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【摘要】民族振興、鄉(xiāng)村振興是國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義和諧建設(shè)有著重要意義。據(jù)調(diào)查得知，民族地區(qū)的體育舞蹈課程仍然沿用傳統(tǒng)課程模式，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段和方法不新穎，最終取得的效果也不理想?；诖?，本文主要圍繞黔南民族師范學(xué)院《體育舞蹈》課程在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行民族化、本土化的融合創(chuàng)新改革，在教學(xué)手段上利用“互聯(lián)網(wǎng)+體育App”模式進(jìn)行改革，創(chuàng)編一套帶有黔南地區(qū)民族特色的《民族體育舞蹈》線上課程，更好、更接地氣地服務(wù)于黔南民族師范學(xué)院師生的體育鍛煉與健康娛樂活動(dòng)，助力陽(yáng)光體育活動(dòng)與全民健身活動(dòng)而展開論述。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；體育舞蹈；課程改革；改革實(shí)踐

1.引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民族地區(qū)人民的生活水平得到極大提高，人們對(duì)于精神文明的需求也更加強(qiáng)烈，民族地區(qū)體育舞蹈課程改革與實(shí)踐研究得到不斷深入，使體育舞蹈課程改革與實(shí)踐成為民族地區(qū)高等教育可持續(xù)發(fā)展不可或缺的重要組成部分。體育舞蹈是集體育、音樂、舞蹈、服飾、表演于一體的新興體育項(xiàng)目，它主要通過身體動(dòng)作和選手的表現(xiàn)力來(lái)展現(xiàn)人的健康美、力量美、青春美和形體美，是一門具有審美價(jià)值和健身娛樂價(jià)值的體育藝術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?；诖?，本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及邏輯分析法，對(duì)民族地區(qū)體育舞蹈課程改革與實(shí)踐研究進(jìn)行分析探討。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

民族地區(qū)《體育舞蹈》課程改革與實(shí)踐研究———以黔南民族師范學(xué)院為例。針對(duì)高校體育舞蹈大學(xué)生個(gè)性和身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)民族地區(qū)體育舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐研究。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法通過中國(guó)知網(wǎng)、貴州數(shù)字圖書館以及學(xué)校圖書館閱覽室等途徑，以民族地區(qū)體育、體育舞蹈課程改革為主題或關(guān)鍵詞，查閱了近五年來(lái)有關(guān)學(xué)位、期刊論文以及相關(guān)報(bào)告，為本文的研究提供理論依據(jù)和支撐。2.2.2訪談法本文以民族地區(qū)體育舞蹈課程改革與實(shí)踐研究的相關(guān)內(nèi)容為導(dǎo)向，對(duì)黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院體育舞蹈教師以及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，得出相關(guān)問題，并進(jìn)行調(diào)研分析和整理歸納。2.2.3邏輯分析法運(yùn)用邏輯學(xué)歸納、演繹、類比和綜合等方式，對(duì)民族地區(qū)體育舞蹈課程改革與實(shí)踐研究存在的問題進(jìn)行剖析，針對(duì)存在的問題，利用邏輯思維方法分析并提供有效的建議與策略。

3.研究結(jié)果與分析

3.1民族地區(qū)《體育舞蹈》課程在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行民族化、本土化融合創(chuàng)新改革

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)民族師范院校體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容也不盡相同，受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及領(lǐng)導(dǎo)觀念的影響，東部沿海地區(qū)民族師范院校無(wú)論是在課程內(nèi)容創(chuàng)新還是教學(xué)模式和手段上都比西部民族師范院校更具優(yōu)勢(shì)。西部地區(qū)民族師范院校在體育舞蹈課程教學(xué)上，面向的是高校非體育專業(yè)的學(xué)生，他們的體育鍛煉意識(shí)薄弱，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，技能較差。那么在教學(xué)內(nèi)容的安排上要符合學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)作難度適度，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感，享受課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也要吸取民族地區(qū)體育文化的精華，融入體育舞蹈教學(xué)之中。（1）將《民族體育舞蹈》按照校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容改革課程建設(shè)的要求進(jìn)行改革，使之成為使用效率高、發(fā)揮作用的教學(xué)、科研與實(shí)踐共享資源課程。（2）將民族服飾運(yùn)用至民族體育舞蹈教學(xué)與表演比賽中，使體育舞蹈因地制宜得到良性創(chuàng)新發(fā)展。通過對(duì)黔南民族地區(qū)民族體育舞蹈動(dòng)作、民族音樂、民族服飾等元素的采風(fēng)，在民族體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容上得到一定創(chuàng)新，使體育舞蹈融入民族地區(qū)，因地制宜化，從而帶動(dòng)黔南民族師范學(xué)院在學(xué)習(xí)體育舞蹈的時(shí)候，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生及老師學(xué)習(xí)民族體育舞蹈的熱情和興趣。

