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第一篇 一、讓學(xué)生在生活實際中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活密不可分，我們的生活中處處充滿數(shù)學(xué)。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上該怎樣緊扣教材，并選擇生活中與教材密切相關(guān)的問題為教學(xué)的導(dǎo)人點，并符合學(xué)生的認(rèn)知特點，再根據(jù)學(xué)生的實際情況提出符合學(xué)生實際能力的假設(shè)和猜想，從而引發(fā)學(xué)生的注意和思考。例如：在教學(xué)生如何掌握，“接近整百、整千數(shù)加減法的簡便計算”這一部分內(nèi)容時，我本課的重點是讓學(xué)生掌握這一部分內(nèi)容的關(guān)鍵是“湊整、取整”。比如教學(xué)586－99＝？時，我是這樣設(shè)計：六•一兒童節(jié)這一天，媽媽帶了586元錢想給小艷買連衣裙?？墒窃谝粋€服裝店里，媽媽給小艷買了一條價格為99元的裙子，問：媽媽最后還剩下多少錢？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，老師提示：“除了直接減，還有什么新方法？”課堂上氣氛馬上活躍起來，許多學(xué)生經(jīng)過思考都知道怎樣做：586－99＝586－100＋1＝487元。然后老師進(jìn)行小結(jié)性指導(dǎo)，讓學(xué)生體會“多減了要加”的方法……

二、讓學(xué)生根據(jù)生活素材去體會數(shù)學(xué)

記得陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教。為生活的向上向前的需要而教育?！倍抡n標(biāo)也指出：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在我們生活的每個角落。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)，貼近他們生活的素材。比如：在小學(xué)教學(xué)“平方米、平方分米、平方厘米”時，我講解完平方米的大小之后，讓學(xué)比觀察生活中哪些物體的大小大約是一平方米。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，很快就說出我們教室的格子大約是一平方米；在我講解完一平萬分米時，學(xué)生馬上就說出教室的電線插座的大小大約是一平方分米……而對于平方厘米，則是更多：如自已的手指甲、開關(guān)的按鈕，兩分人民幣的硬幣的大小……再如，在教學(xué)軸對稱之后，學(xué)生根據(jù)軸對稱的特點，能夠很快的說出白己所學(xué)過的軸對稱圖形或者現(xiàn)象：如自己所學(xué)的數(shù)字：0、1、3、8等，我們所學(xué)的字母：A、B、C、D、E、H……，我們所學(xué)的漢字則是更多：中、日、田、口、由、甲、申……，學(xué)生不但能夠找出這些對稱的數(shù)字、字母、漢字，還能根據(jù)一些圖形的特點，畫出對稱部分……

三、讓學(xué)生在探討未知的生活中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何一個學(xué)生在白己的學(xué)習(xí)過程中，都有許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識，怎樣才能夠讓他們?nèi)ヌ接懮钪械臄?shù)學(xué)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們步人數(shù)學(xué)知識的殿堂，進(jìn)而實現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”。這要求我們教師在教學(xué)中，一定要注重提煉與學(xué)生相關(guān)的生活中的一些問題與知識和學(xué)生一起進(jìn)行探討。比如：在教小學(xué)生“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算”，學(xué)生可能得出這樣的結(jié)論：先要把兩個因數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再進(jìn)行估算。之后，我讓學(xué)山再估算：我們班上的同學(xué)到碧津公園去坐碰柵車，每人票價為l2元，請你幫忙算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出大約要48x12≈50X10＝500元。再比如：在教學(xué)乘法后，我問：同學(xué)們都知道3x3＝9，現(xiàn)花只有6盆花，要求擺成3行，每行3盆，該怎么擺？這種具有挑戰(zhàn)性的問題一下子就激起了學(xué)生的好奇心并產(chǎn)比濃厚的興趣。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯•弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！币虼耍鳛橐幻?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/jiaoyue/shuxue/201405/764034.html" target="_blank">小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要積極創(chuàng)造條件，善于挖掘教材，靈活地處理教材，（畢竟我們的教科書是死的，教師是活的，而且生活中的知識是靈活的、變化的），在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景，要讓學(xué)生展開聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去觀察分析周邊的生活，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

作者：馬士軍單位：遼寧省朝陽市喀左縣草場鄉(xiāng)中心小學(xué)

