前言：本站為你精心整理了高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、以物理概念為基礎(chǔ)，儲(chǔ)備豐富扎實(shí)的知識(shí)

物理概念是物理知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)定理、推論的基石．在教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)概念的講解和探索，還要在練習(xí)中及時(shí)回顧概念，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀拍钸M(jìn)行深層理解，從而將對(duì)概念的理解滲透到練習(xí)之中、應(yīng)用之中，使學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高觀察能力、分析能力和解決問題的能力．例如，在講“靜電平衡”時(shí)，為了讓學(xué)生理解“靜電平衡”的概念，教師可以利用“中性導(dǎo)體放在勻強(qiáng)電場(chǎng)”的例子，讓學(xué)生展開討論．概念導(dǎo)入:自由電子在電場(chǎng)力的作用下會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?學(xué)生結(jié)合原有的認(rèn)知，知道了自由電子在電場(chǎng)力作用下會(huì)發(fā)生定向移動(dòng)，從而產(chǎn)生感應(yīng)電荷，發(fā)生靜電感應(yīng)的現(xiàn)象．這個(gè)現(xiàn)象使學(xué)生進(jìn)一步推導(dǎo)出感應(yīng)電荷產(chǎn)生的附加電場(chǎng)與原來(lái)勻強(qiáng)電場(chǎng)的疊加，當(dāng)感應(yīng)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度與原電場(chǎng)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小相等時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部的場(chǎng)強(qiáng)為零，該自由電子就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到靜電平衡狀態(tài)．在這樣的推導(dǎo)下，學(xué)生了解了靜電平衡的性質(zhì)，在大腦中形成一個(gè)反映靜電平衡的比較抽象的概念．通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)由感性逐步到理性的抽象，再到理性的具體，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能夠由表及里、去偽存真，從而得出概念抽象的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)在練習(xí)中靈活應(yīng)用．

二、以物理問題為引導(dǎo)

培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄎ锢淼陌l(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不僅形成了龐大的知識(shí)體系，還蘊(yùn)涵著探索科學(xué)的方法體系．在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，沿著學(xué)生的思維進(jìn)行順勢(shì)而導(dǎo)，促使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，掌握科學(xué)探索的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行觀察，了解生活中所蘊(yùn)涵的摩擦力，哪些摩擦力是人們需要的，哪些摩擦力是人們不需要的，在學(xué)生對(duì)其有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后，就可以通過問題點(diǎn)出課堂的主題．問題導(dǎo)入:通過大家的討論可以看出，人們有時(shí)需要摩擦力，有時(shí)又不需要摩擦力，摩擦力與哪些因素有關(guān)呢?如何增大或減小摩擦力呢?問題給學(xué)生的思考提供了方向，學(xué)生紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影響摩擦力的因素進(jìn)行猜想，分別從質(zhì)量、壓力和接觸面進(jìn)行了猜想，從而設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索．在討論中，學(xué)生利用“控制變量法”進(jìn)行探索，從而得出影響摩擦力的因素以及相關(guān)公式，歸納出靜摩擦力的特點(diǎn)．

三、以物理實(shí)驗(yàn)為媒介，提升實(shí)踐創(chuàng)新的能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的深度決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，決定了學(xué)生創(chuàng)新的高度．在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、原理、步驟、注意事項(xiàng)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，使學(xué)生在觀察、分析、思考和討論中，融入自己的認(rèn)知和特長(zhǎng)，在或獨(dú)立、或合作的學(xué)習(xí)中突破自己、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新．例如，在講“牛頓第二定律”時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行探究．讓學(xué)生思考，在運(yùn)動(dòng)過程中怎么才能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?能夠改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是什么?學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課所學(xué)的“加速度”的概念，知道了改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就要使其產(chǎn)生加速度，從而得出實(shí)驗(yàn)探究的主題:

1．物體的加速度與物體所受的力之間的關(guān)系．

2．物體的加速度與物體的質(zhì)量之間的關(guān)系．學(xué)生以分組的形式對(duì)主題進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，選擇兩個(gè)質(zhì)量相同的小車，放在同樣光滑的水平木板上，在小車的下方系上不同質(zhì)量的砝碼，以探究小車的加速度和小車所受到的力之間的關(guān)系;同樣的實(shí)驗(yàn)，選擇兩個(gè)不同質(zhì)量的小車，系上相同質(zhì)量的砝碼，以探究小車加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系．通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)相互之間的關(guān)系有了清晰的認(rèn)識(shí)，成功突破了原有的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了牛頓第二定律，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高效率．

四、以物理人物做榜樣

培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神在探索物理的長(zhǎng)河中，流淌著很多感人的故事，科學(xué)家用自己的辛勤和汗水澆灌了物理的成長(zhǎng)．在物理教學(xué)中，教師可以利用科學(xué)家的典故趣聞，讓學(xué)生感受科學(xué)家在物理探索道路上的辛苦與歡樂，體會(huì)那種堅(jiān)持不懈、執(zhí)著奮進(jìn)的精神，從而感染學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)．總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越需要各類高質(zhì)量、尖端的人才，這必然要求各類人才具有較高的科學(xué)素養(yǎng)．物理在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就能使學(xué)生鞏固自己的知識(shí)，領(lǐng)悟其中的方法，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，從而成為國(guó)家建設(shè)的主力軍．

作者：薛亞飛 單位：江蘇如皋市第二中學(xué)