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摘要：

情境教學(xué)是借助生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法。教師將情境教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)中，能夠促使學(xué)生對相關(guān)語文知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。特別是對藝術(shù)中專院校的學(xué)生來說，由于這部分藝術(shù)院校學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，因此在語文課堂中引入情境教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。本文從在藝術(shù)中專院校語文課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)的必要性入手，對引入措施進(jìn)行具體分析，希望能夠?yàn)檎Z文教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)中專;語文課堂;情境教學(xué)

情境教學(xué)就是基于反映論的指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中充分借助外在形象創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)場景，進(jìn)而在教學(xué)場景中將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的意象，深化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分的激發(fā)，對教學(xué)效果的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。因此針對藝術(shù)中專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語文教教師要想逐步提升教學(xué)質(zhì)量，可以嘗試在語文課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法，對學(xué)生實(shí)施更為直觀的教育和指導(dǎo)，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

一、在藝術(shù)中專院校語文課堂中融入情境教學(xué)的必要性

步入二十一世紀(jì)，隨著我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，人才逐漸發(fā)展成為影響社會(huì)競爭的核心力量，社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求逐漸提升，對各級教育部門的教學(xué)工作提出了新的要求?；谶@一社會(huì)背景，藝術(shù)中專院校在培養(yǎng)人才的過程中不僅要關(guān)注人才藝術(shù)素養(yǎng)的提升，還應(yīng)該加強(qiáng)對文化課教學(xué)的重視，希望可以將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才，在畢業(yè)后能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)貢獻(xiàn)一定的力量。一般來說，在藝術(shù)中專院校中都會(huì)設(shè)置一定的藝術(shù)專業(yè)課和文化課。學(xué)生在長時(shí)間的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，形象思維相對較為發(fā)達(dá)、情感豐富，具有較強(qiáng)的表演和演繹能力。陳舊僵化的文化課教學(xué)一般無法有效吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)文化知識(shí)產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響。針對藝術(shù)中專院校藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，語文教師在組織開展語文課程教學(xué)的過程中就應(yīng)該嘗試將具有一定形象性的情境教學(xué)法引入課堂教學(xué)實(shí)踐中，真正利用藝術(shù)院校本身作為藝術(shù)殿堂的優(yōu)勢，將音樂、美術(shù)、表演等情境融入語文教學(xué)，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造良好的條件。將藝術(shù)中專院校的語文教學(xué)與特定的藝術(shù)情境相結(jié)合，學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的樂趣，學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到顯著的提升，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。

二、藝術(shù)中專院校語文課堂教學(xué)對情境教學(xué)法的應(yīng)用

在情境教學(xué)法理論體系中，情境可以分為問題情境、生活情境、游戲情境、演繹情境以及活動(dòng)情境等，教師在實(shí)際應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理分析多種教學(xué)影響因素，選擇合理的教學(xué)情境對學(xué)生加以指導(dǎo)，切實(shí)保障教學(xué)效果。本文結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，探索情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.針對美術(shù)專業(yè)語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)想象教學(xué)情境

想象教學(xué)情境就是教師引導(dǎo)學(xué)生借助自身現(xiàn)有表象知識(shí)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成對嶄新形象的塑造，加深學(xué)生對相關(guān)語文知識(shí)的理解。一般情況下，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在長時(shí)間的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中形成了較為豐富的想象力，教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生聯(lián)系自身理解和想象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，能夠促使學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中學(xué)生對語文知識(shí)的理解必然會(huì)逐步深化，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生著一定的積極影響。

2.針對音樂專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境

實(shí)物教學(xué)情境指能夠讓學(xué)生直觀看到或者聽到的教學(xué)情境。在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師引入實(shí)物情境教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，學(xué)生對課文的認(rèn)識(shí)和理解程度能夠得到逐步的深化。例如，在對《月光曲》一課進(jìn)行講解的過程中，為了以音樂引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力，教師可以充分利用音樂專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓一名會(huì)鋼琴的學(xué)生彈奏這一首曲子，在優(yōu)美的琴聲中將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，加深學(xué)生對課文的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.針對舞蹈專業(yè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

舞蹈專業(yè)的學(xué)生在長時(shí)間靜默的舞蹈訓(xùn)練中一般養(yǎng)成了不愛發(fā)表自身看法的習(xí)慣，往往傾向于使用舞蹈宣泄自己的內(nèi)心世界。針對舞蹈專業(yè)學(xué)生的這一特點(diǎn)，語文教師可以選擇創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，設(shè)置層次性問題對學(xué)生實(shí)施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象思維，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步深入思考，取得良好的學(xué)習(xí)成效。需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)與全體學(xué)生都具有一定的契合性，因此語文教師應(yīng)該合理使用問題情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，藝術(shù)中專院校語文課堂教學(xué)融入情境教學(xué)法，有助于激活學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，促使語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到顯著的提升。藝術(shù)中專院校的語文教師在新課程改革思想的指導(dǎo)下應(yīng)該嘗試將情境教學(xué)法引入課堂教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生做出正確的思想引領(lǐng)，為教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

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[3]陳會(huì)勇.提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略[J].文學(xué)教育（上），2013

作者:王敏 單位:太原市文化藝術(shù)學(xué)校