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第一篇：高職院校體育教學(xué)終身教育研究

一、引言

國內(nèi)教育體制改革發(fā)展中，體育教學(xué)地位與日俱增，逐漸受到高職院校的高度重視。目前，國內(nèi)高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員能夠意識到加強高職院校體育教學(xué)的重要性，并且創(chuàng)造有利條件而促進(jìn)體育教學(xué)活動的深入開展，但在教學(xué)實踐中，仍然存在問題，不能更好培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，尚未達(dá)到體育教育教學(xué)目標(biāo)?；诖耍斜匾槍娀瘜W(xué)生終身體育教育意識而提出合理的對策建議。

二、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，高職院校為社會培養(yǎng)和輸送一批批合格的人才，對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展發(fā)揮著重要作用。然而，就高職院校體育教學(xué)而言，雖然能夠有效開展體育教學(xué)，但在終身體育教育中存在不足，導(dǎo)致畢業(yè)生身體素質(zhì)較差，不能全身心投入到工作中。首先，高職院校對終身體育教育的認(rèn)識不足；[1]其次，高職院校體育教學(xué)不具針對性；最后，體育教學(xué)內(nèi)容相對較少，且部分院校的體育器材設(shè)施不夠完善，在一定程度上阻礙高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。另外，部分學(xué)生對體育缺乏足夠的興趣。由此，高職院校終身體育教育無從談及[2]。

三、高職院校加強學(xué)生終身體育教育的建議

第一，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想觀念。高職院校要有效開展終身體育教育活動，有必要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想觀念；首先，改變傳統(tǒng)重視智育教育及忽視體育教育的局面，為高職院校深入開展體育教育活動創(chuàng)造有利條件；其次，高職院校體育教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)從技術(shù)型向智能型的過渡轉(zhuǎn)變。教師通過創(chuàng)新體育教學(xué)方式和開展多樣化的體育活動，為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更好的接觸社會；最后，高職院校在開展終身體育教學(xué)中，應(yīng)注重實現(xiàn)短期效益與長期效益的有機結(jié)合，并將教學(xué)重點放在生理教育和心理教育相結(jié)合方面，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，激發(fā)學(xué)生體育興趣。高職院校開展終身體育教學(xué)活動時，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣具有必要性，有助于推進(jìn)教學(xué)活動的深入開展。首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育教育奠定堅實的基礎(chǔ)條件。其次，高職體育教師在開展終身體育教學(xué)活動時，應(yīng)注重深入挖掘體育運動中的樂趣。對此，教師應(yīng)善于從體育運動本身著手，以激發(fā)學(xué)生體育興趣。終身體育教育中，學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成，需要經(jīng)歷一定的時間，在此期間，只有激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，才能助其養(yǎng)成堅持體育鍛煉的好習(xí)慣。

第三，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生終身體育能力。在終身體育教學(xué)中，高職院校體育教師培養(yǎng)和提升學(xué)生終身體育能力具有必要性，有助于教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，體育教學(xué)中，體育教師教會學(xué)生掌握體育運動的基本技能，使其可以保持正確的運動方式，對增強體育鍛煉效果發(fā)揮著重要作用。例如：對于喜歡羽毛球運動的學(xué)生，體育教師應(yīng)傳授學(xué)生以羽毛球發(fā)球、接球、步法等一系列專業(yè)技能。其次，通過學(xué)習(xí)活動等，增強學(xué)生對終身體育教學(xué)的理解，并了解終身體育能力提升的好處，對增強體育教學(xué)效果有利。

第四，開展針對專業(yè)學(xué)生的體育教育。高職院校以培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)技能水平為主，以滿足社會發(fā)展的人才需求。對此，高職院校要開展終身體育教育，有必要針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)對體育技能的需求而積極開展教學(xué)活動，能夠使學(xué)生對終身體育感同身受。例如：針對土木工程類型專業(yè)學(xué)生的終身體育教育，因其工作中與建筑腳手架類工具接觸頻繁，因而體育教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生支撐、攀爬等高空平衡能力，單杠、雙杠是良好的選擇；再如，文秘等文職工作，長期保持坐立姿勢，極易產(chǎn)生頸椎或脊椎類型疾病，對其加強網(wǎng)球、羽毛球等項目訓(xùn)練，比較有效。針對專業(yè)學(xué)生開展的終身體育教學(xué)，有助于學(xué)生保持身體健康，因而其教學(xué)過程會受到學(xué)生歡迎，其教學(xué)效果會明顯提升。

