīng)文要以原文為重心，輔以個別字或詞的注釋，但不要把整篇經(jīng)文都譯成白話文，那樣會不準(zhǔn)確。整本書中精確到每個漢字的上面要有注音；采用圖畫式記憶，讓孩子在無意識過程中就能識字，認(rèn)字；穿插一些小漫畫和寓言故事，讓孩子在課堂上根據(jù)已學(xué)到的文意來選擇對錯，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助其形成正確的判斷能力。

3讓家長更多、更準(zhǔn)確地認(rèn)識國學(xué)的價值

要想讓孩子取得良好的國學(xué)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校、教師與家長的交流和溝通是必不可少的。學(xué)校在國學(xué)課程招生期間就應(yīng)該加大宣傳力度，向家長首先宣傳國學(xué)的課程內(nèi)容以及課程形式，讓家長了解什么是國學(xué)？幼兒學(xué)習(xí)國學(xué)的重要性以及怎樣學(xué)國學(xué)等等。提升家長對這門學(xué)科的認(rèn)可度，讓家長在平時的日常生活中給孩子做一個好的榜樣，還要深刻意識到在孩子的成長中，行為規(guī)范與道德水準(zhǔn)的培養(yǎng)是非常重要的，實際上當(dāng)孩子懂得了這些禮貌，孝道是能夠受益終生的。

4結(jié)語

總之，加強幼兒學(xué)習(xí)國學(xué)的教育是我們弘揚傳統(tǒng)文化教育的重要方式。通過對幼兒進行國學(xué)教育，不但能夠使我們的下一代從小就受到國學(xué)的熏陶，同時也能夠繼承中國古典文化的智慧與精髓，而且還能夠從小養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使其成為一個今后對社會有用的人才！

作者：李麗 單位：黑龍江省兒童中心

第二篇：當(dāng)今社會固執(zhí)幼兒教育淺析

.采用轉(zhuǎn)移注意力的方法

在教學(xué)活動中我采用幼兒感興趣的話題轉(zhuǎn)移，再用具體的事例講故事，把道理融入到故事中，讓幼兒明白。允許幼兒接受道理要有一個過程，即使指出幼兒做的不對的地方，也不能當(dāng)眾批評，要尊重幼兒的自尊心。

2.多給幼兒正面表揚、肯定和鼓勵

當(dāng)幼兒有了一點點進步就要及時給予表揚，只要幼兒的固執(zhí)是合理的要求，就應(yīng)盡量的滿足。例如，我班有個幼兒總也不愿意換位，無論教師怎樣換，她就是不愿意離開她的位置，當(dāng)我了解了她的性格后，我就經(jīng)常有意地多和她交談，發(fā)現(xiàn)她的閃光點就加以表揚，了解幼兒的愿望和興趣，教幼兒學(xué)會自我放松，當(dāng)她做事不成功或者做錯了事而不指責(zé)她，教她重做，引導(dǎo)她與小伙伴多交流，并經(jīng)常有意識地培養(yǎng)她做值日生，體驗每一個位置的好處，慢慢地，她對小朋友們產(chǎn)生了感情，對于換座位也不再排斥了。

3.多和幼兒做朋友

很多時候，幼兒都有自己的心里話，因此，傾聽是一種非常有效的手段，對于有主見的幼兒來說，在某些事情上，多聽聽他的意見，他為什么要這樣做，但我們需要掌握一個原則，千萬不要試圖與他硬碰硬，不然肯定是一個難以收場的結(jié)果。例如，幼兒在站隊時，別人不小心碰到他時，他馬上就大呼小叫地表示不滿，而且還是不依不饒的，非常固執(zhí)。每當(dāng)這樣，我都悄悄地走到他跟前，蹲下來和他談判，給他講更多的道理。同時我還把它設(shè)計成了活動課，對他進行了教育，幼兒固執(zhí)的表現(xiàn)大大減少了。

4.教幼兒取舍和謙讓

我們在教學(xué)中經(jīng)常潛移默化地告訴幼兒，真正聰明的人常常以退為進。例如，我們在游戲時，幼兒都想玩好玩的游戲，在那你爭我搶的，可是到了最后時間誰也沒有玩上，回去后我把大家召集在一起進行了一次討論，為什么沒有玩上游戲，讓幼兒分析原因，找出自己固執(zhí)的后果。最后總結(jié)出，我們要學(xué)會謙讓不爭搶，這樣大家才能輪流玩，玩的更多，而且大家還可以商量出更有趣的玩法。

