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【摘要】對(duì)當(dāng)前高校田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究。結(jié)果表明：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量,以適應(yīng)中小學(xué)師資教學(xué)能力和社會(huì)復(fù)合型人才需要為主要改革方向。

【關(guān)鍵詞】體育教育；田徑；思路；創(chuàng)新

近幾年，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛實(shí)施，基礎(chǔ)教育中健康體育對(duì)體育人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面提出了更新更高的要求。因此，在高校體育教育專業(yè)中進(jìn)行田徑教學(xué)改革已迫在眉睫。受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前體育教育田徑課的教學(xué)主要是-“傳授—模仿-練習(xí)—應(yīng)付考試”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也關(guān)閉了學(xué)生開(kāi)闊思維，抑制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺少能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只是為動(dòng)作規(guī)范而練，為應(yīng)付考試而學(xué)，與當(dāng)前社會(huì)需要的高校教學(xué)改革要求相差甚遠(yuǎn)。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，樹(shù)立以素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

1體育教育專業(yè)田徑課教學(xué)存在問(wèn)題

1.1教學(xué)方法問(wèn)題

教育的相關(guān)技術(shù)已經(jīng)處于較為發(fā)達(dá)階段，但是當(dāng)今的田徑教學(xué)仍在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論講解、動(dòng)作示范加上不停的訓(xùn)練占據(jù)教育方式主流地位，加之教師自身素養(yǎng)的限制和實(shí)體設(shè)施的缺陷，院校很難做到現(xiàn)代化教育方式的真正普及，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師自身的素養(yǎng)也無(wú)法在教學(xué)中得到提高。

1.2教學(xué)形式問(wèn)題

教學(xué)中，田徑專業(yè)的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，但總體水平還是存在各種差異。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前體育高校的招生走向極端化，忽略了學(xué)生和學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異，相關(guān)能力方面存在各種現(xiàn)實(shí)偏差，無(wú)法做到對(duì)學(xué)生存在特殊性的現(xiàn)象的重視，不能做到具體問(wèn)題具體分析，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性需求。

1.3教師觀念陳舊

通過(guò)一系列現(xiàn)實(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地的田徑教學(xué)都有其固定模式，基本都是以相關(guān)技術(shù)傳授為主，致使教師十分忙碌，幾乎所有時(shí)間都在講解和進(jìn)行示范，學(xué)生只能在后面參照老師的演示進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的模仿，根本沒(méi)有對(duì)課程本身代表的意義進(jìn)行思考，至于課程所體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)原理更是無(wú)人涉足，這是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了獲得滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了其他因素。但教師忽略了這種模式教學(xué)其實(shí)限制了學(xué)生的自由發(fā)揮能力和學(xué)習(xí)熱情，致使很多學(xué)生以后在從事工作的時(shí)候也將這種模式灌輸下去，造成不良循環(huán)。同時(shí)，該模式會(huì)造成師生出現(xiàn)思維惰性。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，對(duì)于教學(xué)教案,其內(nèi)容只在第一次整理得較為完善，以后再也不用進(jìn)行相關(guān)修飾，至于修改的部分只是相關(guān)的教學(xué)日期而已，加之現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及使得相關(guān)內(nèi)容秩序只要復(fù)制即可達(dá)到新教案的制定目的。最終結(jié)果就是，學(xué)生的根本學(xué)習(xí)途徑就是單純的模仿，造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.4教學(xué)內(nèi)容體系問(wèn)題

通過(guò)查閱教師教案可以看出田徑課教學(xué)的模式大體都是：準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分包括慢跑、徒手操等；基本部分包括講解、示范及練習(xí)等；結(jié)束部分是進(jìn)行講評(píng)。這種以技術(shù)為主線的灌輸式教法使教師很辛苦，大部分時(shí)間都在講、在做，學(xué)生也在機(jī)械地模仿，卻很少有教師對(duì)項(xiàng)目技術(shù)的適用性進(jìn)行思考，更不曾去探討項(xiàng)目的健身原理、項(xiàng)目的趣味性、娛樂(lè)性。這種師傅帶徒弟的教學(xué)方式大大限制了學(xué)生創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮，培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位以后，在很大程度上又用這種方法去教自己的學(xué)生，一代又一代，教學(xué)改革將難有強(qiáng)有力的創(chuàng)新。這種教學(xué)嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，不利于下一代的成長(zhǎng)。

1.5教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題

適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中小學(xué)體育的教學(xué)重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳授健身知識(shí)、健身技能及健身方法為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力上來(lái)?，F(xiàn)行的體育專業(yè)田徑課教學(xué)仍以傳授競(jìng)技技術(shù)為主，以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的模式培養(yǎng)體育教師，而忽視了對(duì)健身教育的挖掘，不注意體育專業(yè)學(xué)生健身教育的能力培養(yǎng)。如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

