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1存在的突出問題及其原因分析
據(jù)問卷和訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示,生物科學(xué)教育實(shí)習(xí)存在的突出問題主要有如下幾個(gè)方面:
1.1實(shí)習(xí)生系統(tǒng)的有效訓(xùn)練不夠生物學(xué)科的教育實(shí)習(xí)時(shí)間和形式與其他專業(yè)相似,都是安排在第7學(xué)期進(jìn)行為期6~8周(2010年前)8~10周(2013年前)的實(shí)習(xí).其中,第一周是實(shí)習(xí)前集中準(zhǔn)備階段,由大學(xué)指導(dǎo)教師幫助實(shí)習(xí)生修改教案、訓(xùn)練試教,第二周是實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校見習(xí)一周,第三周起實(shí)習(xí)生進(jìn)行上課和班主任實(shí)習(xí),最后一周進(jìn)行實(shí)結(jié)和成績評(píng)定.因?yàn)檎麄€(gè)過程一環(huán)扣一環(huán),看起來,實(shí)習(xí)生已經(jīng)完成了教育實(shí)習(xí).但對(duì)于生物學(xué)科是否達(dá)到了更好的效果卻有待評(píng)價(jià),實(shí)習(xí)時(shí)間和形式也有待商榷.調(diào)查顯示,以集中實(shí)習(xí)為例,在接受問卷的301名生物科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生中,認(rèn)為“備課上課”的只占29.9%,大部分實(shí)習(xí)生不能經(jīng)歷更多的“實(shí)戰(zhàn)”,抱怨“上的課太少”.實(shí)習(xí)生上課時(shí)數(shù)之所以不足,其原因是多方面的,有的是實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生不放心,擔(dān)心影響學(xué)生的成績;也有的是在實(shí)習(xí)生本身,實(shí)習(xí)生的教學(xué)和管理能力沒有達(dá)到實(shí)習(xí)學(xué)校的要求;實(shí)習(xí)時(shí)間安排在節(jié)假日比較多的時(shí)段不合理,導(dǎo)致有效的實(shí)習(xí)時(shí)間不足.歸根到底是實(shí)習(xí)生未能得到系統(tǒng)而有效的專業(yè)訓(xùn)練.
1.2實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功薄弱生物科學(xué)除了要求具備師范生一般的教學(xué)基本功以外,還要求具備過硬的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及將課本中抽象的理論知識(shí)通過圖表或模型直觀地表現(xiàn)出來等專業(yè)素養(yǎng),以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要.所以,就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、簡易圖表的繪制和簡易教具的制作有著特殊的要求,顯得特別重要.但調(diào)查發(fā)現(xiàn),在實(shí)習(xí)過程中,一方面,實(shí)習(xí)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力相對(duì)薄弱,實(shí)操能力和組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力及效果相對(duì)較差;另一方面,實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)繪制圖表或制作簡易實(shí)驗(yàn)教具的很少,運(yùn)用自己繪制圖表或自制教具進(jìn)行教學(xué)的幾乎沒有.眾所周知,在生物學(xué)科教學(xué)過程中,缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)或在課堂上“講實(shí)驗(yàn)”,這是生物課教學(xué)內(nèi)容的缺失,也不可能實(shí)施良好的教學(xué).對(duì)一些條件相對(duì)落后的學(xué)校來說,因地制宜地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)和運(yùn)用直觀性教學(xué)更加顯示了其必要性和重要性.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不足或不能繪制圖表和自制簡易教具,反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功薄弱的一面.
1.3實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開出率低生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物科教學(xué)的重要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)課開出率直接反映了該學(xué)校生物教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量水平.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)也是生物科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容.但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不少中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)開出率低,有的甚至形同虛設(shè),往往是“紙上談兵”.實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間幾乎無法進(jìn)行組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而影響了實(shí)習(xí)生應(yīng)有的完整的實(shí)習(xí)訓(xùn)練.中學(xué)實(shí)驗(yàn)開出率低的原因很多,主要包括實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備缺乏、實(shí)驗(yàn)教師力量不足或積極性不高、教學(xué)班人數(shù)過多、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、其他課程的充斥、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視等.
1.4高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位實(shí)習(xí)生在回答問卷中“從教師指導(dǎo)頻率及態(tài)度兩個(gè)方面對(duì)指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)”這一問題時(shí),總體來說,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià)較高,但對(duì)大學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)的評(píng)價(jià)相對(duì)較低.有的學(xué)生還反映實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)少,對(duì)指導(dǎo)工作不夠認(rèn)真.從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生不到位.究其原因,教學(xué)部門對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的重視不夠、實(shí)習(xí)人數(shù)過多而指導(dǎo)教師人數(shù)過少、相關(guān)制度配套不完善等因素所致.
