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摘要：

金屬熱處理學(xué)科，是重要的技術(shù)類科目，隨著教學(xué)體制的不斷改革與發(fā)展，對其教學(xué)工作也提出了全新的要求，更加注重學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生要掌握該課程的基礎(chǔ)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)技能與崗位適應(yīng)能力，將職業(yè)能力通過滲透式的教學(xué)方法，能有效增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，了解崗位所需人才的具體要求，從而提高金屬熱處理課程的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。因此，金屬熱處理課程在教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視職業(yè)能力教育，并將其滲透到教學(xué)工作當(dāng)中，這不僅是教學(xué)體制的要求，更是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，本文就兩者在教學(xué)中的結(jié)合方式進(jìn)行了全面深入的分析，以此，來培養(yǎng)符合金屬熱處理職業(yè)需求的綜合人才。

關(guān)鍵詞：

金屬熱處理；教學(xué)改革；職業(yè)能力滲透

1體現(xiàn)重點、培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才

金屬熱處理學(xué)科綜合性較強(qiáng)，包含著大量的物理與材料知識，課程內(nèi)容主要研究的是固體物質(zhì)的變相規(guī)律以及金屬與熱處理之間的聯(lián)系，同時也涉及到具體的實踐應(yīng)用研究。該課程在專業(yè)課中占據(jù)重要地位，具有承上啟下的積極作用，對物理與化學(xué)課程的教學(xué)至關(guān)重要，直接影響到他們的教學(xué)效果，并且決定著后續(xù)材料有關(guān)課程的順利開展。材料課程主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生全面認(rèn)知金屬，了解其基本性質(zhì)與所產(chǎn)生的影響，掌握相關(guān)性能以及影響性能的主要要素，通過對這一課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)而開展金屬熱處理課程，對金屬進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，主要包括的內(nèi)容有金屬的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和成分與金屬性能的具體關(guān)系，從而對其進(jìn)行綜合分析，采用正確科學(xué)的方法，在先進(jìn)設(shè)備的輔助下，運(yùn)用專業(yè)理論知識以及相關(guān)實踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生解決金屬熱處理有關(guān)的現(xiàn)實問題。因此，要對這些相關(guān)聯(lián)的課程建立全面系統(tǒng)化的教育體系，合理安排好各個課程之間的先后書序、促進(jìn)關(guān)系、由淺到深、由深到精，防止出現(xiàn)教學(xué)課程重復(fù)與難點知識疏漏等問題，全面實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，優(yōu)化整體教學(xué)體系，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。學(xué)校與教師之間要對這一領(lǐng)域的教學(xué)課程進(jìn)行專題研討，共同努力，將金屬熱處理課程基本理論知識與實踐教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)、現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)工藝、教學(xué)體系與教學(xué)模式以及教學(xué)體系目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，將課程進(jìn)行有機(jī)整合與優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、實際操作技能與創(chuàng)新能力，從而深化人才培養(yǎng)，早日實現(xiàn)教育目標(biāo)。由于金屬熱處理課程必須要配合具體的實驗才能讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容中概念化的描述較多、具體的公式運(yùn)算卻很少，并且很多基礎(chǔ)理論知識都是以文字、表格或是圖片的形式對重點知識進(jìn)行解釋，但是學(xué)生卻對這樣的解釋不能完全理解與掌握，學(xué)習(xí)起來比較吃力困難[1]。同時課堂的教學(xué)時間有限，怎樣在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生理解的更加迅速，是教師們所要思考并急需解決的問題，這也是對教師個人專業(yè)綜合能力的考驗，，面對這樣困境金屬熱處理職業(yè)能力滲透式教學(xué)金屬有關(guān)的等溫曲線圖與“四把火”的熱處理形式作為重點內(nèi)容，從而體現(xiàn)出熱處理工藝所具有的重要的影響，讓學(xué)生通過重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高自身創(chuàng)新能力。

2增強(qiáng)實踐、提高學(xué)生解決問題能力

對于金屬熱處理課程來說，實踐教學(xué)是必不可少的，想要讓學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容，真正了解相關(guān)理論知識，并將其運(yùn)用到實際生產(chǎn)當(dāng)中，就必須通過實踐操作才能實現(xiàn)，因此，實踐教學(xué)是該課程的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)要依據(jù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)的主要方向，有針對性的對學(xué)生們開展理論知識教學(xué)、并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配的實驗、讓學(xué)生專業(yè)技能得到充分鍛煉，從而提高學(xué)生實踐能力。實踐教學(xué)的內(nèi)容主要由實驗、實習(xí)、生產(chǎn)、企業(yè)實踐以及社會實習(xí)等內(nèi)容構(gòu)成，通過這幾方面的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的動手操作能力，是教學(xué)體系中重要環(huán)節(jié)，也是從理論知識到生活實際轉(zhuǎn)向的重要方式，通過具體的實踐教學(xué)方案，學(xué)生得到專業(yè)的訓(xùn)練，能從中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，對整體教學(xué)效果起到關(guān)鍵性的推動作用。

3綜合教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作能力

由于金屬熱處理課程的理論知識比較抽象性、概念化，學(xué)生理解比較困難，因此，就需要教師采取正確高效的教學(xué)方法，將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生更為容易理解的形式，將抽象變成具象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加符合素質(zhì)教育的要求。教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要注重學(xué)生與之間的互動，給予學(xué)生充分自由空間，留給學(xué)生充足的合作、討論學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生從被動接受知識，變成主動投入學(xué)習(xí)，參與到課堂教學(xué)活動中，通過教師的有效引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維模式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。其次，教師也可以改變傳統(tǒng)板書教學(xué)的方式，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)勢，將抽象性的知識通過視頻更為直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更容易理解，便于他們掌握與學(xué)習(xí)，能有效吸引學(xué)生注意力，集中精力聽講，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果事半功倍，從而充分拓展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與感情認(rèn)知，對知識掌握的更加深刻。

4結(jié)語

綜上所述，教師要重點向職業(yè)能力滲透方向靠攏，對教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革優(yōu)化，轉(zhuǎn)變并豐富教學(xué)方法，從各方面不同角度，提高學(xué)生對金屬熱處理課程的興趣，通過多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思考問題，解決問題的能力以及與人協(xié)作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，從而充分體現(xiàn)滲透式教學(xué)的重要意義與巨大能效，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定穩(wěn)固良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮佃臣;胡曉燕;李濤;張鳳云;,王雪梅.“金屬熱處理工藝”實驗課程的教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育,2014,(02):33-34.

作者:羅珍 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院