5.我們要以身作則

幼兒固執(zhí)的性格多半來自父母的性格基因，當(dāng)遇到父母說自己家的孩子特別固執(zhí)時，我們都要和家長們好好溝通，在說孩子時，先反省一下自己的言行，在平時的時候我們都是不是隨時給幼兒做著榜樣，不爭不吵。

6.經(jīng)常從一些小事給他們啟發(fā)和教育

幼兒的生活大部分的時間都是在園里度過的，因此，教師的引導(dǎo)事關(guān)重要，每次我在幼兒上下樓的時候都要提醒幼兒不要打鬧，并且還會舉出發(fā)生危險的例子，同時還讓幼兒模擬因為固執(zhí)樓梯摔倒的情景，并從活動中受到教育。教師的忠告天天不斷，幼兒一天天地長大，懂事了，也就稍稍改變了點那樣的性格了。幼兒的固執(zhí)并不是缺點，我們應(yīng)該看成是幼兒的執(zhí)著和專注，我們要做的不是改變幼兒，而是塑造。所以應(yīng)多培養(yǎng)他的興趣，如果他對某事感興趣，肯定會學(xué)得很好。這種固執(zhí)性格還有其積極的方面，例如，這種個性的幼兒通常比較有主見，他們不會隨波逐流，無論身邊的人有多強大、多成熟，都不能對他們產(chǎn)生威脅；個性固執(zhí)的幼兒往往比較專注，這對于他以后的學(xué)業(yè)很有益處，他們會在更短的時間里掌握一門技術(shù)工種；這種性格如果能與耐力配合的話，通常做事情成功的機率會比較高。然而，要達到美妙前景的路程并不平坦，需要我們持有更多的耐心和適宜的方法去引導(dǎo)。這讓我體會到了，幼兒有他自己的想法和創(chuàng)新，就應(yīng)該多鼓勵他，相信他，正確對待他，他就會更有信心，也會正確面對挫折。社會在發(fā)展，人們接受的知識也在發(fā)生很大的變化，當(dāng)我們培養(yǎng)幼兒的時候多借鑒一下一些成功人士的經(jīng)驗，總能找到一點兒你需要的東西。對于幼兒也要因人而施教，不同性格的人也采取不同的溝通方法。我們在以后的時間里，與各位家長一起努力，成為合作伙伴，把幼兒教育得更活潑、更聰明、更可愛。

作者：滿愛杰 單位：河北省秦皇島市北戴河區(qū)育花路小學(xué)

第三篇：幼兒社會性教育淺析

一、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

《指南》明確指出：教師要結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。然而，今天的獨生子女恰恰缺少的就是這種社會環(huán)境中良好的行為習(xí)慣。他們在家里往往以自己為中心，表現(xiàn)得唯我獨尊、自私固執(zhí)，只為自己的愉悅體驗，很少想到別人的不同感受。所以，教師往往會把“行為習(xí)慣和規(guī)則”作為幼兒社會性教育的第一堂課。根據(jù)幼兒的接受能力，教師可通過言語指導(dǎo)和動作示范，教給幼兒簡單的一些生活規(guī)則，比如上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人，早上入園的時候要向老師、小朋友問聲好；回家的時候要說聲“再見”；跟別人講話的時候要專心，別人說話的時候不要插嘴；從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時睡覺，按時起床的習(xí)慣等。并且要講給為什么要這樣做的道理，讓幼兒明白，哪些做法是正確的，哪些不能做，為什么不能做，應(yīng)該怎樣做等。教師要讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)中實踐運用，在社會環(huán)境中獲得各種感受，并把由此產(chǎn)生的觀念、認(rèn)識、情感轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆印?/p>