3.2在教學(xué)手段上采用“互聯(lián)網(wǎng)+體育APP”的改革模式

現(xiàn)階段，許多民族地區(qū)師范院校的體育舞蹈課程沿用的是20世紀(jì)80年代的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在體育舞蹈課程教育過程中，仍然以教師為主導(dǎo)，采用“傳習(xí)式”“灌輸式”等陳舊落后的教學(xué)方法，教師按照事先的流程、設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行體育教學(xué)，盡可能避免課堂意外的發(fā)生，教學(xué)機(jī)械化、程序化，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，體育課堂缺乏生機(jī)。剛性的教學(xué)形式掩蓋了學(xué)生的創(chuàng)造性和靈動(dòng)性，追求確定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教學(xué)流程使體育教學(xué)淪為訓(xùn)練的過程。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)也得到了廣泛應(yīng)用，民族地區(qū)體育舞蹈課程改革與實(shí)踐也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+體育App”的興起，讓人們逐漸感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的便利，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生回到教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。通過采用“互聯(lián)網(wǎng)+體育App”的教學(xué)改革模式，借助現(xiàn)代教學(xué)手段慕課、微課的視頻課程形式，讓更多喜愛民族體育舞蹈的學(xué)員能在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的便利下，利用體育App自行借助網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)民族體育舞蹈，從而推進(jìn)全民健身的步伐。這一改革模式不僅提升了學(xué)生對(duì)體育舞蹈的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師則回歸于指導(dǎo)、引導(dǎo)地位。

3.3創(chuàng)編一套黔南地區(qū)民族特色的《民族體育舞蹈》線上課程

黔南地區(qū)少數(shù)民族居多，以布依族、苗族和水族為主，少數(shù)民族文化豐富多彩，各民族之間相互融合，民族文化特色鮮明。筆者通過對(duì)黔南少數(shù)民族地區(qū)民族體育舞蹈動(dòng)作進(jìn)行采風(fēng)，選擇適合大學(xué)生健身素質(zhì)要求的動(dòng)作元素，將其改良創(chuàng)新并與西方舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，進(jìn)行單個(gè)舞蹈動(dòng)作的審定、重難點(diǎn)、節(jié)奏切割等分析；對(duì)具有民族地區(qū)特色的體育舞蹈的單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行選擇，在示范教師的幫助下對(duì)單個(gè)動(dòng)作重難點(diǎn)逐個(gè)講解示范錄制視頻。對(duì)黔南少數(shù)民族地區(qū)的民歌進(jìn)行采風(fēng)，選擇節(jié)奏感較強(qiáng)，符合青春活力的音樂旋律進(jìn)行音樂選配與編輯，使其符合單個(gè)舞蹈動(dòng)作的節(jié)拍、律動(dòng)等；選擇具有黔南民族特色的音樂節(jié)奏進(jìn)行民族體育舞蹈音樂選擇與剪輯，并在示范教師協(xié)助下對(duì)單個(gè)動(dòng)作配上音樂進(jìn)行演練拍攝。對(duì)黔南世居少數(shù)民族的民族服飾進(jìn)行選擇，創(chuàng)設(shè)符合民族地區(qū)高校大學(xué)生健身審美需求的民族體育舞蹈成套組合動(dòng)作，并跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行成套動(dòng)作錄制拍攝。（1）將視頻用于黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院《民族體育舞蹈》課程線下教學(xué)使用和全校體育舞蹈慕課網(wǎng)上自行練習(xí)，同時(shí)擴(kuò)大影響力，向州教育部門和體育部門進(jìn)行推廣，打造黔南特色民族體育舞蹈全民健身與中小學(xué)體育健康教育。（2）將成套民族體育舞蹈推廣于公體課班級(jí)，以點(diǎn)帶面，然后進(jìn)行全校民族體育舞蹈的推廣，最后進(jìn)一步推向社會(huì)，服務(wù)更多熱愛民族體育的大眾，讓全民健身與學(xué)校體育舞蹈教學(xué)研融為一體，打造體育舞蹈產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的孵化基地。通過民族體育舞蹈課程的開展，教師線下教學(xué)以及學(xué)生線上學(xué)習(xí)，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，技能得到很大的提高和鞏固，學(xué)習(xí)體育舞蹈的氛圍也越來(lái)越濃厚。因此，民族地區(qū)《體育舞蹈》課程改革也必將積極影響其他相關(guān)課程的改革與實(shí)踐研究，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

黔南民族師范學(xué)院是黔南地區(qū)唯一一所具有開展本科、碩士培養(yǎng)資格的高等學(xué)府。體育舞蹈集體育、舞蹈、音樂、服飾、表演為一體，具有輔德、益智、健體、育美、促勞、陶情等功能；推動(dòng)民族地區(qū)大學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐證明，通過民族地區(qū)體育舞蹈課程改革與實(shí)踐研究，堅(jiān)持民族地區(qū)體育舞蹈課程改革，使民族地區(qū)《體育舞蹈》課程在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行民族化、本土化融合創(chuàng)新改革；采用“互聯(lián)網(wǎng)+體育App”的改革模式；創(chuàng)編黔南地區(qū)民族特色的《民族體育舞蹈》線上課程。使體育舞蹈與民族特色得到融合創(chuàng)新，借助慕課、微課的視頻課程形式，擴(kuò)大民族體育舞蹈的影響力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感，對(duì)促進(jìn)課程創(chuàng)新改革以及黔南地區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：孫群群 楊維松 陽(yáng)海青