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一、教學(xué)觀念的更新能力
在傳統(tǒng)的課程教育中,以教師講授、學(xué)生接受的知識傳授方式,顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會形勢下的市場需求。如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生積極地思考,由被動接受變?yōu)橹鲃铀妓?極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,是值得教育工作者思考的一個重要問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,一向存在著這樣一些情況,即教師只重視知識的傳授,強(qiáng)調(diào)知識的繼承性和完整性,側(cè)重單向教,并沒有考慮學(xué)生的學(xué)以及如何去學(xué)的因素。如此教育出來的學(xué)生,多數(shù)會產(chǎn)生不善于思考、缺乏創(chuàng)新能力等結(jié)果。面對諸如此類的問題,現(xiàn)代教育觀念就要求音樂教師實現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變:
1.從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生,向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變;
2.從單純追求音樂學(xué)科知識水準(zhǔn),向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;
3.從音樂教育與社會脫節(jié),向緊密聯(lián)系社會的實際轉(zhuǎn)變;
4.從強(qiáng)化競爭的音樂教育,向以合作為基礎(chǔ)的音樂教育轉(zhuǎn)變;
5.從以音樂教師為中心的模式,向以學(xué)生為主體的參與模式轉(zhuǎn)變;
6.從過多的統(tǒng)一要求,向追求音樂教育的多樣化、個性化發(fā)展轉(zhuǎn)變;
7.從注重音樂教師的教學(xué),向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;
8.從注重音樂教學(xué)結(jié)果,向注重音樂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變;
9.從注重音樂智商,向注重音樂情商方面轉(zhuǎn)變;
10.從注重音樂教學(xué)技術(shù),向注重音樂教學(xué)藝術(shù)轉(zhuǎn)變。②
由此可以看出,為適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要,實現(xiàn)更為良好的教學(xué)效果,教師有必要努力改變當(dāng)前教學(xué)的重點。這是社會發(fā)展對當(dāng)今教師提出的一個新的要求。
二、知識結(jié)構(gòu)的貫通能力
隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和教育體系的進(jìn)一步完善,當(dāng)今社會科技飛速向前發(fā)展。音樂教育要在重視多元文化的新理念下,為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)更多具有多元音樂文化知識的創(chuàng)新型人才,這就需要廣大音樂教師不斷完善、貫通各學(xué)科領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)。正如紅黃藍(lán)三原色在交叉重疊中可以幻化出無數(shù)種新色彩一樣,只有不斷革新教學(xué)觀念,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),打破學(xué)科界限,全面提高教師素養(yǎng),才能更好地發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。要充分利用各學(xué)科的內(nèi)在關(guān)聯(lián),在藝術(shù)學(xué)科與人文學(xué)科、社會科學(xué)及自然科學(xué)之間搭建起廣泛貫通、融合知識結(jié)構(gòu)的橋梁。音樂教師只有全面、準(zhǔn)確地掌握教育學(xué)和心理學(xué)的知識,才能正確地選擇、運用教學(xué)內(nèi)容和方法,把自己所掌握的學(xué)科知識有效地傳遞給學(xué)生。如今,學(xué)生獲取知識的渠道已由原來單一的學(xué)校教育和書本教育向社會媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及遠(yuǎn)程教育等多種途徑轉(zhuǎn)變。隨著傳播手段的增加,各學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)均發(fā)生了巨大的變化。作為音樂教師,必須能夠?qū)鹘y(tǒng)的音樂專業(yè)知識、音樂基礎(chǔ)知識及人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識融會貫通為一體,極大地發(fā)揮不同門類、不同學(xué)科交叉所帶來的優(yōu)勢,以滿足新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。只有把音樂學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,才可能充分發(fā)揮新時期音樂教育的社會功能,以滿足學(xué)生對音樂與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象的求知欲,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。音樂教師還應(yīng)盡可能多地掌握相關(guān)學(xué)科的知識,包括教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科教育學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)方法論等,樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育教學(xué)、人才、質(zhì)量、效益等觀念,使自身具備指導(dǎo)教育實踐、開展教育科研、總結(jié)教育經(jīng)驗、深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需的綜合知識能力。
另外,對音樂教師來說,掌握好外語有助于更好地拓寬藝術(shù)視野、查閱外國音樂科學(xué)文獻(xiàn),以及與各國音樂同仁進(jìn)行直接交流對話等。具備外語閱讀、會話能力是對創(chuàng)新型音樂教師不可或缺的基本要求。三、教育教學(xué)的科研能力
科研促進(jìn)教學(xué),這是一個不爭的事實,是真理。在高度科學(xué)技術(shù)化的現(xiàn)代社會里,音樂教師不僅要有過硬的教學(xué)能力,而且還要具備優(yōu)秀的科研能力。“所謂創(chuàng)新型教師,就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極運用于教學(xué)中,并且有獨特見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師?!雹垡驗楦咚降目蒲谐晒軌蛱岣呓虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,從而實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)一個良好的科研氛圍,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到潛移默化的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,教師和學(xué)生都應(yīng)該把科研活動作為學(xué)習(xí)過程的重要組成部分,使之與教學(xué)聯(lián)系在一起,密不可分。教學(xué)和研究相互作用,必能推動教育事業(yè)不斷向前蓬勃發(fā)展??蒲械撵`魂在于創(chuàng)新,教師的科研創(chuàng)作及成果能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)對學(xué)生研究能力的培養(yǎng),更好地做到教學(xué)和研究的同步發(fā)展,使學(xué)生在大學(xué)期間獲得寶貴的研究能力,為學(xué)生的長足發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。顯然,音樂教師應(yīng)當(dāng)擁有教學(xué)、研究的雙重能力,這是各學(xué)校所應(yīng)鼓勵的理念,各教師所應(yīng)追求的理念。這在教育觀念不斷更新的情況下,顯得尤為突出。通過科研來促進(jìn)音樂教學(xué)水平提高的觀點,已在廣大音樂教師思想觀念上逐步形成。音樂教師的教學(xué)水平依托于科研,這是創(chuàng)新型教師的重要標(biāo)志。所以,具有良好的教育、科研能力是音樂教育改革和發(fā)展的需要,更是提高音樂教師自身教育教學(xué)水平的需要?,F(xiàn)代教育觀念主張教師教學(xué)與科研并重,這樣才能夠適應(yīng)新時期音樂教育不斷發(fā)展變化的需要。
伴隨著音樂教育改革的不斷深化,拓展音樂教師教學(xué)的創(chuàng)造能力已成為改革發(fā)展的瓶頸。在此過程中,音樂教師必須逐步拓展自己的專業(yè)知識,改善教學(xué)方法,提煉音樂教學(xué)觀,從而使其能夠跟上時展的步伐,充分發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的創(chuàng)新功能,為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)。
注釋:
①楊名聲,劉奎林.創(chuàng)新與思維[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999:37.
②戴定澄.音樂教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001:246.
③俞國良.創(chuàng)造力心理學(xué)[M].杭州:浙江人民出版社,1999:318.
參考文獻(xiàn):
[1]楊名聲,劉奎林.創(chuàng)新與思維[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999.
[2]戴定澄.音樂教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.
[3]俞國良.創(chuàng)造力心理學(xué)[M].杭州:浙江人民出版社,1999.
內(nèi)容摘要:創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新的教育觀念和創(chuàng)新型教師。因此,拓展音樂專業(yè)教師的創(chuàng)造能力,對于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞:音樂專業(yè)教師創(chuàng)造能力拓展