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摘要：伴隨教學(xué)體制的改革與發(fā)展，職業(yè)教育推行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探討適合翻轉(zhuǎn)課堂在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，并且歸納和總結(jié)了如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，并分析翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)施過程中存在的問題，探索適合高職教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)模式

我國(guó)教育模式正在向著現(xiàn)代化的教育模式發(fā)展，而這些都是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的高度普及?，F(xiàn)在在全球范圍之中最流行的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是教師在上課之前制作出一些視頻課件，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間來提前觀看這些視頻課件，然后在課堂上的時(shí)間用來教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣能節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。這種方式從根本上解決了教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改變后學(xué)生作為教學(xué)中的主體，這樣做提升了學(xué)生的自我的認(rèn)識(shí)度，增加了學(xué)生與教師的交流時(shí)間。但是我們采用什么樣的方式將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，以及學(xué)校的辦學(xué)條件，才能更加實(shí)際的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中。在這里我們主要是通過分析高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在“翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用上的手段與方法，從而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程的建設(shè)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與作用分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂主要通過信息技術(shù)的輔助將知識(shí)傳授給學(xué)生，將知識(shí)細(xì)化是通過課堂時(shí)間教師與學(xué)生面對(duì)面共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式完全不同，這種新形式的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的作用分析

翻轉(zhuǎn)課堂主要是幫助學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)立思考的能力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生必須具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)揮。另一方面，我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式下還可以將學(xué)生分成小組的形式，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在參與中展開交流、集思廣益，這樣的模式能為學(xué)生提供多種解決問題的途徑。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂之間存在的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的主要區(qū)別是傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師先教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行分析，而現(xiàn)在采用的翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式是學(xué)生首先通過網(wǎng)絡(luò)來觀看教學(xué)視頻進(jìn)行分析，之后再學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。具體的區(qū)別表現(xiàn)如下：我們以前所采用的教學(xué)形式主要是教師直接在課堂上教學(xué)，大多是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)再講授新知識(shí)，然后師生之間互動(dòng)，課后讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，然后布置作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成課后分析，從而讓學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)新知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用與掌握與。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是先導(dǎo)入問題，然后通過觀看教學(xué)視頻，最后到課堂的與教師交流解決問題。教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來組織新課程，同時(shí)在視頻中提出引導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生可以按照老師的思路去引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課件視頻的觀看，從而使學(xué)生可以在課前就先學(xué)習(xí)所要教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建出適合學(xué)生自己個(gè)人的知識(shí)體系，在課堂上教師通過與學(xué)生面對(duì)面的互動(dòng)與交流，為學(xué)生解決新知識(shí)中遇到的問題，這樣教師就可以充分利用課堂時(shí)間來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題。我們通過以上的分析與對(duì)比，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂的形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式之間的教學(xué)環(huán)節(jié)是相反的，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)，新知識(shí)點(diǎn)的講授提到了課前，直接顛覆了教師在課堂中占主導(dǎo)的問題得到了良好的改善，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮，在這樣的教學(xué)形式下可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。并可以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，也使家長(zhǎng)角色得到改變，還可以共享教育資源。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的情況分析

（一）適合我國(guó)高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)人才培養(yǎng)的方式及現(xiàn)在狀況的分析

1、高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，受課堂教學(xué)方式的局限性，教師都會(huì)在教學(xué)過程中占有著主導(dǎo)地位，學(xué)生只會(huì)跟著教師的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新意思的發(fā)揮，在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，學(xué)生必須要具備主觀能動(dòng)性這樣才能更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法教學(xué)的相關(guān)法律條文的知識(shí)點(diǎn)很多，但是學(xué)生必須利用這些知識(shí)點(diǎn)來解決日后工作中遇到的問題，所以學(xué)生必須具備創(chuàng)新意識(shí)，只有學(xué)生在課堂上可以更好的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，從而才能更好的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)形式會(huì)使教師與學(xué)生產(chǎn)生較遠(yuǎn)的距離，這樣很不利于完成經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

2、培養(yǎng)人才的方式分析

高職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能的專業(yè)型人才，高職教育需要將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力的教育，而經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須做到以實(shí)踐為教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)出法律需要的實(shí)用型人才。所以，我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)行教學(xué)形式進(jìn)行改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能更多的培養(yǎng)出我們所需要的實(shí)用型法津人才。

