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一是學(xué)校只重視硬件建設(shè)和使用率，忽視教師教育理念的更新。在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，管理者忽視了為教師搭建交流研討的平臺，沒有用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教育技術(shù)的應(yīng)用和實踐。如有的學(xué)校為每名教師都配備了多媒體設(shè)備，并規(guī)定每一節(jié)課使用多媒體不得低于規(guī)定時間。但在新教學(xué)模式推廣前，卻沒有有效地組織教師對應(yīng)用中的思想理念進行學(xué)習(xí)研究，造成了大部分教師把多媒體應(yīng)用變成了“黑板搬家”，“電灌”之風(fēng)不止，出現(xiàn)許多弊端。

二是部分教師只重視現(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，忽視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。這樣教育技術(shù)與課堂教學(xué)的真正需要就難以有效結(jié)合，教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實際效益就不理想。這一部分教師勤于學(xué)習(xí)，善于鉆研，對新技術(shù)特別敏感，他們不斷把新的技術(shù)引入自己的課堂教學(xué)設(shè)計中，卻很少考慮這些設(shè)計會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生什么不良影響。教師在展示中忘記了應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)生在欣賞中模糊了學(xué)習(xí)的目標，迷失了關(guān)注的方向，錯解了課堂的重點。

三是各級行政和業(yè)務(wù)管理部門只重視現(xiàn)代教育技術(shù)的形式，而忽視教育技術(shù)輔助教學(xué)的實質(zhì)。往往在公開課、優(yōu)質(zhì)課評比中，要求必須使用多媒體，否則扣分。這是一種不良導(dǎo)向，忘記了教育技術(shù)僅僅是一個輔助手段，手段應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)。于是課堂教學(xué)出現(xiàn)了泛技術(shù)化的傾向，為得分而操作機器，放棄了對教學(xué)需要的深入鉆研，這是很可怕的。

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。作為輔助教學(xué)的一種工具，其效果取決于教師的具體應(yīng)用，而教師的行動是受其本身教育思想和理念支配著的。因此，我們認為，搞好教育技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視用正確的、先進的教育理念武裝廣大教師及教學(xué)管理和教學(xué)研究人員，唯此方能取得良好效果。我們建議：

首先，要加強開展以建構(gòu)主義心理學(xué)的原理為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，使教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成正確的教育理念并自覺運用于教學(xué)實踐中。在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理活動機制，明確教育技術(shù)在學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的作用。

其次，加強教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，能夠讓廣大教師從系統(tǒng)論、信息論的角度分析教育技術(shù)應(yīng)用對課堂教學(xué)的實際作用，合理設(shè)計教學(xué)目標，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇技術(shù)手段。

尤其重要的是，各級教育行政和教研部門要跳出教育技術(shù)的圈子來評價教育技術(shù)的應(yīng)用，要堅持從構(gòu)建學(xué)生主體性課堂的角度，從有效性的角度評價教育技術(shù)的應(yīng)用。

教育技術(shù)是整合教育資源、推進教學(xué)改革的“利器”，愿廣大教育工作者利器在手，共同開創(chuàng)一方教育探索研究新領(lǐng)域。

提高教師技術(shù)能力的四種形式

四川省武勝縣街子初中----符禮科

教師教育技術(shù)的提高，是一個“學(xué)習(xí)----實踐----反思----再學(xué)習(xí)----再實踐----再反思”的循環(huán)過程。除了教師個體的學(xué)習(xí)外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)組織各種學(xué)習(xí)實踐活動的作用也非常必要。由于農(nóng)村中小學(xué)受資金、設(shè)施等方面的限制，教育技術(shù)的普及與提高應(yīng)以形式豐富性和多樣化進行。