第五，對體育教育進(jìn)行正確評價。高職院校在開展終身體育教育時，有必要對教育教學(xué)效率進(jìn)行正確評價，有助于推進(jìn)體育教育活動的深入開展。首先，為高職學(xué)生制定教學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行為期一小時的體育鍛煉，在鍛煉過程中，學(xué)生可選擇自己比較喜歡的項目，如羽毛球、籃球等。定期對學(xué)生體育鍛煉情況進(jìn)行考核與評價，如針對學(xué)生喜歡的體育項目而設(shè)置比賽，既是對學(xué)生技能水平的檢驗，又能激發(fā)學(xué)生參與日常體育鍛煉的熱情，為終身體育教育奠定良好基礎(chǔ)；其次，針對學(xué)生鍛煉成果，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，有助于提升其終身體育意識[3]。

四、結(jié)束語

對于高職院校而言，積極開展體育教學(xué)活動尤為重要，而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識十分關(guān)鍵，有利于提高學(xué)生的身心素質(zhì)。高職院校要加強終身體育教育，有必要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想觀念、激發(fā)學(xué)生體育興趣、不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生終身體育能力、開展針對專業(yè)學(xué)生的體育教育、對體育教育進(jìn)行正確評價等。在此基礎(chǔ)上，能夠加快高職院校終身體育教育發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]余建熹.高職院校體育教學(xué)與學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2010（06）：79-80.

[2]張文華.對福建省高職院校體育教學(xué)環(huán)境研究現(xiàn)狀的分析和思考[J].福建體育科技，2010（05）：45-46+49.

[3]劉曉瓊,袁國成.芻議終身體育視野下國內(nèi)高職院校體育教育改革的發(fā)展趨勢[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(05)：93-94.

作者：楊春越 單位：遼寧工程職業(yè)學(xué)院

第二篇：高校教育管理機制與制度管理創(chuàng)新

一、引言

隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，高校教育管理工作面臨的環(huán)境也在不斷地、動態(tài)地發(fā)生著變化，這一變化使得高?，F(xiàn)有教育管理機制與制度管理方法在實際應(yīng)用中逐漸暴露出新的問題，必須要加以盡快解決。而要想從根本上解決這些問題，對教育管理機制與制度管理進(jìn)行創(chuàng)新勢在必行。

二、國內(nèi)高校教育管理機制與制度管理存在問題

由于受傳統(tǒng)教育體制等的影響，目前國內(nèi)高校教育管理機制與管理制度中還存在較多的問題，主要體現(xiàn)在管理手段較為單一，管理制度缺乏科學(xué)性，教育教學(xué)評價體系不夠完整完善，管理內(nèi)容較為陳舊，管理理念較為落后，管理工作進(jìn)行的低效等。國內(nèi)高校雖然基本上已全部建立起了自己的教育管理機制與管理制度，但在實際實施中，大多數(shù)高校教育管理手段卻較為單一，缺乏多樣性，難以滿足教育教學(xué)管理工作實際需要，降低了管理工作的整體效率。教育管理機制與管理制度對于內(nèi)容的制定基本上都是參照政府行政管理機制制定的，運行模式也基本上與行政機制相同，而沒有根據(jù)高校自身實際管理情況與需求來編制，管理內(nèi)容泛化、陳舊，管理制度缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致管理過程中容易出現(xiàn)各種各樣的問題。

三、高校教育管理機制與制度管理創(chuàng)新策略

第一，轉(zhuǎn)變教育管理與制度管理理念。創(chuàng)新高校教育管理機制與制度管理，首先就得轉(zhuǎn)變管理人員的教育管理理念與制度管理理念，只有管理人員在思想觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育管理與制度管理創(chuàng)新工作才能順利地開展。根據(jù)創(chuàng)新教育的核心思想與主旨，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)加強對教育管理人員和制度管理人員科學(xué)、先進(jìn)綜合教育觀的樹立，并依據(jù)先進(jìn)教育觀對高校的教育功能進(jìn)行重新精確的定位。跟隨時展，保持先進(jìn)科學(xué)思想，將現(xiàn)代教育管理理論方法、制度融入高校教育管理與制度管理工作當(dāng)中，積極構(gòu)建以人本化、多元化、一體化、高效化為主的教育管理理念。在保持原有教育管理機制與制度管理框架基礎(chǔ)上，繼承原有管理機制優(yōu)勢，融入新的、科學(xué)的管理思想、管理模式。遵循以人為本思想，注重學(xué)生個性化發(fā)展，努力克服管理工作中遇到的各種矛盾問題，用新的、更為科學(xué)的教育管理理念為高校教育管理機制與制度的創(chuàng)新提供引導(dǎo)。第二，創(chuàng)新教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系是評估教師教學(xué)質(zhì)量、高校教學(xué)管理水平的一個重要工具。

