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關(guān)鍵詞：“美育”、“美化”、“藝術(shù)化”

主題分析一：課堂氣氛的美化

主題分析二：課堂教學(xué)的美化

摘要一：以美育人，以情動人

摘要二：提高教學(xué)的真、善、美的境界，只有通過教學(xué)活動過程的藝術(shù)化才能辦到。

引用：1、愛因斯坦2、布魯納3、魯賓斯坦

參考資料：《美育》、《心理學(xué)》、《中小學(xué)教師應(yīng)用心理學(xué)》

導(dǎo)言：

美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，愛好美的能力的教育。實(shí)際上，它就是施教者按照社會歷史發(fā)展的審美媒介，使學(xué)教育者陶冶性情，完善審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)個性全面發(fā)展的人的教育。“以美育人，以情動人”是美育的特有功能。而課堂教學(xué)活動的美是指課堂教學(xué)活動中能引起學(xué)生的“愛或類似情感的某一性質(zhì)或某些性質(zhì)”的教育。

那么，語文課堂教學(xué)的美育，是從哪些方面進(jìn)行的呢？

分析：

課堂氣氛的美化

課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的主要場所。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和審美能力，課堂氣氛的美化是一個必不可少的條件。和諧的課堂氣氛，對于學(xué)生潛移默化的教育作用是巨大的，對于學(xué)生知識的接受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的形式，都有著深刻的影響。愛因斯坦在《論教育》中指出：“每項(xiàng)成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也是通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)?！笨梢姡@種推動力既來源于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)，也來源于教師對這種動機(jī)的催化作用，這種作用就是教師對于課堂的氣氛美化。

但是，課堂氣氛的美化，要求施教者必須具備哪些素質(zhì)呢？

1）和藹可親的態(tài)度；

2）幽默風(fēng)趣的語言；

3）形式多變的教法；

4）靈活機(jī)變的頭腦；

5）客觀公正的評價。

當(dāng)施教者以身營造了一個輕松、和諧的課堂氣氛，那么本堂課的授課質(zhì)量便提高了一半。

課堂教學(xué)的美化

課堂教學(xué)的美化，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)的美化，卻又是課堂氣氛美化的前提，兩者相輔相成，構(gòu)成了課堂教學(xué)的藝術(shù)美。課堂教學(xué)的美化，不但能增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性，而且能夠使課堂的教學(xué)具有潛移默化性、滲透性，真正讓學(xué)生領(lǐng)受到“寓教于樂”的感受。

課堂教學(xué)的美化，概述的大致可體現(xiàn)在以下幾個方面：

導(dǎo)語：未成曲調(diào)先有情；

講述：語不驚人誓不休；

環(huán)節(jié)：一枝一葉總關(guān)情；

過渡：嫁與春風(fēng)不用媒；

氛圍：山雨欲來風(fēng)滿樓。

也就是在語文的教學(xué)過程中，導(dǎo)語必須引人入勝，講解過程必須波瀾起伏，結(jié)尾要求余音不絕。而要做到這一點(diǎn)，情境教學(xué)確實(shí)是必不可少的。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的特點(diǎn)是：用實(shí)物演示情境；用圖畫塑造情境；用音樂渲染情境；用語言描述情境；用表演再現(xiàn)情境。那么，教師的施教效果感人就易，入人就深，化人就神，及人就廣。因此，語文的藝術(shù)課堂教學(xué)，即能夠使學(xué)生發(fā)展審美意識，也有助于其審美感、審美趣味、審美觀點(diǎn)和審美理想的形成。難怪布魯納說：“傳統(tǒng)教學(xué)法很明顯的一個缺陷，就是沒有向?qū)W生展示出藝術(shù)的，只有藝術(shù)才具有的那些寶藏——美”。

意義

教師對學(xué)生進(jìn)行真、善、美的多方面教育，培養(yǎng)學(xué)生成才，主要是通過課堂教學(xué)來完成的。而提高教學(xué)的真、善、美的境界，只有通過教學(xué)活動過程藝術(shù)化才能辦到。而這一藝術(shù)包括“教學(xué)內(nèi)容組織的藝術(shù)化”和“教學(xué)活動過程的藝術(shù)化”兩個緊密相連的部分。

教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)生所要掌握的知識和在此基礎(chǔ)上形成的技能、信念、理想。這些學(xué)生形成世界觀、人生觀，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生智力、才能和道德情操，陶冶審美情趣，形成創(chuàng)造美的才華的重要的基本條件。教學(xué)內(nèi)容組織的藝術(shù)化，是有待教學(xué)活動的藝術(shù)來具體體現(xiàn)，檢驗(yàn)，修正，補(bǔ)充的。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平和語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，“積極倡導(dǎo)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式”，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“教育者或教師企圖不通過兒童自己的活動去掌握知識、培養(yǎng)品德，卻將知識品德要求強(qiáng)加到兒童身上，任何這樣的企圖只會破壞兒童健康的智力發(fā)展和精神發(fā)展的基礎(chǔ)，破壞他的個性品質(zhì)的基礎(chǔ)?！倍囆g(shù)化的教學(xué)活動過程，就是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生自主積極地進(jìn)行活動的過程。

綜合所述：語文課堂教學(xué)的美育，主要作用就是讓藝術(shù)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的智力活動。