二、讓幼兒適應(yīng)集體性生活

社會屬性決定了人不是孤立地存在于這個世界，而是生活在集體關(guān)系中。幼兒社會交際圈狹小，經(jīng)常獨自玩耍，特別是初入園的幼兒，沒有集體觀念和集體生活的能力。他們往往表現(xiàn)得孤單、害怕、不合群，教師可以找來熟悉的小朋友，或者讓大班的小朋友和他們一起玩，讓他們一起唱歌、跳舞、做游戲，分散他們的注意力，激發(fā)他們對園里各種活動的樂趣。玩具、圖書是幼兒的好伙伴，也是用于交往的一種工具?！吨改稀方ㄗh，對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。我們可以讓幼兒從自家?guī)碜钕矚g的玩具，互相交換、互相學(xué)習(xí)，交流合作中共同游戲。《指南》還建議幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。在教學(xué)中，我充分利用幼兒喜歡拼貼畫這一特點，設(shè)計了“建設(shè)我們的家園”這一活動。我首先在黑板上貼好一幅大背景圖，然后發(fā)給小朋友紙片、剪刀、膠水等工具，讓小朋友把自己喜歡的玩具和器材畫在紙上，也可以帖上綠樹紅花裝扮樂園，剪出來貼在黑板上，如果畫不出來，同桌、教師可以幫忙。幼兒接到任務(wù)，立刻躍躍欲試，興奮異常。有的貼上了滑梯、小船、飛機、健身搖等；有的貼上了結(jié)滿果實的蘋果樹，正在盛開的鮮花。通過大家的拼貼，樂園變得豐富多彩，非常漂亮。最后，我做了肯定和表揚后，明確指出，正是小朋友們發(fā)揮了自己的聰明才智，發(fā)揚了團結(jié)友愛、互相幫助、互相協(xié)作、遵守紀(jì)律，才建設(shè)起了這樣美麗的樂園。而對于膽子小，不習(xí)慣集體生活的小朋友，要多鼓勵，給他們以鍛煉的機會，比如上美工課的時候，讓他來分發(fā)美工紙；吃午飯時候，讓他來分筷子。在上課時，教師有意指名他發(fā)言，并讓全班小朋友鼓掌，給他勇氣；可以設(shè)置情境，讓他主動和其他小朋友交流等。這一教育活動，看似是針對幼兒個體教育，但對其他幼兒定會形成積極影響。

三、教師認(rèn)真處理幼兒矛盾

《指南》指出，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。幼兒最喜歡的就是游戲，游戲能使他們保持心情愉快，思維活躍，能夠?qū)W會處理人與人之間的關(guān)系，形成良好的思想品質(zhì)。而幼兒在游戲活動時，難免和小伙伴們會發(fā)生矛盾，也會把一些不良的行為表現(xiàn)出來。教師正是要利用這些生活事件、矛盾糾紛來進行社會性教育。我們在教學(xué)中，最常碰到的就是一位小朋友搶了另一位小朋友的玩具，被搶的小朋友會哭著向教師告狀。在處理這樣的事時，一般教師都是采用常規(guī)教育方法，把搶了玩具的小朋友叫到跟前，對他嚴(yán)肅批評說講搶別人的東西是不對的，要他把玩具還給小朋友，并向他道歉；對于“受害者”則采取安慰的辦法，如給他一個玩具，以平息眼前的沖突。結(jié)果搶了玩具的小朋友只得照辦，但沒過多久，同樣的事情又會重復(fù)發(fā)生。分析原因，是因為我們用簡單的批評和教育的手段去解決問題，用“是非對錯”來衡量和判斷幼兒。我們應(yīng)先該問清楚幼兒需要什么，為什么需要，既然自己特別需要和得到，那別的小朋友呢？是不是和你有一樣的感受呢？別的小朋友應(yīng)不應(yīng)該得到呢？然后讓他思考，遇到這樣的事，怎么辦才能使別的小朋友接受你的得到呢？”這咱循循善誘，由里向外的教育方法，會使幼兒從“利己”行為的基礎(chǔ)上，形成更好的“利他”行為。

四、教師給幼兒做好表率

教師道德職業(yè)的核心之一就是以身作則，尤其對于剛進入社會環(huán)境中正在成長的幼兒更是如此。幼兒剛進入學(xué)習(xí)階段，面對一個全新的社會環(huán)境，老師就是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我們常常聽到幼兒用老師的講過話要求家長，用老師的行為去衡量周圍的人，所以教師一定要以身作則，當(dāng)好幼兒心中的標(biāo)尺。其次，幼兒模仿力強，最喜歡模仿老師講課、教育小朋友，有時會把這些言行帶到家庭中、社會中去。所以教師的一言一行都會影響幼兒的行為。所以《指南》指出，幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中，他們的可塑料性和模仿力最好，教師應(yīng)注重自己言行的榜樣作用。同時建議，教師要遵守社會行為規(guī)則，如：答應(yīng)幼兒的事一定要做到、尊老愛幼、愛護公共環(huán)境，節(jié)約水電等；經(jīng)常問候父母，主動做家務(wù)；禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座；看到別人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助等。因此，教師的自身的行為，就對幼兒最好的社會性教育。

作者：李娟 單位：甘肅省張掖市幼兒園