（二）將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)結(jié)合

課前，在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識(shí)的傳授過程被轉(zhuǎn)移到了課前，因此，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過程中教師可以制作相關(guān)視頻，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過視頻中的小場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，還能為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)材料。如果需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教師可以錄制相關(guān)的演示視頻，在視頻中只能存在操作界面。由于高職院校的學(xué)生主要的人特別多，這樣的課前學(xué)習(xí)的方式能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以使他們的業(yè)余生活得以豐富。教學(xué)視頻并不是翻轉(zhuǎn)課堂的全部?jī)?nèi)容，教師發(fā)揮其作用的主陣地并不是教學(xué)視頻，而還是在課堂上，只不過教師的作用并不在是以前的知識(shí)呈現(xiàn)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師是通過與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)來對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題進(jìn)行講解，我們可以在教學(xué)課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，開展教學(xué)實(shí)踐這樣對(duì)經(jīng)濟(jì)法中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，教師還能針對(duì)學(xué)生的需求做從旁的指導(dǎo)教學(xué)，這樣可以很好的使老師和學(xué)生之間的距離感得以縮短，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升。由于經(jīng)濟(jì)法中的很多知識(shí)點(diǎn)很難理解或是生活中接觸不到這些問題可以在課堂的分組學(xué)習(xí)中得到解決，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生正確的使用經(jīng)濟(jì)發(fā)中的知識(shí)點(diǎn)來解決這些問題。同時(shí)也可以將存在統(tǒng)一問題的學(xué)生組成一個(gè)個(gè)輔導(dǎo)小組，有針對(duì)性的對(duì)某一問題進(jìn)行講解。在課后，老師應(yīng)當(dāng)通過在上課時(shí)所發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑難問題進(jìn)行梳理，并將這些疑難問題錄制出解疑視頻。而且應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的保存這類視頻資源，遇到其它學(xué)生也有同樣問題時(shí)就可以及時(shí)的進(jìn)行查看。而且有利于個(gè)別未能到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生在課余時(shí)間通過課前的教學(xué)視頻與課后整理出的解疑視頻進(jìn)行自學(xué)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

（一）學(xué)生的自律性不夠

這種教學(xué)形式都是教師在課前將所要學(xué)習(xí)的視頻與資料發(fā)放到學(xué)生手中，但可能會(huì)有一部分學(xué)生自律性不夠，不能提前觀看視頻與資料，從而導(dǎo)致迷失在教學(xué)中。這將是我們?cè)诜D(zhuǎn)教學(xué)形式中所面臨的最大問題之一。為了解決這一問題，學(xué)校與教師應(yīng)采用強(qiáng)制制度，從而使教學(xué)形式得以實(shí)施。

（二）要求教師必須具備較高的專業(yè)水平

教師無論要在課前、課中、課后都需要教師提高責(zé)任，為自己這堂課程付出一定的時(shí)間，在這段時(shí)間還要為這堂課積累更多的知識(shí)。因此教師在教學(xué)過程中要不斷的學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)水平以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（三）因材施教的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)科基本都是理科的課程教學(xué)。理科類課程知識(shí)結(jié)構(gòu)良好，講授的邏輯明確，便于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用；而經(jīng)濟(jì)法這門課程涉及的范圍比較大，需要接觸的學(xué)科也很多，學(xué)生要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法中的法律條文也很多，對(duì)于難以理解的法律條文需要通過老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。因此，經(jīng)濟(jì)法這門課程對(duì)于教學(xué)視頻錄制提出了更高的要求。

五、結(jié)語

我國(guó)高職院校信息化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)相對(duì)完善了，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍及整個(gè)校園，因此直接優(yōu)化了教育視頻資源，為翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的應(yīng)用提供了有利條件。如果想要保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠得到發(fā)揮，我們需要滿足一下情況：第一，高職院校要保障信息化教學(xué)硬件條件達(dá)到需要的標(biāo)準(zhǔn)；第二，教師的教育與專業(yè)知識(shí)要全面，這樣直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否成功，還要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三，學(xué)生與教師之間要進(jìn)行及時(shí)的交流這樣才能促使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式順利實(shí)施。但是沒有一種教學(xué)模式是完美無缺的，只有不斷的完善與創(chuàng)新才能將新型的教學(xué)模式得到有效的發(fā)揮。因此，我們應(yīng)當(dāng)通過社會(huì)的發(fā)展使我們的教學(xué)形式不斷的得以創(chuàng)新，使“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式在各類高職教育學(xué)科中得以應(yīng)用，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式得以豐富。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：鐘莉 單位：南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院