2改進(jìn)生物學(xué)科教育實(shí)習(xí)探討
教育實(shí)習(xí)是師范生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié).依據(jù)新形勢下基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求,以及生物教師培養(yǎng)的特點(diǎn),針對(duì)上述突出問題,從課程體系、教師基本功、制度保障和評(píng)價(jià)體系等方面入手,凸顯專業(yè)和“師范性”的特點(diǎn),探討生物學(xué)科教育實(shí)習(xí)模式,有效提高生物實(shí)習(xí)生教學(xué)的實(shí)際能力和實(shí)習(xí)質(zhì)量.
2.1改革課程體系,科學(xué)制定培養(yǎng)方案課程設(shè)置是制定人才培養(yǎng)方案的重要教學(xué)文本,它將貫穿于包括教育實(shí)習(xí)在內(nèi)的整個(gè)教學(xué)行為.課程設(shè)置的改革是搞好教育實(shí)習(xí)、夯實(shí)教師基本功首先要解決的問題,科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案是實(shí)施教育實(shí)習(xí)的先決條件.生物科學(xué)專業(yè)有別于其他專業(yè)的突出特點(diǎn)之處在于其具有很強(qiáng)的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))性及其知識(shí)與技能的連貫性,大學(xué)生長期、系統(tǒng)地接受和參與中學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),將有益于大學(xué)生在今后的教育實(shí)習(xí)中得到有效的訓(xùn)練.因此,在課程設(shè)置方面,一是增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),一般專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)至少占該課程總學(xué)時(shí)的三分之一,對(duì)實(shí)踐性更強(qiáng)的課程增至二分之一;采用課題式進(jìn)行研究性實(shí)(試)驗(yàn),或課程系統(tǒng)實(shí)驗(yàn),嘗試“大實(shí)驗(yàn)”教學(xué),加大實(shí)踐教學(xué)力度.二是盡早介入到中學(xué)教學(xué)活動(dòng),在師范生從入學(xué)第1學(xué)期開始就有計(jì)劃地安排到中學(xué)教學(xué)觀摩和教育見習(xí),參與和開展生物課外科技活動(dòng),由此使師范生盡早了解基礎(chǔ)教育的情況和一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的師范教育和專業(yè)思想;合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間,建議實(shí)習(xí)時(shí)段安排在第7學(xué)期、實(shí)習(xí)時(shí)間13周至1學(xué)期;作為制度要求,加強(qiáng)試講環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,強(qiáng)化教學(xué)技能,打好教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ).由此打造“大實(shí)習(xí)”模式,全方位培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的生物教學(xué)綜合能力.培養(yǎng)學(xué)生的教師教育技能,目的是使師范生們真正系統(tǒng)掌握中學(xué)生物教學(xué)的一般規(guī)律和方法,加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)教育理論知識(shí)、教育技能和教育藝術(shù)的掌握與熟練應(yīng)用,強(qiáng)化理論和實(shí)踐的整合.
2.2彰顯學(xué)科特色,夯實(shí)教師基本功生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)主要來源于實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))的理論升華,有著鮮明的實(shí)踐性、實(shí)用性、地域性以及與實(shí)際生活密切相關(guān)等特性,運(yùn)用好這些特性,才能進(jìn)行有效的教學(xué).如,生物理論知識(shí)抽象難懂,可以通過繪制圖表和簡易教具展現(xiàn)出來,從而收到化抽象為具體直觀的效果;又如,開展校本資源研究和挖掘,因地制宜地采集生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料,可以達(dá)到既節(jié)約成本、具有地方特色,又實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的目的.還有,密切結(jié)合生活實(shí)際開展生物課外科技活動(dòng),拓展生物教學(xué)領(lǐng)域,展現(xiàn)生物教學(xué)特色,提升生物教學(xué)質(zhì)量.諸如等等,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué),需要扎實(shí)的基本功來完成.而作為生物專業(yè)的實(shí)習(xí)生,應(yīng)得到“實(shí)戰(zhàn)”前的有效訓(xùn)練.因此,生物學(xué)科實(shí)習(xí)生除了應(yīng)具備的一般教師基本功外,還應(yīng)密切結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)備課和教學(xué)設(shè)計(jì),以及具備簡筆畫、簡易教具制作和實(shí)踐探究的技能,而且能準(zhǔn)確、直觀、簡而易懂地表述抽象、難懂的專業(yè)知識(shí).這樣的實(shí)習(xí),才是完整的專業(yè)實(shí)習(xí),才能收到實(shí)習(xí)的成效.
