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摘要：信息時代強大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語學(xué)習(xí)提供了平臺支撐和技術(shù)保障。文章分析了目前高校英語專業(yè)學(xué)生高級英語課教學(xué)現(xiàn)狀，并針對此現(xiàn)狀提出了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的研究型教學(xué)模式，并詳細介紹了此項教學(xué)研究情況。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高級英語；研究型

學(xué)習(xí)高級英語課程作為英語專業(yè)高年級主干課，其教學(xué)目標旨在進一步提高學(xué)生的綜合英語技能，并為英語專業(yè)高年級所開設(shè)的理論課程奠定語言基礎(chǔ)。根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，通過這門課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力、獨立自主的邏輯思維能力，并提高學(xué)生的語言能力。由此可見，對高級英語的學(xué)習(xí)不僅是語言知識的獲得和語言技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，包括獲得知識的能力、運用知識分析問題的能力及提出獨立見解的能力，即學(xué)生創(chuàng)新、研究能力的培養(yǎng)。處于信息時代，利用互聯(lián)網(wǎng)輔助高級英語教學(xué)是時代的趨勢。網(wǎng)絡(luò)與高級英語教學(xué)相結(jié)合才能更大程度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索研究能力。因此，作為大專院校英語專業(yè)學(xué)生必修課程之一的高級英語課程的改革歷來備受重視。

1高級英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國多數(shù)高校在高級英語課堂教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳統(tǒng)性。由于高校的擴招，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不扎實，造成高級英語課程相對于學(xué)生偏難。主要表現(xiàn)為生單詞和習(xí)語太多，學(xué)生理解文章內(nèi)容困難，更談不上欣賞與培養(yǎng)綜合能力了。這種情況下，教師也只能用傳統(tǒng)的教學(xué)法，把大量的時間和精力用在講授單詞、詞組和難句方面，如果再進一步提高學(xué)生的欣賞能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、研究能力，課時就不夠，而且長時間地停留在一篇課文上，學(xué)生也會失去興趣，這種狀況尤其在一些二類本科院校和?？茖W(xué)校較為普遍。在這些學(xué)校，高級英語教學(xué)一般采用小班課堂講解、面授為主的教學(xué)模式，講解過程一般為作者情況介紹、背景知識學(xué)習(xí)、字詞句等語言點分析、修辭及寫作風(fēng)格介紹和課后習(xí)題處理等。學(xué)生則還是以字詞為主，其學(xué)習(xí)方法還和低年級的一樣，對課文的理解只停留在表層意義上。這樣就造成學(xué)生對高級英語課程興趣不大，學(xué)習(xí)方法基本和低年級一樣，不知道高級英語為什么叫“高級”英語，其實和低年紀的精讀一樣，只不過生詞多了些而已。也有教師利用多媒體設(shè)備上課，但這些設(shè)備只僅僅用于播放PPT，使教師的備課內(nèi)容更豐富而已，并沒有改變高級英語的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生缺乏獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力，更不能形成創(chuàng)造性的見解。學(xué)生到四年級時對論文很茫然，不知道如何去選題和論證，有的根本不知道論文的基本結(jié)構(gòu)和要求。因此，高級英語的課堂教學(xué)模式急需改進，對學(xué)生的培養(yǎng)方法也需要改進。信息時代應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，制定明確的教學(xué)任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。

