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1國(guó)貿(mào)專業(yè)《國(guó)際商法》教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

國(guó)際商法課程雖然在國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中被列入了專業(yè)基礎(chǔ)課，但是課程的安排不甚合理。一是先前鋪墊課程少，在學(xué)習(xí)國(guó)際商法課程之前，幾乎沒有接觸到相應(yīng)的法學(xué)理論課程。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過程中解決案例或者一些相關(guān)問題的時(shí)候，用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維去解決應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法學(xué)思維來解決的問題。二是作為被"邊緣化"的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)課時(shí)被壓縮到僅為30學(xué)時(shí)，15個(gè)教學(xué)周，學(xué)習(xí)時(shí)間太短，況且面對(duì)多為大四的學(xué)生，許多學(xué)生正忙于各種考證、考研或者考公務(wù)員等考試，相當(dāng)部分同學(xué)無心上課，這就導(dǎo)致國(guó)際商法教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，并且陷入一種死循環(huán)現(xiàn)象。

2國(guó)貿(mào)專業(yè)《國(guó)際商法》教學(xué)目標(biāo)的定位

國(guó)際商法課程的教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，國(guó)貿(mào)專業(yè)所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的實(shí)用型人才。這個(gè)和法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大不同。在國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，國(guó)際商法課程的設(shè)置主要是為了使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的國(guó)際商事法律基本知識(shí)，包括理解有關(guān)國(guó)際公約、國(guó)際慣例和不同法律傳統(tǒng)的國(guó)家國(guó)內(nèi)法的差異性規(guī)定，為畢業(yè)之后從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來處理實(shí)際問題。所以國(guó)際商法課程的目標(biāo)定位，應(yīng)當(dāng)重在讓學(xué)生對(duì)基本法律觀念有所了解并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3國(guó)貿(mào)專業(yè)《國(guó)際商法》教學(xué)內(nèi)容的定位

根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，《國(guó)際商法》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化和邏輯化的特點(diǎn)。具體來說，可圍繞"商事組織法"、"商事行為法"和"商事爭(zhēng)議解決"三部分展開，突出教學(xué)的重點(diǎn)和實(shí)用性。例如，"商事組織法"部分應(yīng)以公司法為重點(diǎn)，"商事行為法"部分以商事合同法、國(guó)際貨物買賣法為重點(diǎn)，商事爭(zhēng)議解決規(guī)則以國(guó)際商事仲裁為重點(diǎn)。同時(shí)，在梳理國(guó)際商法理論時(shí)，力求簡(jiǎn)明扼要，不做過多的闡述。國(guó)際商法是以貨物買賣為中心，突出商事組織法和商事行為法的內(nèi)容，盡可能體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)際商法的立法、司法等最新研究成果，比如UCP600的新規(guī)則。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，注意與《經(jīng)濟(jì)法》和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的交叉和側(cè)重點(diǎn)。

4國(guó)貿(mào)專業(yè)《國(guó)際商法》教學(xué)方法的改進(jìn)

由于課時(shí)的有限性和《國(guó)際商法》教學(xué)內(nèi)容的龐雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足教學(xué)效果的需要，因此，需要更多地嘗試采用現(xiàn)代教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的信息量，將單向的灌輸授課改為雙向的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)吸收變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

4.1案例教學(xué)法的運(yùn)用"紙上得來終覺淺

絕知此事要躬行"，在具體的教學(xué)過程中，筆者體會(huì)到，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)闡述完之后，許多學(xué)生還是會(huì)有不理解的地方，就需要我們結(jié)合案例進(jìn)行講解。案例的選取，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)側(cè)重于貿(mào)易糾紛案，著重相關(guān)實(shí)務(wù)問題的解決；在分析案例時(shí)，結(jié)合具體案例以及國(guó)際貿(mào)易中的一些有關(guān)的情況與學(xué)生們共同討論，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)相銜接。一般來說，案例的真實(shí)度越高、時(shí)效性越強(qiáng)，就越能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的參與度也就越高。這就要求老師要及時(shí)關(guān)注國(guó)際商事領(lǐng)域最新發(fā)生的一些的典型案例，及時(shí)更新自己的案例資料。

4.2模擬法庭教學(xué)法的運(yùn)用

模擬法庭教學(xué)是法學(xué)類專業(yè)常用的一種教學(xué)方法，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的《國(guó)際商法》教學(xué)同樣適用。特別是在講解國(guó)際商事爭(zhēng)議的解決時(shí)，可采用此教學(xué)方法。讓學(xué)生扮演法官、仲裁員、原告、被告、律師、人等身份，使其深刻體會(huì)不同群體的自我權(quán)利保護(hù)，生動(dòng)形象地再現(xiàn)法庭審理過程，了解法律程序。當(dāng)如，如果條件許可，可組織學(xué)生到實(shí)際法庭現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

4.3情景教學(xué)法的運(yùn)用

雖然《國(guó)際商法》是理論性強(qiáng)且較抽象的一門課程，在教學(xué)過程中，盡量設(shè)計(jì)各種各樣的情境。比如，在講解商事組織法時(shí)，首先，讓同學(xué)們?cè)O(shè)想大學(xué)畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)，將會(huì)選取哪種組織形式，接著依次講解各類組織的設(shè)立條件、設(shè)立程序、治理模式、解散與清算等問題，最后，讓學(xué)生自己總結(jié)各種組織形式的特點(diǎn)及優(yōu)劣。

4.4小組討論法的運(yùn)用

不僅是強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，更要有學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而小組討論法就是一種有效的方法。在討論中碰撞出火花，提出質(zhì)疑、進(jìn)行分析。小組討論是將學(xué)生分為若干組，對(duì)一些有爭(zhēng)議的議題展開討論，各抒己見，通過組內(nèi)成員思想的交流和組間成員觀念的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

5結(jié)語

國(guó)貿(mào)專業(yè)《國(guó)際商法》的教學(xué)效果的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的的協(xié)調(diào)努力，包括教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的制定、教學(xué)大綱的修訂。具體來講，涉及到先修課程的設(shè)置、教學(xué)學(xué)期的合理安排、教學(xué)課時(shí)的適當(dāng)延長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容的選擇等細(xì)節(jié)。當(dāng)然，更需要任課教師對(duì)于教學(xué)方法的不斷摸索總結(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的個(gè)性化教學(xué)。

作者：朱青 單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院