第二篇 一、學(xué)會觀察生活，使學(xué)生感受到教學(xué)源于生活

在數(shù)學(xué)的講授過程中，有很多問題是可以和生活中實際遇到的問題相聯(lián)系的，這樣的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動進(jìn)行思考。一般來說，當(dāng)教師講解比較復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)運(yùn)算時，如果用直接簡單的算術(shù)方法教給學(xué)生，通常學(xué)生得不到全面的認(rèn)識和理解，或者一頭霧水不太明白其中的道理，這時，教師可以通過引用生活中熟悉的實例對其進(jìn)行引用。例如，教師在講加減乘除四則運(yùn)算時，經(jīng)常會遇到這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小明同學(xué)去超市買東西，他給老板要10本算術(shù)本和12本寫字本。老板第一次給他拿出10本算術(shù)本，第二次又拿出一捆15本的生字本，然后從中抽出3本以后再給小明。問題是：小明最后一共買了多少本子？應(yīng)該怎樣作答？其中一位學(xué)生列出的式子是這樣的：10＋12。那么，教師就可以問，應(yīng)該怎樣才能算得更快更準(zhǔn)呢？像上述小明買本子的時候，10本在加上一捆15本，就是25本，然后再減去抽回的3本，就是22本。這道題明明是加法的題，為什么還要減去3呢，教科書中所說的“如果多加了就減去，如果多減了就加上”這樣的數(shù)學(xué)定理，如果讓小學(xué)生理解起來會比較難懂，但是當(dāng)我們通過實際生活中常見的情景進(jìn)行聯(lián)系時，學(xué)生就可以非常容易理解了。正如上面所敘述的那樣，如果在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠拿一定的實例作為鋪墊，這樣不僅能夠使得計算變得直觀、形象化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能拉近數(shù)學(xué)計算和現(xiàn)實生活的關(guān)系和距離，使學(xué)生更愿意接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的時候，首先應(yīng)該認(rèn)真去鉆研教材，盡可能多地找到與學(xué)生的日常生活場景比較接近的教學(xué)內(nèi)容，并對他們加以調(diào)整，只有這樣把它們變成學(xué)生比較熟悉的知識，才能加深學(xué)生的印象，學(xué)生在實際運(yùn)用的過程中才能得心應(yīng)手。

二、將生活和數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，通過生活實際來解決數(shù)學(xué)問題

在日常生活中，當(dāng)我們解決某一個問題的時候，這些問題往往都是比較具體的，但是問題的解決并不是以教學(xué)作為主要目的，通常都是從實際生活中找到的比較抽象的計算知識，然后在運(yùn)用學(xué)到的理論去解決其他的問題。在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教材中的習(xí)題，有很多是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活的，這樣學(xué)生理解起來就比較吃力。因此，我們必須要把現(xiàn)實生活中比較真實活現(xiàn)的教材引入到數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)過程中去，并對學(xué)生的生活實際作出一定的調(diào)整，有了這樣的關(guān)系，才能使學(xué)生所學(xué)到的知識得到鞏固，然后通過熟悉技能，最后達(dá)到對知識的深刻理解。比如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)了平均數(shù)以后，為了加深對該知識的印象，教師可以讓他們算一算全班學(xué)生的平均身高，或者計算全班學(xué)生的平均成績，在學(xué)習(xí)了小數(shù)的乘除法以后，可以讓學(xué)生練習(xí)填發(fā)票。通過這樣身邊中常見的問題，學(xué)生的熱情就會變得高漲起來。比如，教師可以讓學(xué)生解答有關(guān)游樂園中收費(fèi)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)計算，用計算知識解決實際生活中的問題。題目是這樣的：某單位組織老年人和小朋友去公園游玩，其中安排老年人是25人，小朋友150人，教師3人。售票員是這么說的：“成人門票是每個人30塊錢，學(xué)生每人15塊錢，如果是團(tuán)體30人以上的話每人20塊錢。”然后，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識，幫助集體想出一個比較好的購票方法。不同的學(xué)生做出了不同的設(shè)計：學(xué)生A認(rèn)為全買團(tuán)體票比較合適：（25＋150＋3）＝3560（元）學(xué)生B覺得不應(yīng)該買團(tuán)體票：（25＋3）×30＋150×15＝3090（元）學(xué)生C認(rèn)為應(yīng)該一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（25＋3＋2）×20＋（150－2）×15＝2280（元）通過解決上述問題，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及解決問題的能力?？傊?，生活中關(guān)于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的例子有很多，這就要求教師和學(xué)生都能善于觀察生活，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，找到解決問題的策略，從而使學(xué)生能夠增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，真正去解決實際生活中的問題，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見）

作者：程冠青單位：河北省廣宗縣第一小學(xué)