傳遞式。所謂傳遞式是指由少數(shù)教師先行培訓(xùn)，待其掌握后再在學(xué)校組織其余教師培訓(xùn)。如遠程教育的開發(fā)和利用、課件的制作和使用，可由微機教師先學(xué)習(xí)，之后進行統(tǒng)一培訓(xùn)和輔導(dǎo)，先過基礎(chǔ)關(guān)。思想和理論學(xué)習(xí)，選準骨干教師專門培訓(xùn)，學(xué)成返校之后，成立攻關(guān)小組，定時安排理論學(xué)習(xí)，分別指導(dǎo)教師實踐。這樣做既節(jié)約了學(xué)校經(jīng)費，又能指導(dǎo)全體教師長期學(xué)習(xí)，在解答教師學(xué)習(xí)過程的疑惑方面也更直接、更具體、更有效。

互助式。所謂互助式是指教師之間利用自己掌握的教育技術(shù)去幫助別的教師，同時向別人學(xué)習(xí)，做到取長補短。一是“老帶新”，老教師教育教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，見多識廣，可以帶領(lǐng)新教師迅速成長，重點掌握教材的挖掘與處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)思路的設(shè)計等，講清道理，討論問題，打好教育技術(shù)能力提高的基礎(chǔ)。二是“新幫老”，青年教師學(xué)習(xí)能力強，接受新事物快，對教育教學(xué)的新理論新發(fā)展感覺敏銳，對微機及多媒體操作掌握得快，可以用“新”技術(shù)和老教師交流。以在多媒體教室中使用為例，利用信息資源，設(shè)計圖、文、聲、像并茂的教學(xué)課件，促使其一同提高。三是相互觀摩，學(xué)習(xí)別人的長處，以最大程度地彌補自己的不足，完善自己的各種能力。

檢驗式。所謂檢驗式是指從理論到實踐對教師的教育技術(shù)進行檢查和驗收。一方面讓教師通過一些“正規(guī)”的考試，拿到相應(yīng)的“證書”來證明能力等級。一方面在校內(nèi)組織各種教學(xué)比賽，如集體備課，開展獨立設(shè)計教案、課件制作比賽活動等，讓教師明確，必須使自己具備應(yīng)有的教育技術(shù)能力，才符合時展的需要，才不至于“落伍”。

展示式。每個教師都是獨立的個體，在才藝方面，總有這樣或者那樣的優(yōu)勢，讓其展示出來，看到自身的價值。如通過觀摩課、主持專題活動等，展示教師所擁有的不同教育技術(shù)。學(xué)校還可以支持和鼓勵教師，參加校內(nèi)外的一切教育技術(shù)比賽活動，學(xué)校要拿出實在的態(tài)度來，幫助教師解決比賽中所遇到的實際困難，力爭拿到好成績。通過這樣的支持，讓教師們看到學(xué)校對教育技術(shù)是很重視的，起到學(xué)校的導(dǎo)向作用，樹立學(xué)校教育技術(shù)提高的風(fēng)氣。

用好微格教學(xué)法

河北省大名教師進修學(xué)校----康素芹

教師的教育技能直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高以及培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此提高教師尤其是新教師的教育技能十分必要。近年來，我們學(xué)校在對在職教師的繼續(xù)教育尤其是新教師的入職培訓(xùn)中，使用微格教學(xué)法，大大提高了培訓(xùn)效率，提升了培訓(xùn)質(zhì)量，在實踐中取得了明顯的效果。

微格教學(xué)是1963年由美國斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve在教學(xué)實踐中開創(chuàng)，經(jīng)過數(shù)十年世界各國師范院校的使用改進，已發(fā)展成為一個穩(wěn)定完善的教學(xué)系統(tǒng)。微格教學(xué)的顯著特點是，充分利用現(xiàn)代電教技術(shù)，實施小班化教學(xué)，利用5～10分鐘左右的時間，訓(xùn)練某一、二種教學(xué)技能。

“微格教學(xué)”是一種化整為零、化難為易的教學(xué)行為，重在解決教學(xué)實際問題。利用微格教學(xué)法培訓(xùn)教師，我們學(xué)校的做法是，首先根據(jù)教師的不同層次進行分類，把受訓(xùn)者分為剛?cè)肼毜男陆處?、工作一年的教師、工作兩年的教師、新任班主任等不同群體；然后把每個群體的受訓(xùn)教師按10人一組分成不同的學(xué)習(xí)小組。受訓(xùn)者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)要根據(jù)自己的教育教學(xué)實踐和教學(xué)計劃提出自己的問題，列出需要訓(xùn)練的教學(xué)技能，并將其具體化，再列出更詳細的學(xué)習(xí)目標。

