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[論文關(guān)鍵詞]多媒體刺激效應(yīng)優(yōu)化效應(yīng)創(chuàng)新效應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)

[論文摘要]多媒體具有刺激效應(yīng)、優(yōu)化效應(yīng)、創(chuàng)新效應(yīng)。正確運(yùn)用多媒體，合理利用多媒體集形、聲、色、情、知、意為一體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的效應(yīng)，能有效的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。|

現(xiàn)在，全國(guó)大部分地區(qū)的中小學(xué)都裝備了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)手段走進(jìn)了教室，打破了沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式：“粉筆加黑板，教師一言談?！闭Z(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的生機(jī)。多媒體教學(xué)以它特有的風(fēng)采和魅力，越來(lái)越受到老師和同學(xué)們的歡迎，語(yǔ)文教師更是對(duì)它情有獨(dú)鐘。但是，我們不必諱言，由于各種原因，語(yǔ)文教師在使用多媒體時(shí)，還存在一些不容忽視的問(wèn)題，如何充分發(fā)揮多媒體的效應(yīng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率，成為語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題談如下幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、發(fā)揮多媒體的刺激效應(yīng)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化

多媒體的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。在教白居易的《賣(mài)炭翁》時(shí)，由于很多學(xué)生對(duì)燒炭勞動(dòng)的艱辛知之甚少，不能產(chǎn)生對(duì)賣(mài)炭翁的同情心理，達(dá)不到與作者感情共鳴的目的。我用多媒體展示賣(mài)炭翁伐薪燒炭的艱辛，學(xué)生在圖文并現(xiàn)，聲情并茂中體會(huì)白居易語(yǔ)言的精致，同時(shí)感受到勞動(dòng)人民的苦難是黑暗的舊社會(huì)造成的。這樣一來(lái)，既教育了學(xué)生，又刺激了學(xué)生的思維，收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能企及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過(guò)多媒體傳授給學(xué)生。例如，在《瀑布》一文的教學(xué)中：插圖上的瀑布長(zhǎng)長(zhǎng)的，白白的，筆直的落下去，為什么說(shuō)它像“一道珍珠的屏”？又為什么說(shuō)它“如煙、如霧、如塵”？如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)瀑布，沒(méi)有關(guān)于瀑布的感性認(rèn)識(shí)，教師說(shuō)破嘴皮也無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)，教師可利用多媒體把瀑布的錄相一放，學(xué)生一下就明白了：站在瀑布腳下仰望，那流淌的瀑布加上青山綠樹(shù)的映襯，確實(shí)像“珍珠的屏”；瀑布傾瀉下去，在風(fēng)的吹拂下，在艷陽(yáng)的照耀下，飄飄灑灑，如塵土飛揚(yáng)，擊打在水潭里，升起的水霧如煙----這是不言自明?？傊?，多媒體能刺激學(xué)生感官，以其超越時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體等許多優(yōu)勢(shì)而大有用武之地。

二、發(fā)揮多媒體的優(yōu)化效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好學(xué)生的老師”。每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，教師要采取行之有效的方法去開(kāi)發(fā)，多媒體有利于教與學(xué)的愉悅環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在激情引趣，拓展思維，自主學(xué)習(xí)上。如在教《桃花源》一文時(shí)，可播放有關(guān)陶淵明的介紹資料和桃源美景的錄像資料，學(xué)生即能披文入境，悟情抒情。

讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，是教育的最高境界。孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”他就把學(xué)習(xí)看成是一件很快樂(lè)的事情。但我們現(xiàn)在有些語(yǔ)文老師所上的語(yǔ)文課，方法陳舊，枯燥無(wú)味，學(xué)生不愿聽(tīng)。多媒體能彌補(bǔ)這一缺陷，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。如在教《謊言掩蓋不了血寫(xiě)的事實(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看電影《南京大屠殺》的片段，讓學(xué)生堅(jiān)信南京大屠殺是血寫(xiě)的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)日本軍國(guó)主義者的切齒痛恨。有了這一感情基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課文時(shí)，對(duì)日本極少數(shù)右翼分子美化侵略、歪曲日本侵華的歷史，制造種種謊言的做法，義憤填膺，這樣一來(lái)，許多問(wèn)題就迎刃而解了。本堂課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到了升華，課堂氣氛活躍，連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講、不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生都積極舉手回答問(wèn)題，且振振有詞，有理有據(jù)。我原來(lái)在教《變色龍》一文時(shí)，總愛(ài)在分析完課文后問(wèn)一句：為什么奧楚蔑洛夫?qū)泛褪芎θ说膽B(tài)度一直在變來(lái)變?nèi)?？這說(shuō)明了什么？應(yīng)者寥寥。后來(lái)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，用漫畫(huà)的手法將警官先生時(shí)而驕傲無(wú)比時(shí)而誠(chéng)惶誠(chéng)恐的丑態(tài)夸張的表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生感受很深刻，話(huà)也就多起來(lái)了。

三、發(fā)揮多媒體的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

同志在北師大成立一百周年大會(huì)上的講話(huà)中專(zhuān)門(mén)闡述了創(chuàng)新教育的問(wèn)題，創(chuàng)新是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育是教育的主旋律。創(chuàng)新教育對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)有兩層意思：一是教育方法要?jiǎng)?chuàng)新，墨守成規(guī)、因循守舊、固步自封永遠(yuǎn)也不會(huì)有奇跡產(chǎn)生。二是要學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教育學(xué)生大膽思維、存同求異、發(fā)展創(chuàng)新。

多媒體能使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生創(chuàng)新效應(yīng)，表現(xiàn)在：教學(xué)手段的創(chuàng)新，學(xué)法的創(chuàng)新，課堂上巧妙的運(yùn)用多媒體，改進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生由維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌尤為重要。在教高爾基的《海燕》時(shí)可運(yùn)用多媒體播放“海燕在大海上飛翔”的錄像、配樂(lè)朗誦錄音、以及描寫(xiě)“海燕、海鷗、海鴨、企鵝”形象的詞語(yǔ)等等。在教朱自清的散文《背影》時(shí)，用多媒體展示父親爬過(guò)月臺(tái)為“我”買(mǎi)桔子時(shí)的“背影”，并播放本段的配樂(lè)朗誦錄音。新穎的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對(duì)父愛(ài)子的深情有了更深切的體會(huì)，感動(dòng)得熱淚盈眶。多媒體的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新，提高了教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體具有形、聲、色、情、知、意融為一體的特點(diǎn)，能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，幾乎是一個(gè)無(wú)所不能的魔術(shù)師。它能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。