通過教學(xué)評價體系的建立與實施，可以發(fā)現(xiàn)高校當(dāng)前教育教學(xué)管理中存在的不足，從而有針對性地加以改進(jìn)和優(yōu)化。為了提高教學(xué)評價體系的科學(xué)性，就需要對其進(jìn)行有效創(chuàng)新。根據(jù)以往經(jīng)驗總結(jié)，高校創(chuàng)新教學(xué)評價體系，應(yīng)從整體角度出發(fā)，首先建立全方位的目標(biāo)評價體系，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點；然后建立基于全局的教學(xué)評價體系，將教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、管理水平、教育發(fā)展水平等各相關(guān)內(nèi)容全部納入教學(xué)評價體系之中；最后構(gòu)建完整完善的評價制度，對各項評價工作進(jìn)行管理與安排。將評價目標(biāo)、評價體系與評價制度三者有效融合起來形成一個有機整體，可以推動高校教育評價體系有效創(chuàng)新，提升評價有效性。第三，改革教育教學(xué)管理制度。教育教學(xué)管理制度是高校管理工作中的重要工具，科學(xué)有效的管理制度是提升高校管理工作效率的重要法寶。在創(chuàng)新教育管理機制與制度時，高校應(yīng)將教育教學(xué)管理制度的改革創(chuàng)新作為整個創(chuàng)新工作中的重要組成部分，重視與加強對教育教學(xué)管理制度的改革，從自身實際管理情況出發(fā)，對管理制度內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，補充缺少的部分，糾正模糊不明確的地方，加強對制度編制過程的監(jiān)督與審核，深入分析管理制度可行性與可操作性。強化管理人員的崗位培訓(xùn)與職業(yè)教育，提升管理人員綜合素養(yǎng)與管理能力，培養(yǎng)管理人員創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，打造一支高強的教育管理團(tuán)隊。作為人才培養(yǎng)機構(gòu)，高校應(yīng)加大科研力度，加大創(chuàng)新研究力度，對教育教學(xué)管理制度進(jìn)行有效改革，包括優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全教學(xué)管理制度等。

四、結(jié)束語

總而言之，高校在發(fā)展的過程中，應(yīng)始終保持先進(jìn)性思想，與時俱進(jìn)積極創(chuàng)新教育管理機制與管理制度，針對當(dāng)前存在弊端與不足加以及時有效的改進(jìn)和彌補。通過創(chuàng)新不斷提升教育管理機制適用性與有效性，進(jìn)而提高高校教育管理工作效率，推動高校教書育人事業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫照.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理法律機制創(chuàng)新研究[D].青島科技大學(xué)，2014.

[3]王敏.新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀與機制創(chuàng)新[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013(01)92-93.

[4]司佳.國內(nèi)高校教育質(zhì)量管理制度創(chuàng)新與執(zhí)行力的研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2011.

作者：李書民 單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

第三篇：高職語文教育現(xiàn)狀與改革研究

一、引言

高職語文包括了對學(xué)生書面表達(dá)能力以及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生實際生活的方方面面均有一定的影響，但隨著高職院校對技能培養(yǎng)的側(cè)重以及社會對技能學(xué)習(xí)的重視，高職語文教育的地位遭受到了一定的影響。分析高職語文教育現(xiàn)狀中的不足之處及其成因，針對其具體原因提出相應(yīng)的具體可行的改革策略，旨在提高高職語文教育的教學(xué)效果，改善現(xiàn)狀的不足，從而促進(jìn)國內(nèi)高職學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

二、高職語文教育

第一，高職語文教育的內(nèi)容。高職教育是以培養(yǎng)社會需要的一線人才為目的，以培養(yǎng)高職學(xué)生服務(wù)社會的能力為定位，在高等職業(yè)教育中，強調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職語文教育是針對高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涵蓋漢言、文學(xué)、文化等多個領(lǐng)域，涉及書面表達(dá)、口頭表達(dá)等語言形式以及道德、觀念等思想內(nèi)涵，在國內(nèi)的高職語文教育教材中以漢語言為主。高職語文教育鍛煉學(xué)生在寫作、理解、交流、表達(dá)等方面的能力。語文與各個學(xué)科均具有一定的相關(guān)性，在日常生活、課業(yè)學(xué)習(xí)、工作交流中具有工具性，語文的使用具有統(tǒng)一性，還具有人文性的學(xué)科特點。

第二，高職語文教育的作用及意義。語文作為基礎(chǔ)課程教育體系中的一門重要課程，對于高職學(xué)生的相關(guān)能力的鍛煉具有不可替代的作用。但語文的學(xué)習(xí)需要合理的教學(xué)安排，在長期的語文教育中才能看到語文素養(yǎng)的提升。高職語文教育正是對高職學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和規(guī)劃，在合理的教學(xué)安排下對高職學(xué)生整體的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提高，增強語文作為工具性技能的應(yīng)用能力。

