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1低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科所屬專業(yè)領(lǐng)域模糊

“低碳經(jīng)濟(jì)”是涉及環(huán)境學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的交叉研究，然而如何去界定“低碳經(jīng)濟(jì)”學(xué)科的從屬專業(yè)（依附專業(yè)）一直備受爭(zhēng)議。低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科在我國(guó)最早建成是作為研究生學(xué)習(xí)的一個(gè)研究方向，然而，這個(gè)研究方向既體現(xiàn)在環(huán)境學(xué)專業(yè)研究中也體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究中。隨著國(guó)內(nèi)“低碳經(jīng)濟(jì)”發(fā)展熱潮來(lái)襲，一些本科院校也積極投身到低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)的建設(shè)中，但也僅僅局限在某一專業(yè)（環(huán)境學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)）基礎(chǔ)下開設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)方向。如若從屬專業(yè)領(lǐng)域不明確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)科構(gòu)建基礎(chǔ)模糊。就目前國(guó)內(nèi)為數(shù)不多開設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)的院校來(lái)看，大部分學(xué)校將低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)方向依托在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)下，將低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)依附在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)下是合理的構(gòu)建，這也是遵循著低碳經(jīng)濟(jì)最本質(zhì)的專業(yè)屬性。

2低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程與師資構(gòu)建不完善

由于“低碳經(jīng)濟(jì)”是一個(gè)舶來(lái)詞，故在發(fā)展“低碳經(jīng)濟(jì)”學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，課程設(shè)置方面大多數(shù)是借鑒國(guó)外一些國(guó)家的課程設(shè)置，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家。然而，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，低碳經(jīng)濟(jì)還處在發(fā)展階段，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的適合我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體式與方法，如果單純的引用國(guó)外課程，知識(shí)體系就與我國(guó)的國(guó)情有些許的出入，就演變成只有理論知識(shí)，卻沒(méi)辦法實(shí)踐的現(xiàn)象。比如，在國(guó)外，在碳交易市場(chǎng)中進(jìn)行活動(dòng)如同買賣股票一樣平常，但在我國(guó)，雖然碳交易所的建立初見(jiàn)成效，但真正的碳交易卻屈指可數(shù)。沒(méi)有實(shí)際的實(shí)踐，單純的借鑒知識(shí)體系，很難形成適合我們自己的知識(shí)儲(chǔ)備體系。再者，一些開設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)方向的普通本科院校，在構(gòu)建課程上多借鑒名校研究生課程，這不僅會(huì)給沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)困擾，也給授課教師帶來(lái)了一定的難度。由于我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間較晚，授課教師并非低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)出身，可能單獨(dú)來(lái)自環(huán)境學(xué)專業(yè)或經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。因此，授課教師仍需學(xué)習(xí)被交叉學(xué)科的內(nèi)容才能夠?qū)⒅R(shí)傳授的更生動(dòng)、更深入。如何能夠在滲透本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又帶領(lǐng)學(xué)生深入的去理解彼專業(yè)知識(shí)成為授課教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。

3低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)生就業(yè)道路不明晰

由于我國(guó)目前還處于低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段，還沒(méi)有成熟的發(fā)展體系，故在低碳經(jīng)濟(jì)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，人才需求方面仍沒(méi)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。加之許多低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)方向畢業(yè)的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不夠深刻，在尋求工作之際往往憑借依附專業(yè)爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。這樣，低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)往往成為了人們眼中看似很“熱”門而實(shí)際卻很“冷”門的專業(yè)。這也對(duì)我國(guó)以后的低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科作為交叉學(xué)科的一類，它所存在的問(wèn)題也只是眾多交叉學(xué)科的一角，還有許多問(wèn)題可能會(huì)是我們不斷深入研究交叉學(xué)科過(guò)程中會(huì)遇到的。然而，任何學(xué)科的構(gòu)建和研究都需要一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，只有在過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)科建設(shè)才能夠更加完善。作為交叉學(xué)科的建設(shè)，引薦國(guó)外的學(xué)科構(gòu)建體系固然需要，但更重要的還是要建立符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的有中國(guó)特色的交叉學(xué)科建設(shè)體系，同時(shí)著重培養(yǎng)和塑造低碳經(jīng)濟(jì)等交叉學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才為教育工作者，這樣，我們國(guó)家的交叉學(xué)科建設(shè)才能夠走得更堅(jiān)實(shí)，交叉學(xué)科也能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的時(shí)代人才。

作者：石洪艾 單位：中山大學(xué)新華學(xué)院