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［摘要］高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的高等教育學(xué)校，對教師教學(xué)工作有著質(zhì)量、方向上的嚴(yán)格要求。院校對物流管理專業(yè)所進行的教學(xué)工作，存在教學(xué)理念、教學(xué)體系等方面的可創(chuàng)新方向。教師要了解院校在改革路徑中提出的重要內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、參與學(xué)習(xí)實踐的重要過程，進行校園環(huán)境中的創(chuàng)新改革。依據(jù)院校師資力量的實際情況，實現(xiàn)物流管理專業(yè)教學(xué)在電子商務(wù)視域下的實際轉(zhuǎn)變。

［關(guān)鍵詞］高職院校;物流管理專業(yè);教學(xué)改革創(chuàng)新

引言

電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)發(fā)展，帶動了商務(wù)貿(mào)易的網(wǎng)絡(luò)溝通形式，使物流專業(yè)成為影響消費行為的新興行業(yè)需求?，F(xiàn)代物流的服務(wù)鏈結(jié)構(gòu)，主要由區(qū)域交通線路和線路從業(yè)人員構(gòu)成，存在大量的人才儲備需要和管理教學(xué)需求。高職院校要了解現(xiàn)代物流行業(yè)的真實人才需求，重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)過程。把物流管理專業(yè)的教學(xué)工作，進行教師參與教學(xué)創(chuàng)新和教師指導(dǎo)教學(xué)改革的重要管理。

一、高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新

(一)物流管理教學(xué)理念的創(chuàng)新

高職院校所執(zhí)行的管理教學(xué)方案，通常受傳統(tǒng)教學(xué)理念和院校師資力量的重要影響。傳統(tǒng)教學(xué)理念要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)管，主要以加強學(xué)生自身的知識儲備為教學(xué)重點，過分重視學(xué)生自身應(yīng)用知識內(nèi)容的實際能力，難以考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解程度和技能掌握缺乏一定深度。高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的負(fù)面影響，重視對院校師資力量的引進過程和培養(yǎng)機制，使專業(yè)教師成為合理運用教學(xué)理念的創(chuàng)新人才，確保院校物流專業(yè)在教學(xué)活動中的人才力量。結(jié)合電子商務(wù)技術(shù)所誘發(fā)的現(xiàn)代物流發(fā)展，找出物流專業(yè)人員所需要熟知的理論性內(nèi)容。將人員崗位的實際需求條件，進行專業(yè)理論課程中的適當(dāng)講解，幫助學(xué)生了解物流管理知識在崗位工作環(huán)境中的實際作用。把實現(xiàn)學(xué)生自身的勞動價值，作為物流管理教學(xué)活動的重要理念。通過對教學(xué)方案中的活動內(nèi)容進行創(chuàng)新，推動院校物流管理專業(yè)教學(xué)理念的持續(xù)創(chuàng)新，使教學(xué)理念能夠得到電子商務(wù)視域內(nèi)的技術(shù)支持和人才支持。

(二)物流管理教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新

高職院校為幫助學(xué)生了解專業(yè)需求，會不定期舉辦校企合作模式下的崗位操作教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的實際工作環(huán)境存在正確認(rèn)識。物流管理專業(yè)存在直接接觸職工群眾的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生自身的環(huán)境適應(yīng)能力有很高要求。不少學(xué)生在參與崗位操作前，都認(rèn)為物流管理專業(yè)是相對輕松的文職類工作，與自身所學(xué)的理論知識有密切關(guān)系。在經(jīng)歷崗位操作學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生對現(xiàn)代物流的了解被限制在了物流運輸環(huán)境中，并逐漸演變?yōu)閷υ盒＝虒W(xué)工作的不理解，認(rèn)為在校所學(xué)知識與崗位操作存在互相脫離的狀態(tài)。高職院校應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能所產(chǎn)生的暗示作用，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)崗位環(huán)境中的管理工作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的吃苦耐勞精神，減少學(xué)生對物流管理專業(yè)的認(rèn)知偏差。結(jié)合電子商務(wù)視域下的物流行業(yè)發(fā)展趨勢，進行學(xué)生就業(yè)機會和專業(yè)崗位薪資的實際情況了解。在教學(xué)過程中為學(xué)生展示物流管理專業(yè)的多種工作環(huán)境，在院校內(nèi)設(shè)置便于學(xué)生學(xué)習(xí)崗位操作經(jīng)驗的實習(xí)場所，使學(xué)生在校期間所適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，存在與崗位工作環(huán)境的銜接作用，對教學(xué)環(huán)境進行學(xué)生培養(yǎng)條件下的合理創(chuàng)新。