2理論依據(jù)與技術(shù)條件分析

社會認知理論認為語言是一種社會現(xiàn)象，不是個人頭腦中的東西。學(xué)習(xí)語言不是機械地吸收大量的目的語，而是主動地在頭腦中對目的語建構(gòu)的過程。個體的學(xué)習(xí)活動實質(zhì)是個體在學(xué)習(xí)活動中主動參與、積極思考，與他人及環(huán)境相互作用的過程，在此過程中把語言知識內(nèi)化、吸收為自己的東西，再輸出即會靈活運用，并逐步培養(yǎng)個體的創(chuàng)新思維能力和研究能力?；谶@種教學(xué)理念的課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)定各個教學(xué)單元，通過每一單元的學(xué)習(xí)，逐步達到一定的目標，在完成目標的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和研究能力。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)寬帶及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，個體獲取信息和資源的途徑變得非常容易。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及研究能力就要利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。用專門建立的網(wǎng)絡(luò)平臺和硬件設(shè)施及開發(fā)配套的一系列軟件是最好的方法，但實際操作起來卻困難重重。國內(nèi)實力雄厚的重點院?？赡軙度胭Y金，建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)平臺和開發(fā)或購買軟件，而其他院校只能設(shè)想而已。針對這種情況，教育者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的遠程信息交換功能和豐富的信息提供功能，只要能聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)找到自己需要的資源。現(xiàn)在上網(wǎng)已經(jīng)不是什么難事，學(xué)生每人都有手機、電腦，且都可以上網(wǎng)。教師只需將任務(wù)細化后，分配給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生逐步查找資料，研究思考問題。

3研究過程

3.1研究目的基于社會認知

語言學(xué)理論及發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高級英語教學(xué)現(xiàn)狀，本研究的首要目的是探討課堂教學(xué)為自主學(xué)習(xí)和研究服務(wù)的可行性及實施方法。重點通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，積極利用豐富的網(wǎng)絡(luò)手段和資源，主動地查找自己需要的資料并進行有效的初步研究，為畢業(yè)撰寫論文奠定基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思維、創(chuàng)新研究能力。

3.2研究方案設(shè)計

課題研究的核心是新的課堂教學(xué)模式。新模式的設(shè)計依據(jù)是《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的培養(yǎng)目標：注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。從這種培養(yǎng)目標出發(fā)，在教學(xué)中設(shè)計突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新研究能力為實質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，并注重學(xué)生綜合英語技能的訓(xùn)練，不以單純的語言輸入和輸出為中心訓(xùn)練，而是借助發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極圍繞課文材料進行聽、說、讀、寫、譯單項和多項綜合訓(xùn)練。這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師以文本語言知識為教授核心的教學(xué)方法完全不同。新的課堂教學(xué)模式分為四部分：課前準備階段，課堂討論階段，課后能力拓展階段和實時互動階段。這一教學(xué)模式的設(shè)計試圖擺脫傳統(tǒng)教學(xué)過程中只注重語言點的思維定勢，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力方面。學(xué)生通過一系列的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成逐漸養(yǎng)成會思考、會學(xué)習(xí)、會找資料、會研究的學(xué)習(xí)能力。語言學(xué)家Mohan指出：隨著外語學(xué)習(xí)進入更高級階段，我們對語言形式本身的關(guān)注程度顯然應(yīng)該呈遞減趨勢，直到語言最終成為隱遁于意義之后的第二因素。新教學(xué)模式正是圍繞課文對學(xué)生的綜合技能進行訓(xùn)練，并擴大學(xué)生的知識面，注重終身學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，使語言形式和內(nèi)容得到兼顧。

3.3研究實施過程

筆者一直擔任英語專業(yè)高級英語的教學(xué)工作，將我院2012級第六學(xué)期兩個班選做實驗對象，實驗班12級3班采用新教學(xué)模式，對照班12級2班采用原來的教學(xué)模式，兩個班都按學(xué)院正常計劃教學(xué)。實驗班在開學(xué)第一次上課時就進行小組劃分，5-6人為一組，小組組長輪流擔任，每人一次之后輪到下一人。小組長負責(zé)組織成員進行分工，搜集資料，并組織討論形成最后的匯報資料或制作PPT。教師備課過程中形成任務(wù)，每節(jié)課后通過QQ群或微信群布置任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量、內(nèi)容及類型依據(jù)課文特點而變化。組長負責(zé)第一時間分配任務(wù)，并開始工作，在QQ群或微信群中匯報其進展情況，或咨詢學(xué)習(xí)中的問題或困難。教師及時提供幫助并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)研究進展狀況，根據(jù)情況調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。以馬丁•路德•金的“wheredowego?”的第一課時為例，課前分配背景知識查詢，包括馬丁•路德•金的個人生平，黑人的歷史，黑人的民權(quán)運動、反戰(zhàn)運動及反文化運動。由于背景知識較多，可分兩次課時討論。各小組組長帶領(lǐng)組員積極準備并討論，形成匯報資料或PPT，在此過程中產(chǎn)生的問題可通過QQ或微信咨詢老師得到解決。課堂學(xué)生非常積極，唯恐自己精心準備的資料不被認可，教師組織學(xué)生仔細聽，并做筆記，評價各組的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生綜合各組的資料，總結(jié)每一主題。

