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【摘要】反思性教學(xué)如今作為教育理論研究方法的熱點(diǎn)之一，其既能改善教學(xué)質(zhì)量，又能促使教師自我提高的優(yōu)勢(shì)為教育研究者及教育工作者所共睹。本文根據(jù)中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題，結(jié)合反思的教學(xué)理念與中學(xué)英語聽力教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行了實(shí)踐與理論的探究，以期更好地開展反思性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué);中學(xué)英語聽力;教學(xué)實(shí)踐

一、引言

隨著中學(xué)課程不斷地改革創(chuàng)新，英語教學(xué)不再以讀寫為主要焦點(diǎn)，而是聽說讀寫并重。盡管英語教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)手段等也都進(jìn)行不斷地探索，但當(dāng)前初中學(xué)生的英語聽力水平依舊參差不齊。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、嘗試改進(jìn)、研究反思”，要求教師不僅自身要進(jìn)行反思，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思，教與學(xué)達(dá)到相互溝通，同步進(jìn)行。反思性教學(xué)的反思方式主要方式包括課堂觀察、教學(xué)反思日志、錄影錄像以及行動(dòng)研究。其中行動(dòng)研究是有計(jì)劃有步驟的解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的實(shí)際問題，并發(fā)現(xiàn)新問題的一個(gè)循環(huán)過程，是反思性教學(xué)中最常見的反思方法。

二、反思在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，盡管教師越來越注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，但是在對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，聽力部分往往都不是重點(diǎn)。在課時(shí)安排的時(shí)候，聽力教學(xué)所占的比例也是相對(duì)較少的。筆者認(rèn)為聽力是不能忽視的。這是初中GoForit!教材中Unit4Iusedtobeafraidofthedark.第一節(jié)聽力課的課程任務(wù)。筆者在蘭州市某中學(xué)初三年級(jí)聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下問題：首先，教師并沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去讀題審題。只是讓學(xué)生快速瀏覽后就開始了聽力播放。可以看出，聽力課的主要任務(wù)就是為了應(yīng)付考試，只要能答對(duì)題目就可以了，這完全忽視了聽力的實(shí)際用處。其次，教師在播放聽力前沒用明確學(xué)生任務(wù)。在這節(jié)聽力訓(xùn)練中，2a和2b使用的是同一段音頻，但所需完成的任務(wù)不同。任務(wù)完成順序應(yīng)是第一段音頻播放完后完成2a，第二遍播放后完成2b。學(xué)生在不充分審題的情況下，教師把錄音全部放完。那么這種教學(xué)方式效果怎樣呢？學(xué)生的注意力是否集中？是否明確聽力任務(wù)？事實(shí)上，這導(dǎo)致聽力結(jié)束后有些學(xué)生只完成了2a部分，因?yàn)樗麄儾⒉磺宄杀槁犃Σシ攀且瓿蓛蓚€(gè)任務(wù)的。最后，在聽力播放完之后，教師找學(xué)生起來回答問題，只是對(duì)答案及講解一些詞匯語法，并沒有將聽力內(nèi)容應(yīng)用起來達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是教師在對(duì)答案的同時(shí)將聽力材料重放及在答案部分暫停，讓學(xué)生能夠再一次聽清楚答案，是比較可取的地方。結(jié)合這次的課堂觀察，筆者認(rèn)為針對(duì)中學(xué)英語聽力課而進(jìn)行的行動(dòng)研究可能會(huì)包括以下幾個(gè)步驟：

1.觀察：(1)發(fā)現(xiàn)問題：在聽力練習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不清楚題目要求，跟不上聽力播放節(jié)奏的現(xiàn)象，如在短文填空聽力進(jìn)行中不知道什么是重點(diǎn)、所填的詞與空格之間存在錯(cuò)位的情況以及詞匯拼寫錯(cuò)誤多、聽力過程中偏重完成題目?jī)?nèi)容，對(duì)聽力材料的整體把控弱的情況。(2)作出分析：造成這些現(xiàn)象的原因可能是教師沒有給學(xué)生教授一些聽力學(xué)習(xí)策略，沒有提前講授重難點(diǎn)或者是學(xué)生在聽力過程中注意力不集中以及傳統(tǒng)教學(xué)多注重讀寫的情況下造成師生忽視英語聽力的教與學(xué)。(3)信息收集：師生訪談，師生反思日記，問卷調(diào)查等方式了解聽力教學(xué)中存在的具體問題。

2.解決對(duì)策：在進(jìn)行聽力練習(xí)前，明確學(xué)生的聽力任務(wù)，既要對(duì)聽力內(nèi)容有一個(gè)全面的理解又要完成填空、排序等任務(wù)。教師對(duì)重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，明確聽力主題，使學(xué)生在聽力過程中能快速找到重點(diǎn)。在聽力結(jié)束后讓學(xué)生概括聽力內(nèi)容并且完成相應(yīng)題目的要求。

3.行動(dòng)：(1)聽力過程中要注重學(xué)生的單詞拼寫。(2)培養(yǎng)學(xué)生的快速審題步驟：不僅要對(duì)題目有所了解，對(duì)已給材料信息也要進(jìn)行分析。學(xué)生只有通過提前審題才能對(duì)聽力主題有所了解，從而提高對(duì)聽力內(nèi)容的理解程度。(3)鞏固強(qiáng)化：所有聽力教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)聽力內(nèi)容做一個(gè)強(qiáng)化，形式上可以是復(fù)述概括聽力內(nèi)容、模仿聽力材料做小對(duì)話等。

4.反思：通過一系列行動(dòng)前后的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過教師講解、提前審題后對(duì)聽力主題理解有了較大進(jìn)步，對(duì)重難點(diǎn)詞匯拼寫更加注重，但對(duì)聽力內(nèi)容整體的把控有待加強(qiáng)。這說明通過練習(xí)，學(xué)生對(duì)聽力主題有了提高，拼寫正確率有所提升，最后完成一個(gè)語言輸入到輸出的過程。但對(duì)整體內(nèi)容的把控上稍有欠缺，可能是因?yàn)閷W(xué)生既要完成題目要求又要概括或復(fù)述聽力內(nèi)容難度大或者是基于長(zhǎng)期應(yīng)試訓(xùn)練的結(jié)果。教師進(jìn)一步認(rèn)清了教授聽力學(xué)習(xí)策略的重要性，對(duì)英語聽力的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，提出了新的問題，可針對(duì)提高聽力內(nèi)容理解程度開展新的研究。

三、結(jié)語

初中生英語聽力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能一蹴而就，這需要教師和學(xué)生共同的努力。教師要將聽力教學(xué)重視起來并積極地將反思性教學(xué)應(yīng)用到聽力教學(xué)中，探索最優(yōu)教學(xué)模式，從而提升教師自身的反思能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉云,潘俊峰.反思性教學(xué)在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(17):58-59.

作者:司徒金妮 凌茜 單位:西北師范大學(xué)