(三)物流管理教學(xué)體系的創(chuàng)新

高職院校要根據(jù)學(xué)生群體的實際學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用能夠提高學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)體系。結(jié)合物流管理專業(yè)的教材知識要求，將理論課程和實踐課程進行教學(xué)中的實際分離，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程中的教材知識測試。把學(xué)生在知識儲備上的不足之處作為教學(xué)要點，在實踐課程內(nèi)講解學(xué)生實際崗位所要了解的教材內(nèi)容，加深學(xué)生對物流管理專業(yè)的崗位需求認(rèn)知，使學(xué)生存在對自身職業(yè)規(guī)劃的具體理解。圍繞學(xué)生從事物流行業(yè)崗位工作的長期需求，構(gòu)建便于學(xué)生自我提升的知識型教學(xué)體系、利于學(xué)生發(fā)展專業(yè)技能的實踐型教學(xué)體系，使學(xué)生測試成績成為教師應(yīng)用教學(xué)體系的重要依據(jù)，避免學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的不清晰了解，減少學(xué)生在從事崗位工作時的能力問題。借鑒國內(nèi)外物流管理教學(xué)成功案例，對學(xué)生考取專業(yè)技能證書的實際過程進行輔導(dǎo)，重視學(xué)生知識文化基礎(chǔ)對他們自身能力的重要影響。

二、高職物流管理教學(xué)的創(chuàng)新改革路徑

(一)物流管理專業(yè)師資力量的改革

高職院校對專業(yè)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，需要通過改善現(xiàn)有師資力量的儲備情況，對教師在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法等方面的不足，進行教師隊伍整體工作安排上的討論處理。不同教師的專業(yè)優(yōu)勢有所不同，院校要根據(jù)教師在教學(xué)環(huán)境中的具體表現(xiàn)，確定教師在教學(xué)科目、指導(dǎo)操作等方面的專長，避免理論講解教師和實踐指導(dǎo)教師之間的崗位調(diào)動，使教師能夠發(fā)揮自身專長、用心鉆研教學(xué)方法，減少教師崗位變動對教學(xué)質(zhì)量存在的影響條件。圍繞物流管理專業(yè)在理論知識方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，對教師講解知識時的語言邏輯和指導(dǎo)行為，進行學(xué)生理解程度和包含知識點數(shù)量的細(xì)致分析。把教師在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和講解知識點問題等方面，存在的口齒不清晰情況、前后邏輯混亂現(xiàn)象進行了解。通過對教師隊伍的教學(xué)過程，進行教師自身素質(zhì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，減少教師對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不良示范作用。引入高素質(zhì)實習(xí)教師隊伍，使實習(xí)教師和在職教師存在教學(xué)方法上的交流，讓院校師資力量存在新鮮血液的補充和教學(xué)質(zhì)量上要求，對物流管理專業(yè)實行較為可靠的師資力量改革。

(二)物流管理專業(yè)實踐環(huán)境的改革

高職院校所提供的專業(yè)實踐環(huán)境，多是合作企業(yè)的某個項目建設(shè)場所，存在大量的人員流動現(xiàn)象和基層崗位數(shù)量的不穩(wěn)定，對學(xué)生了解物流管理崗位有著不利影響。學(xué)生在校期間完成的崗位實習(xí)工作，不要求學(xué)生在崗位中掌握太多的知識技能，強調(diào)學(xué)生專業(yè)操作能力的實際情況，這使學(xué)生缺少對長期從事工作崗位的具體認(rèn)知，給學(xué)生步入正式工作崗位帶來精神層面上的壓力。院校要重視學(xué)生從事物流管理專業(yè)的實際需求，避免專業(yè)實踐對學(xué)生職業(yè)發(fā)展帶來的阻礙作用，在培養(yǎng)學(xué)生知識技能的大前提下，向?qū)W生介紹環(huán)境相對穩(wěn)定的實習(xí)崗位。依據(jù)學(xué)生實習(xí)崗位需求對理論知識的需求程度，在校內(nèi)建設(shè)學(xué)生可參與的專業(yè)建設(shè)項目，為學(xué)生提供在校園環(huán)境中進行崗位實習(xí)的學(xué)習(xí)機會。把院校學(xué)生實踐環(huán)境的建造過程，作為改善學(xué)生技能學(xué)習(xí)環(huán)境的重要方向，使教師在學(xué)生崗位實習(xí)中具備指導(dǎo)功能，減少企業(yè)項目環(huán)境對學(xué)生的錯誤培養(yǎng)方向，對物流管理專業(yè)的實踐環(huán)境進行創(chuàng)新改革。