課后作業(yè)三項：

1.形成的總結(jié)性書面報告課后傳到QQ群中，教師批閱后，將特別好的在群中公布以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.尋找馬丁•路德•金的演講：IHaveADream，仔細聽并模仿其演講，下次課上檢查。

3.閱讀馬丁•路德•金獲得諾貝爾獎的情況及獲獎感言，并總結(jié)歸納形成書面作業(yè)上傳QQ群。

3.4研究結(jié)果分析

在對英本12級3班和2班實施不同教學(xué)模式的情況下，對兩個班的一些課堂教學(xué)觀察和記錄進行整理分析，發(fā)現(xiàn)：（1）實驗班學(xué)生積極地、主動地學(xué)習(xí)英語。上課爭先恐后地發(fā)言，積極參與課內(nèi)討論，教師講解時間很少，只是引導(dǎo)討論學(xué)習(xí)的方向和節(jié)奏，及做一些資料補充，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主動性。相反，對照班學(xué)生被動地聽老師講授，積極性和投入的興趣沒有實驗班濃厚。（2）作業(yè)形式的變化使實驗班學(xué)生花費更多的時間在課后學(xué)習(xí)英語，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力、團隊合作能力和探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力；對照班學(xué)生的作業(yè)只是做常規(guī)的課后作業(yè)，學(xué)生花費在課后學(xué)習(xí)上的時間沒有試驗班多，而且在獨立思考能力和探索、發(fā)現(xiàn)問題能力上明顯不足。（3）對學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生認為新模式對自己的幫助很大，現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣比以前濃了，學(xué)每一篇課文知道該怎么做了。以前只是查詞典，現(xiàn)在知道高英原來有很多東西需要去學(xué)習(xí)和探討，總感覺學(xué)習(xí)時間不夠，而且通過小論文的撰寫，基本有一點朦朧的科研意識，基本知道如何選題、查找資料和寫論文了。這次研究也發(fā)現(xiàn)了一些問題有待進一步研究：（1）具體教學(xué)任務(wù)設(shè)計應(yīng)分層次進行，對不同程度的學(xué)生提出不同的任務(wù)。學(xué)生中基礎(chǔ)較差的、性格內(nèi)向的學(xué)生任務(wù)完成不理想，課內(nèi)討論跟不上，感覺這種模式上課難度很大。如果教師長時間照顧不到班里的這些學(xué)生，會使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，喪失自信心。因此，教師應(yīng)設(shè)計不同程度的任務(wù)以適應(yīng)不同學(xué)生的水平，讓每位學(xué)生都覺得自己很重要，讓學(xué)生有成就感才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）新教學(xué)模式教師提出了更高的要求。課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必然引起教師課堂角色的轉(zhuǎn)變。教師不僅要引導(dǎo)、組織學(xué)生討論，監(jiān)控整個討論過程，又要巡視、答疑、幫助、鼓勵學(xué)生討論，還要組織學(xué)生對每組情況給予評價。教師雖然在課堂講得少了，但大量的時間卻花在了備課上，備課的強度和量度大大增加了。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達為外語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了巨大的平臺，新課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是明顯的，它促進了教學(xué)理念與教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)延伸到了課下；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的時間增加了，獨立思考和探索研究能力也有了一定的提高，在最大程度上達到了《大綱》對學(xué)生各種能力的要求。

參考文獻

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作者：寧娟琴 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院