三、高職語文教育的現(xiàn)狀分析

第一，高職語文教育的教學(xué)定位不準(zhǔn)確。在現(xiàn)代高等職業(yè)的教育中，隨著技能培養(yǎng)理念的深入，高職學(xué)生對于專業(yè)課知識的重視程度遠(yuǎn)高于對語文學(xué)習(xí)的重視。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)優(yōu)勢難以在一線崗位中得以體現(xiàn)，因此高職學(xué)校在進(jìn)行語文教育安排時，易出現(xiàn)對高職語文教育的重視程度不足的情況，語文的教學(xué)定位不準(zhǔn)確。過低的教學(xué)要求易造成學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的懈怠心理，達(dá)不到語文教育的目的，過高的教學(xué)要求則易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，無法讓語文作為一項技能良好的應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)工作中。

第二，高職語文教育的師資團(tuán)隊有待提高。高職語文教育的師資力量對教育教學(xué)水平具有決定性的作用，直接關(guān)系著高職語文教育的效果。由于部分高職學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)理念的誤解，人為地弱化了非專業(yè)課程在高職教育中的設(shè)置和安排，對于高職語文教育的不重視造成了優(yōu)秀教師資源的流失，與高職學(xué)校語文課程削減、部分教學(xué)課程取消形成了惡性循環(huán)，使得高職語文教育的現(xiàn)狀令人堪憂。

第三，高職語文教育的教學(xué)模式有待改進(jìn)。傳統(tǒng)的高職語文教育的教學(xué)模式多以課堂課本學(xué)習(xí)為主，以授課教師的輸出為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式較為單調(diào)，與現(xiàn)代社會多樣化的教學(xué)模式不相適應(yīng)。單一單調(diào)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)難以保持長期的熱情和興趣，對所教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)吸收效果則會較差。加之部分學(xué)校對高職語文教育的不重視，語文課程被無端地削減，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的時間和系統(tǒng)性均難以保障，學(xué)生語文素養(yǎng)和對語文的應(yīng)用能力難以得到較好的提高。

四、高職語文教育的改革策略

第一，提高高職語文教育地位。要想改變高職語文教育現(xiàn)狀中的不足之處，必須提高高職學(xué)校管理層對于語文教育的重視程度，提高語文教育的地位。高職語文教育的改革需要得到具有決定能力的管理人員的認(rèn)同，充分認(rèn)識到良好的語文教育對于高職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及工作的作用，保障高職語文教育中所必需的人力、物力、財力的輸出。

第二，加強高職語文教育的師資團(tuán)隊建設(shè)。高等職業(yè)學(xué)校中，優(yōu)秀的語文教育師資團(tuán)隊是語文教學(xué)效果的保障，學(xué)校應(yīng)盡可能留住優(yōu)秀的教師人才，加強對教師的培養(yǎng)和考核力度。建立合理的教師獎懲制度，監(jiān)督和督促教師完成既定教學(xué)任務(wù)，并鼓勵和引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂改革上的創(chuàng)新。加強師資團(tuán)隊的建設(shè)，增強師資團(tuán)隊對于高職語文教學(xué)的思考，以達(dá)到更好語文教學(xué)效果為目的，以高職語文教育的實際應(yīng)用性出發(fā)，合理進(jìn)行高職語文教學(xué)的定位，制定完善系統(tǒng)的高職語文教學(xué)計劃，從而優(yōu)化高職語文教育。

第三，優(yōu)化高職語文教育的教學(xué)模式。隨著社會科技的發(fā)展，信息化的教育模式已經(jīng)在人們的生活中得以普及，微課堂、網(wǎng)課、網(wǎng)絡(luò)公開課等多種授課形式廣泛存在于各學(xué)科的教學(xué)之中。單一單調(diào)的教學(xué)模式難以獲得現(xiàn)代教育市場的競爭力，也不利于新時代人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

語文在實際生活中的影響是長遠(yuǎn)而緩慢的，不合適的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對于語文產(chǎn)生懈怠心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣。高職語文教育應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視，只有師資、教學(xué)模式、管理方法以及社會政策等語文學(xué)習(xí)環(huán)境得到改善，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文。高職院校應(yīng)當(dāng)這對當(dāng)前高職語文教育中常見的幾點問題，針對學(xué)校自身的情況梳理出應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方，學(xué)習(xí)優(yōu)秀院校的改革措施，因地制宜的應(yīng)用到本校的語文教育中，提高高職語文教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于彭勤.談高職院校語文課程改革與發(fā)展趨勢[J].語文建設(shè)，2014（2）:23-24.

作者：畢子家 單位：黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校