(三)物流管理專業(yè)教學(xué)體系的改革

物流管理專業(yè)屬于新興行業(yè)中的教學(xué)需求，不能全面依照傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)過程，進行此類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合電子商務(wù)視域條件，實行對物流管理專業(yè)的教學(xué)體系改革。不斷完善專業(yè)教學(xué)體系對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的整體要求，找出學(xué)生缺乏實踐操作機會的重要原因，減少學(xué)生過于重視卷面理論測試的環(huán)境誘因，嚴(yán)格約束教師指導(dǎo)學(xué)生過程中的言行舉止。圍繞傳統(tǒng)教學(xué)體系在學(xué)生能力評定上的具體要求，增加對學(xué)生實踐操作能力的評定內(nèi)容，減少理論知識測試所占據(jù)的評定分值，使學(xué)生能夠重視自身學(xué)習(xí)過程和自我能力提升。院校可適當(dāng)執(zhí)行優(yōu)秀學(xué)生的獎勵政策，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要作用，減少教師指導(dǎo)過程對學(xué)生能力的實際影響，幫助學(xué)生建立自我價值感和集體榮譽感。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)體系在學(xué)生要求上的嚴(yán)格約束作用，增加學(xué)生在校期間的自學(xué)時間安排，使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)具備一定的思考過程，讓學(xué)生通過制定職業(yè)規(guī)劃、參與實踐活動的學(xué)習(xí)過程，成為專業(yè)技能過關(guān)的物流管理專業(yè)人才，實現(xiàn)院校在教學(xué)體系方面的創(chuàng)新規(guī)劃和教師指導(dǎo)過程改革。

(四)物流管理專業(yè)教學(xué)技術(shù)的改革

高職院校是通過教授學(xué)生專業(yè)技能的重要方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)在崗位操作、身體素質(zhì)等方面的整體提升，對學(xué)生掌握知識技能的在校時期，進行了課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等方面的重要安排。高職院校所設(shè)立的物流管理專業(yè)，是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性需求為主，對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方向上的細(xì)致講解，與學(xué)生將來是否長期從事現(xiàn)代物流的崗位工作沒有太大關(guān)聯(lián)。院校內(nèi)的教學(xué)安排，使部分學(xué)生產(chǎn)生了對教師指導(dǎo)過程的依賴心理，缺乏思考專業(yè)問題的自我意識和邏輯思維。院校應(yīng)對教師的工作過程提出一定要求，使教師借助教學(xué)技術(shù)進行學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生接觸到校園環(huán)境以外的技術(shù)工作場景，引發(fā)學(xué)生對未來自我職業(yè)發(fā)展的理性思考。把教師所能應(yīng)用的教學(xué)場景，進行計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、信息技術(shù)設(shè)備等方面的科學(xué)布置。將教師所要完成的學(xué)生指導(dǎo)過程，添加使用技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)物流管理專業(yè)教學(xué)的師生互動形式，讓教師能夠應(yīng)用多種教學(xué)方法，展現(xiàn)物流管理專業(yè)知識的可讀性和趣味性，改變學(xué)生對物流管理專業(yè)的刻板印象。針對高職院校在教學(xué)技術(shù)上的單一情況，引進滿足技術(shù)條件的多種教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)過程存在技術(shù)層面上的創(chuàng)新和設(shè)備環(huán)境上的改革。結(jié)語高職院校要把物流管理專業(yè)的人才需求，轉(zhuǎn)化為教師隊伍執(zhí)行教學(xué)工作的內(nèi)在動力，發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中的主觀能動性，減少環(huán)境因素、技術(shù)因素等外界影響帶來的不利作用。圍繞專業(yè)教學(xué)在教學(xué)體系、師資力量等方面的可創(chuàng)新條件，把專業(yè)技能當(dāng)作教師指導(dǎo)學(xué)生的主要方向，實現(xiàn)有助于院校教學(xué)資源發(fā)展、學(xué)生個人價值發(fā)展的創(chuàng)新改革途徑。

參考文獻:

［1］杜雨．電子商務(wù)環(huán)境下物流管理創(chuàng)新發(fā)展路徑研究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018(1):339．

［2］葛啟文．基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新路徑［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31(9):132－133．

作者:喬艷花 單位:濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院