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本文作者：王彥杰韓毅強(qiáng)晏磊王偉東余麗蕓馬國(guó)達(dá)佟春玉作者單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命科技學(xué)院

構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于相應(yīng)的理論課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置以理論課程的要求為依據(jù)，而不是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能為目的，造成了實(shí)驗(yàn)課程的部分內(nèi)容在不同課程間重復(fù)開(kāi)設(shè);另外，由于課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)時(shí)間等的限制，也無(wú)法開(kāi)展學(xué)科交叉綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為改變以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，優(yōu)化組合了部分實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性和連貫性，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建了新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核采取多樣化的形式，鼓勵(lì)學(xué)生按照學(xué)術(shù)論文的格式要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，重點(diǎn)考查學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)施科技創(chuàng)新項(xiàng)目

高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需的具有扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維的應(yīng)用性人才［3］。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，就要不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校生物技術(shù)專業(yè)專門(mén)為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了多方位支持，建立創(chuàng)新基地，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，建立生物技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，積極開(kāi)展第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)，為學(xué)生科技創(chuàng)新提供條件，推動(dòng)學(xué)生課余科研實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。2006年以來(lái)，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生有90%以上參加了教師的科研活動(dòng)，其中14人參加國(guó)家課題研究，13人參加省部級(jí)課題研究，9名同學(xué)參加了科技推廣工作;共獲批校級(jí)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)項(xiàng)目13項(xiàng)，參與學(xué)生數(shù)98人;公開(kāi)31篇(40人次)，其中在核心期刊上發(fā)表9篇，申請(qǐng)發(fā)明專利1項(xiàng)。這些措施的制定和活動(dòng)的展開(kāi)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)了學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)的縱深發(fā)展。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

培養(yǎng)生物技術(shù)“落地人才”，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起著重要的作用。在這方面我們進(jìn)行了有益的探索，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，讓理論與實(shí)踐豐富的教師培訓(xùn)企業(yè)技術(shù)人員，在提高企業(yè)技術(shù)人員理論水平的同時(shí)，也了解了企業(yè)存在的問(wèn)題［4］。教師實(shí)踐技能加強(qiáng)了，充實(shí)了教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。為此，我校生物技術(shù)專業(yè)將教師實(shí)踐技能的加強(qiáng)過(guò)程作為職稱評(píng)聘的重要依據(jù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐煅練的教師不能晉升副高級(jí)職稱。在培養(yǎng)教師的過(guò)程中，企業(yè)也將生產(chǎn)中的問(wèn)題反映給了老師，教師帶著問(wèn)題回到科研工作中，使得科研方向具有針對(duì)性，加快了成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了校企合作平臺(tái)的搭建，在2008年分別與佳木斯三興農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)有限公司、大慶志飛生物化工有限公司、肇東日成酶制劑有限公司聯(lián)合成功申報(bào)成立了省級(jí)工程研發(fā)中心，使生物技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作更加廣泛而深入。良好校企關(guān)系的建立，使學(xué)生的實(shí)習(xí)形式發(fā)生了變化，由參觀實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)為進(jìn)駐企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)主動(dòng)與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。目前生物技術(shù)專業(yè)與30多家企業(yè)建立了良好的就業(yè)合作關(guān)系，與12家企業(yè)簽訂了“就業(yè)基地協(xié)議書(shū)”。同時(shí)，我們也聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行專題講座，將具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與豐富理論知識(shí)的技術(shù)主管聘為客座教師，并制度化、規(guī)范化，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

人才培養(yǎng)效果

生物技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表明，專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和寬厚的知識(shí)，很多畢業(yè)生已成長(zhǎng)為教學(xué)、科研、生產(chǎn)等崗位中的骨干，受到社會(huì)廣泛認(rèn)可，社會(huì)聲譽(yù)高。很多畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)突出，獲得就業(yè)單位的一致好評(píng)和認(rèn)可，有的畢業(yè)生已成為企業(yè)中層以上管理人才。同時(shí)進(jìn)行了“定單式培養(yǎng)模式”的探索，定期參加行業(yè)協(xié)會(huì)舉行的各種會(huì)議，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，努力使專業(yè)建設(shè)符合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。近5a來(lái)，畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)91.8%，研究生平均考取率為56%，英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率72.8%，20余名畢業(yè)生獲全額資助留學(xué)歐美及韓國(guó)。