第三篇 一、巧設(shè)生活情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來

重視培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和情感，是新課改的一項重要內(nèi)容。針對小學(xué)生好玩和愛動的天性，教師應(yīng)善于巧妙利用，將學(xué)生的情感因素充分地激發(fā)出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)點充分地挖掘出來，架起橋梁，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的生活化的教學(xué)氛圍中，主動積極地探索，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解20以內(nèi)的加減法時，我通過設(shè)計游戲“我是一名小小郵遞員”，請同學(xué)們扮演郵遞員的角色，將信件投到口算卡片得數(shù)相同的郵箱里，最后對送信結(jié)果是否正確進(jìn)行檢驗。孩子們在優(yōu)美的音樂聲中，愉快地充當(dāng)一名小小的郵遞員，將自己制作的口算卡投到信箱里。利用孩子們爭強(qiáng)好勝、活潑愛動的特點，在有趣的數(shù)學(xué)游戲中，寄寓了枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣既使所學(xué)的知識得到了鞏固，同時又將實際生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值進(jìn)行了突出。再如，對分類一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以設(shè)置這樣的生活場景，先提出問題：同學(xué)們喜歡在休息日和父母逛街嗎？接著教師向同學(xué)們展示一組圖片，這些圖片都是商場中所擺放的各類物品，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并說出觀察結(jié)果。教師接著導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)重點：在我們的生活中，很多物品都需要分類擺放和整理，而這節(jié)課的教學(xué)重點，就是講分類。因為孩子們比較熟悉的購物環(huán)境就是商場，利用多媒體，教師將商場物品的分類擺放進(jìn)行了直觀的再現(xiàn)，讓學(xué)生對日常生活中分類的重要性進(jìn)行感受。

二、與生活的例子相結(jié)合，對知識內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟

1.利用直觀的實踐，對抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行證明

小學(xué)生主要是以直觀形象思維向抽象的邏輯思維進(jìn)行過渡，因此對于數(shù)學(xué)問題可用直觀的生活實踐進(jìn)行證實，這樣會給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，我在講授“圓錐的體積計算”這一課時，先讓學(xué)生對等底高的圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系進(jìn)行思考，學(xué)生僅憑已有的知識，是無法解決這個問題的。若將圓錐的體積計算公式直接交給學(xué)生，學(xué)生又很難理解并記憶。因此，我先做了這樣一個實驗，將水用塑料教具倒在等底等高的圓柱塑料里，則倒?jié)M時正好是三次，這樣對于二者之間的關(guān)系，學(xué)生馬上就能領(lǐng)悟，同時對圓錐的體積公式：V=1／3sh，也能扎實地記憶。

2.運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗，將教學(xué)難度降低

小學(xué)生由于思維所限，很難理解數(shù)學(xué)中的枯燥的原則、定理和公式，但若用生活中的經(jīng)驗進(jìn)行解釋，則可使教學(xué)難度降低。這樣學(xué)生接受起來也相對簡單，所起到的效果是事半功倍的。如在教學(xué)“接近整十整百數(shù)加減法的簡便計算”時，我曾經(jīng)對這樣的場面進(jìn)行設(shè)計：老師有176元錢，要買一個價值88元的臺燈，老師付款完后，還剩下多少錢？老師付100元的整鈔給營業(yè)員，營業(yè)員要找給老師多少錢？老師最終還剩下多少錢？通過兩人之間的交易，請同學(xué)們列出一道算式：176-88=76+12，在這一運(yùn)算過程中，學(xué)生很容易地掌握了加減運(yùn)算法則，同時，還學(xué)會了簡便算法。

3.培養(yǎng)生活意識，提高生活水平

生活中處處蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生能在生活實踐中獲取數(shù)學(xué)知識，不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力和觀察力。例如在講“三角形的穩(wěn)定性”一課時，教師可對學(xué)生進(jìn)行以下的引導(dǎo)：木匠是采用何種方法固定搖晃的桌椅的呢？學(xué)習(xí)正方形和長方形的面積時，讓學(xué)生對教室的面積進(jìn)行現(xiàn)場勘查，將不同地磚的單價列出，讓學(xué)生計算長方體或正方體的面積，最終得出最佳的鋪地磚的設(shè)計方案。這樣將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，在使學(xué)生生活意識增強(qiáng)的同時，也使教學(xué)效果得到了大幅提升。

三、結(jié)語

總之，在教授抽象的數(shù)學(xué)知識時，我們應(yīng)辯證地結(jié)合數(shù)學(xué)知識與實踐應(yīng)用。讓數(shù)學(xué)與生活更加貼近，使學(xué)生在生活中，感受數(shù)學(xué)無窮的魅力。只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生擴(kuò)展思維、放飛靈性的空間，才能真正架起一座橋梁，將數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：錢玉賓單位：河北省唐山市路北區(qū)世嘉實驗小學(xué)