培訓(xùn)者根據(jù)這些具體化了的學(xué)習(xí)目標，和受訓(xùn)者一起制定培訓(xùn)方案。在正式訓(xùn)練之前，為了使受訓(xùn)者了解規(guī)范的教學(xué)行為，明確目的和要求，通常要以觀摩錄象或現(xiàn)場聽課的方式提供示范。

根據(jù)培訓(xùn)方案，把技能目標分解成一個個子項目標，比如把一節(jié)語文課堂教學(xué)，分解成“如何向?qū)W生提問題----找話題”等子目標。然后要求教師在規(guī)定的時間、地點設(shè)計教案，確保受訓(xùn)者有效地掌握技能目標。

接下來由受訓(xùn)者和指導(dǎo)老師以及攝像人員組成微型課堂，受訓(xùn)者針對一段教學(xué)內(nèi)容，實踐一兩項教學(xué)技能。利用視聽設(shè)備把教學(xué)實踐過程記錄下來。教學(xué)活動結(jié)束后重放錄象，小組成員一起觀看。之后受訓(xùn)者進行自我評價，檢查是否達到了自己所設(shè)定的目標。在此基礎(chǔ)上，大家進行討論評價，共同討論存在的問題，指出努力的方向。

受訓(xùn)者根據(jù)自我評價和討論評價的結(jié)果，對所存在的問題進行修正，并重新編寫教學(xué)方案，使教學(xué)技能的運用不斷提高和完善。已經(jīng)達到基本要求的受訓(xùn)者可以進入另一教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，未達到要求的受訓(xùn)者需要重新進行教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過修改和補充，進行第二次教學(xué)技能練習(xí)。

全面、清晰的教學(xué)過程與及時的反饋功能是微型教學(xué)的一大優(yōu)勢。運用攝像機的暫停、慢放、重放等功能，可以細致觀察和分析受訓(xùn)者的教學(xué)情況與受訓(xùn)者同學(xué)的反應(yīng)，便于作出客觀評價。受訓(xùn)者自己可以作為第三者來觀察自己的教學(xué)活動，以收到旁觀者的客觀效果。微格教學(xué)的反饋和分析----肯定優(yōu)點----找出差距----修改教案----再循環(huán)模式，也為受訓(xùn)者提供了創(chuàng)新的機會。因此，微格教學(xué)的培訓(xùn)效果是實實在在的，這種教學(xué)方法值得推廣。

校長帶頭提高教師教育技術(shù)能力

江蘇省高郵市城南小學(xué)----薛梅

教師教育技術(shù)能力，大多是在職后得到的，所以它與學(xué)校校長的管理和領(lǐng)導(dǎo)有很大的關(guān)系。

校長嚴抓教學(xué)過程，真心幫助教師提高教育技術(shù)能力。在提高教師教育教學(xué)技術(shù)能力的實踐中，很多校長重視檢查教師的備課資料這一環(huán)節(jié)。筆者認為，寫教后記和教學(xué)隨筆的作用非常大，校長不妨把重點放到檢查教后記和教學(xué)隨筆上，并且定期舉辦教學(xué)沙龍進行交流。校長還要做有心人，鼓勵教師把自己的隨筆進行整理，向報刊投稿。對的教師要進行物質(zhì)上的獎勵，激發(fā)教師們鉆研教育技術(shù)的興趣，使理論與實踐相結(jié)合。校長要把教師的教育教學(xué)能力提高放在首位，給教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機會，便于提升教師的教育技術(shù)水平。