2體育教育專業(yè)田徑課教學(xué)改革創(chuàng)新思路

2.1科學(xué)、合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高校體育教育專業(yè)田徑技術(shù)課的教學(xué)一直都是按運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的模式進(jìn)行。而中小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象不是運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了健身，即以身體教育和體育知識(shí)教育為中心。我們?cè)隗w育專業(yè)田徑課教學(xué)中，可以將田徑內(nèi)容按照中小學(xué)體育課的實(shí)際需要進(jìn)行重新整合、拓展，改革走、跑、跳、投的形式，適當(dāng)剔除田徑教材中過(guò)于繁、難的內(nèi)容，增加攀爬、越野跑、快樂(lè)田徑、游戲等項(xiàng)目，打破以競(jìng)技技術(shù)為主的教學(xué)模式，對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行改造，分化成各種形式的健身練習(xí)。在練習(xí)方式上采取降低難度，簡(jiǎn)化規(guī)則、改變練習(xí)手段等，讓體育教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、體會(huì)健身田徑項(xiàng)目的過(guò)程中，提前感受課改的要求。這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才能與中小學(xué)體育教育接軌。

2.2教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)手段和方法要?jiǎng)?chuàng)新和多樣化

田徑教學(xué)改革從形式來(lái)看，主要表現(xiàn)為內(nèi)容、手段和方法的改革，而實(shí)質(zhì)上這種改變是教師獲得新知識(shí)、新信息能力的綜合體現(xiàn)，是影響田徑教學(xué)改革的關(guān)鍵性因素，它制約和決定著田徑教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，教師的教學(xué)方法的多樣化使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更加有趣，學(xué)生也比較樂(lè)于主動(dòng)去學(xué)知識(shí)，掌握田徑技術(shù)更加省時(shí)省力。注重田徑教學(xué)手段運(yùn)用的多變性和教學(xué)方法的多樣性，盡可能做到每節(jié)課都能給學(xué)生有新知識(shí)、新感覺(jué)、新方法，充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的活動(dòng)性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)。用教師的“樂(lè)教”激發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”，只有這樣才能使田徑教學(xué)改革有效質(zhì)性的突破。同樣，新穎的教學(xué)方式的使用能有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使整個(gè)田徑教學(xué)課變得輕松，快樂(lè)的完成。

2.3以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

能力是智力與知識(shí)、技術(shù)的結(jié)合,是指人通過(guò)各種智力活動(dòng)，綜合地將各種知識(shí)、技術(shù)作用于客觀事物，達(dá)到認(rèn)識(shí)與改造客觀事物的本領(lǐng)。21世紀(jì)的人才不僅需要廣博的知識(shí)，更需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，田徑教學(xué)為了適應(yīng)人類生存與社會(huì)生活的需要，就必須體現(xiàn)它作為實(shí)用技能(走、跑、跳、投)和體力基礎(chǔ)(身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力)教育在培養(yǎng)未來(lái)體育教師實(shí)際應(yīng)用能力方面具有的價(jià)值，并提出具體的要求、采取相應(yīng)的措施，將這方面能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，改變長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)措施和具體要求的現(xiàn)象。

3對(duì)策與建議

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的人才培養(yǎng)模式

確立以“提高職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想。田徑課程教學(xué)在教學(xué)中必須排除競(jìng)技思想的影響，轉(zhuǎn)變技術(shù)第一，忽視能力培養(yǎng)的思想，幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識(shí)、技術(shù)、技能為前提，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為知識(shí)、能力、素質(zhì)充分協(xié)調(diào)的符合現(xiàn)代社會(huì)需要的體育教師和社會(huì)體育傳道者，并具有扎實(shí)的田徑健身知識(shí)技能和一定的田徑競(jìng)技知識(shí)技能。

3.2加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

結(jié)合中小學(xué)田徑教學(xué)的實(shí)際需要，積極探索教學(xué)規(guī)律，如教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生多講、多示范、多運(yùn)用知識(shí)和技能等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生興趣和思維，樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)適應(yīng)中小學(xué)體育教育的需要，將學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)教學(xué)，為所培養(yǎng)的師資人才走上教學(xué)崗位打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3整合田徑教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量

整合田徑教學(xué)資源，優(yōu)選教學(xué)項(xiàng)目，主副搭配，相得益彰。不斷提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，激發(fā)田徑教學(xué)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高田徑教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步需求，要求體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建多樣化為特點(diǎn)的課程內(nèi)容體系，以促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段等的改革與創(chuàng)新，不斷提高田徑教學(xué)質(zhì)量，改變?nèi)藗儗?duì)田徑運(yùn)動(dòng)和田徑教學(xué)的消極看法，吸引更多的學(xué)生參與其中，重塑田徑運(yùn)動(dòng)及田徑教學(xué)在學(xué)校體育中的形象和地位；也只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，并大力加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，才能圓滿實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)改革不流于形式，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者：潘澤凱 趙慧 單位：云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楚雄師范學(xué)院