2.3建立有效的評(píng)價(jià)制度,確保實(shí)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)質(zhì)量生物學(xué)科具有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn),就是除了通常實(shí)習(xí)規(guī)定的要求和動(dòng)作以外,還需要組織學(xué)生進(jìn)行許多生物實(shí)驗(yàn)和課外科技活動(dòng).無論是實(shí)習(xí)生在高校學(xué)習(xí)期間,還是在中學(xué)實(shí)習(xí)階段,高校和中學(xué)都負(fù)有共同培養(yǎng)師范生的責(zé)任,實(shí)習(xí)生能否完成實(shí)習(xí)任務(wù),從另一個(gè)角度來講,中學(xué)也是有責(zé)任和義務(wù)的.能否正常開出生物實(shí)驗(yàn),既是對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容,也是衡量實(shí)習(xí)任務(wù)是否完成的重要標(biāo)志.因此,建立有效的生物實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度,是必須的也是非常重要的.在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面,應(yīng)包括實(shí)習(xí)生組織實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)課情況及其效果反饋,應(yīng)確保生物學(xué)科實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性和任務(wù)的落實(shí)情況.這不僅有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),更確保了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量的必然要求.
2.4完善指導(dǎo)制度,保障實(shí)習(xí)質(zhì)量完善的教育實(shí)習(xí)制度是教育實(shí)習(xí)有序進(jìn)行和質(zhì)量的保證.針對(duì)高校教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象,在此著重探討高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度建設(shè)問題.首先,教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度應(yīng)健全且可操作.一般來說,高校教育實(shí)習(xí)主要由學(xué)校統(tǒng)籌指導(dǎo),各院(系)負(fù)責(zé)實(shí)施,而且由院(系)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)法教師、班主任和部分教師等組成教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍,具體負(fù)責(zé)實(shí)施教育實(shí)習(xí).理論上來看,整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和機(jī)構(gòu)都合理無問題,譬如院(系)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,本來應(yīng)該是該小組在協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌著整個(gè)實(shí)習(xí)工作,但實(shí)際實(shí)施過程中,卻往往變?yōu)閮H僅的指導(dǎo)隊(duì)伍,因而導(dǎo)致指導(dǎo)力量不足.因此,全體教師參與到教育實(shí)習(xí)工作中來,顯得尤為重要.其次,指導(dǎo)教師的素質(zhì)也是至關(guān)重要的.在當(dāng)前大學(xué)現(xiàn)任的教師中,許多教師特別是年輕教師,雖然他們的學(xué)歷都很高,有較扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),但有相當(dāng)一部分教師由于沒有師范教育的培養(yǎng)和經(jīng)歷,他們存在著組織教學(xué)技能尤其是指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)技能偏低的問題.通過培訓(xùn)和指導(dǎo),使其確實(shí)具備指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的能力和水平.指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),可采用教學(xué)法教師的指導(dǎo)、集體備課、傳幫帶等形式進(jìn)行.第三,建立專任教師指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的制度.要求教師在聘期內(nèi)完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)的工作量和指導(dǎo)效果,并與評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉升晉級(jí)掛鉤,以保證教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的實(shí)施和質(zhì)量.同時(shí),也解決了指導(dǎo)教師力量不足的問題.
3結(jié)語
眾所周知,教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格的中學(xué)教師的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),生物學(xué)科的教育實(shí)習(xí)又有著其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn).綜上所述,人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要,課程設(shè)置是先決條件,它是教學(xué)文本,是根本,因此,首要任務(wù)是制定科學(xué)切合生物學(xué)科實(shí)際的實(shí)習(xí)計(jì)劃,探索“大實(shí)驗(yàn)”模式,一方面增加實(shí)習(xí)的時(shí)間,為理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造充分條件,另一方面使這一教學(xué)過程貫穿高師教育整個(gè)過程.其次,結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn),夯實(shí)具有生物特點(diǎn)的簡易圖表繪制、簡易教具制作以及充分利用地域優(yōu)勢教學(xué)實(shí)踐教學(xué)等教師基本功,打牢實(shí)習(xí)基礎(chǔ).再次,樹立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的教育觀,建立科學(xué)的中學(xué)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)制度,既有利于教育實(shí)習(xí)任務(wù)的落實(shí)與完成,也有利于促進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)改革.同時(shí),在高校和中學(xué)高度重視、齊抓共管、共同培養(yǎng)的師范生培養(yǎng)理念下,探索“大實(shí)習(xí)”模式.總之,構(gòu)建新的生物學(xué)科教育實(shí)習(xí)模式是教育改革的趨勢,更是教育發(fā)展的需要,找準(zhǔn)生物學(xué)科教育實(shí)習(xí)問題所在,有效推進(jìn)生物學(xué)科教育實(shí)習(xí)改革,促進(jìn)教育實(shí)習(xí)的快速提升.
作者:陳愛葵關(guān)見留郭凱單位:廣東第二師范學(xué)院
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