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一、挖掘源頭活水，學(xué)會(huì)積累生活

素質(zhì)教育要求學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從教室走向田間，從家庭走向社會(huì)，為學(xué)生提供了豐富多彩的生活。學(xué)生在生活中有了美好的體驗(yàn)，迸發(fā)出美好的情感，就能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)美的文章，所以教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生將生活與作文融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感悟生活，讓生活真正成為作文的源頭活水。生活的素材是豐富的，豐富的素材為作文提供了優(yōu)質(zhì)的原料。小學(xué)生對生活有著好奇心。面對豐富多彩的生活，常常產(chǎn)生很多遐想，產(chǎn)生很多感受。教師要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們及時(shí)記錄生活中美好的事物，捕捉生活賦予我們的閃光點(diǎn)。小學(xué)生的校園生活是豐富多彩的，比如團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，升旗儀式，鄰里親情的交往，小朋友之間的嬉戲玩耍，到大自然中去欣賞旖旎的風(fēng)光，到田野里觀看花鳥蟲魚等。這些五彩繽紛的生活，都是作文的豐富素材，隨時(shí)隨地，事無大小，只要是所見所聞，都可以記錄下來，都可以將自己的所感表達(dá)出來。這就是生活，是來自于生活的第一手材料，真實(shí)可信，學(xué)生寫起來就不會(huì)感到空洞。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累生活，讓生活海洋中的浪花激起學(xué)生寫作的欲望，提供他們寫作的源頭活水。有了源頭活水，學(xué)生往往能夠即情即景地去描繪，去抒情，去贊嘆?，F(xiàn)實(shí)生活斑斕多姿，蘊(yùn)藏著豐富的素材，如果經(jīng)過學(xué)生的進(jìn)一步加工，融入自己的聯(lián)想和想象，就一定能夠?qū)懗龊玫奈恼?。在我們山區(qū)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著豐富的旅游資源，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走到自然中去，讓學(xué)生去欣賞，去聯(lián)想，會(huì)收到很好的效果。這時(shí)，需要教師進(jìn)行聯(lián)想想象的指導(dǎo)。比如，我們學(xué)校對面有一座小山，那里氣候宜人，四季美景秀色可餐。尤其在春天里，山上開滿五顏六色的鮮花，我就利用自習(xí)課的時(shí)間帶學(xué)生去賞花，然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到襯托鮮花的綠葉、花叢中忙碌的小蜜蜂，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想古代現(xiàn)代有關(guān)歌詠花的文章詩歌，學(xué)生很有興趣。然后讓學(xué)生寫作文，寫出自己的旅游線路和感受以及自己的聯(lián)想。這種寫作方式自然，易學(xué)，收效很大。

二、學(xué)會(huì)抒寫真情，表達(dá)真實(shí)感悟

我們知道，小學(xué)語文教材中所選的課文，篇篇內(nèi)容精美，朗朗上口，可謂膾炙人口。無論是寫人記事，還是繪景狀物，無不發(fā)自作者的內(nèi)心，多是感人肺腑之作，能夠引起共鳴，其原因就是那發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感觸動(dòng)了小學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，抓住身邊的平常事，寫真話、抒真情。下馬觀花寫生活，是作文教學(xué)的原則。它要求學(xué)生作文內(nèi)容要反映生活。我們地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，農(nóng)村生活也為學(xué)生的作文提供了不少的素材。作為語文教師，我們就要利用有利的鄉(xiāng)村資源。教會(huì)學(xué)生寫“生活”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去看一看，仔細(xì)觀察農(nóng)作物或特產(chǎn)的生長、生產(chǎn)過程，這樣，就可以言之有物。小學(xué)生的作文來自于生活，又立足于“生活”，才能夠?qū)懙酶挥姓媲閷?shí)感。在作文教學(xué)中，對于來自生活的習(xí)作，教師只要稍加點(diǎn)撥，就能下筆有神，真切感人。

三、擴(kuò)大閱讀視野，豐富作文內(nèi)涵

在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我感到閱讀是提高學(xué)生生活體驗(yàn)的重要途徑，閱讀是積累寫作素材的重要途徑。如果在語文教學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加課外閱讀內(nèi)容，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱歷，增長學(xué)生的見識(shí)。在作文教學(xué)中，我常常堅(jiān)持把閱讀積累和作文教學(xué)聯(lián)系起來。一是將作文教學(xué)與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合。因?yàn)檎Z文教材所選之文，大都文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深邃，很值得學(xué)生研讀。語文教材的內(nèi)容是學(xué)生的語言積蓄庫，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)生活。二是將作文教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來。語文教材的閱讀內(nèi)容畢竟是有限的，還不能滿足學(xué)生的閱讀需求，教師可利用大量的課外閱讀材料彌補(bǔ)教材閱讀量的不足。我鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好課外的時(shí)間閱讀，建立每天一小時(shí)的閱讀時(shí)間。小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力差，為此，我專門幫助他們制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，并不斷督促學(xué)生按計(jì)劃閱讀，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過閱讀積累，讓學(xué)生作文時(shí)思想感情的浪花不斷涌現(xiàn)，寫作的興趣逐步被激發(fā)。小學(xué)作文教學(xué)是基礎(chǔ)，是學(xué)生未來寫作的起步階段。它沒有捷徑可走。指導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，就一定能夠“厚積”而“薄發(fā)”。只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的真情一定能夠訴諸筆端，讓作文神采飛揚(yáng)。

作者：郭素紅單位：河北贊皇縣院頭學(xué)區(qū)