校長為教師教育技術(shù)能力的提高帶頭做好服務(wù)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，了解教育教學(xué)的最新動態(tài)，從眾多的教育技術(shù)知識中選取適合自己的“營養(yǎng)”，了解精華生動的經(jīng)驗為我所學(xué)，才能使教育技術(shù)水平不斷得到提高。因此，校長要給教師多訂閱有關(guān)教育專業(yè)方面的報刊，并帶頭閱讀。校長要為教師提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)時間，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，提供好的學(xué)習(xí)場所，與教師互幫互學(xué)，引領(lǐng)教師不斷成長，不斷提升教師教育教學(xué)能力，使教師得到專業(yè)的成功。

五項措施并舉

安徽省鳳陽師范學(xué)校副校長----陳立武

計算機多媒體技術(shù)是教師教育技術(shù)能力的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是新世紀教師必備的素養(yǎng)。掌握運用計算機多媒體技術(shù)，具備應(yīng)用操作能力是新時期教育現(xiàn)代化的需要。在實踐中，采取“激發(fā)----培訓(xùn)----展示----保障----激勵”五項措施并舉的方式，可以大大提高教師的教育技術(shù)能力。

激發(fā)學(xué)科帶頭人帶頭運用多媒體技術(shù)，開展專題講座研討和對比教學(xué)等方式，讓教師直觀感受到現(xiàn)代教育技術(shù)對提高課堂教學(xué)效率、增強教學(xué)直觀性和感染力的巨大作用，并以此激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力。在此基礎(chǔ)上，進行專門“現(xiàn)代教育技術(shù)”集中培訓(xùn)，內(nèi)容由淺入深，主要為常見課件制作軟件的操作學(xué)習(xí)，從powerpoint、Authorware到flash。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要身先士卒，與教師們一同學(xué)習(xí)，完成設(shè)計與應(yīng)用。

展示從教師的教學(xué)設(shè)計或制作的課件中選擇優(yōu)秀者，進行展示、觀摩，讓全體教師參觀學(xué)習(xí)。在這一過程中，主持人逐項點評分析是關(guān)鍵。學(xué)?？蓪?yōu)秀項目者發(fā)放榮譽證書，并給予物質(zhì)獎勵，并邀請其暢談網(wǎng)絡(luò)教研的收獲與體會，引導(dǎo)大家開展網(wǎng)絡(luò)交流與研究。展示，既讓優(yōu)秀者得到肯定，樹立自信，也讓其他人看到差距和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的行動。

保障寬帶網(wǎng)進校，投資少，收效好，必先保障。依照學(xué)校的不同計劃與思路，可裝配多媒體設(shè)備，專門為教師配備“多媒體備課室”，讓教師網(wǎng)上閱讀，查找資料，進行應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計教學(xué)過程。還可以為每位教師配備移動硬盤，方便教師收集和保存資料；建立軟件庫，將各學(xué)科的電子資料收集保存，方便教師選用；設(shè)立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在學(xué)校網(wǎng)站為教師開設(shè)博客，讓教師擁有一塊“自留地”，耕耘澆灌，展開交流。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和信息中心的教師，要積極為廣大教師提供各種指導(dǎo)和服務(wù)，做到有求必應(yīng)，及時解決教師的疑難困惑。為使技術(shù)推廣落到實處，學(xué)校規(guī)定諸如出試卷、公開課教案、交流文章等一律交移動硬盤，不再收紙質(zhì)文檔；公開觀摩課一律采用多媒體教學(xué)等。

獎勵獎勵是一種激勵強化手段。學(xué)校實行多媒體使用登記制度，對教學(xué)使用頻率高，課堂教學(xué)受到學(xué)生歡迎的教師，在年度教學(xué)質(zhì)量綜合考核中予以表彰獎勵。同時，按照學(xué)校教育科研獎勵制度，對在現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用中取得優(yōu)異成績的老師，給予大力表彰和獎勵。獎勵可以讓教師們看到學(xué)校的導(dǎo)向和決心，尤其是年輕教師，看到了現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，使他們學(xué)習(xí)和運用的積極性得以進一步強化，課堂教學(xué)就會出現(xiàn)可喜的變化。

堅持“五措”并舉的制度，學(xué)校引導(dǎo)和倡導(dǎo)教育技術(shù)的推廣，教師們就能在教學(xué)中提升專業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的良性發(fā)展得到保障。