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即將到來的21世紀(jì)使人們面臨著越來越多的新問題,其中之一就是科技和教育在新世紀(jì)中所起的重要作用。我們所面臨的世紀(jì)其實(shí)質(zhì)是一個(gè)教育世紀(jì)。在這個(gè)世紀(jì)里,知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為新的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的支撐點(diǎn),世界各國的經(jīng)濟(jì)、科技以及綜合國力的競爭都將日趨加劇,而這種競爭歸根到底是人才和智力的競爭,即教育的競爭。我們即將進(jìn)入一個(gè)以教育為先導(dǎo)的時(shí)代,這已是一個(gè)不爭的事實(shí)。在這個(gè)時(shí)代,教育將在社會(huì)生活中變得日益重要,21世紀(jì)是一個(gè)教育世紀(jì)的意義正在于此。為迎接這種挑戰(zhàn),我們的國家和教育部門已經(jīng)和正在做許多事情,作為一個(gè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)科也正在面臨一場革命。而會(huì)計(jì)教育改革的第一步就是要為會(huì)計(jì)教育確定一個(gè)合理而科學(xué)的具有可操作性的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。

一、我國會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀考察

目前的會(huì)計(jì)教育存在的突出問題之一,就是會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不明確,各層次之間界限不清。僅從現(xiàn)存的不同高校的會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看,不同學(xué)校以及同類型學(xué)校在培養(yǎng)本科會(huì)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上可謂是“百花齊放”:有的是培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”,有的是培養(yǎng)“會(huì)計(jì)師”,還有的是培養(yǎng)“管理者”,林林總總,讓人眼花繚亂。對(duì)到底培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)本科人才缺乏認(rèn)真的、科學(xué)的研究。其典型的對(duì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的描述有以下四種:

1.在80年代,原國家教委和財(cái)政部就曾提出當(dāng)時(shí)中國高等會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才?！?.A財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、通用型、外向型的高級(jí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才,亦以培養(yǎng)一流的師資與研究人才為己任?！?.B綜合大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,從事會(huì)計(jì)教學(xué)、研究和管理工作并能承擔(dān)會(huì)計(jì)師職務(wù)的專門人才。”4.C綜合大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有較高水平的,能從事科研單位會(huì)計(jì)理論研究、大專院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理部門及企業(yè)財(cái)務(wù)工作的專門人才?！蓖ㄟ^對(duì)以上四種會(huì)計(jì)目標(biāo)的分析我們可以看到一些有趣的現(xiàn)象:1.都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的使用彈性,即所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)本科學(xué)生都可以從事兩方面的工作:一是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);二是理論研究(教學(xué))。

2.目標(biāo)定位不一致。原國家教委、財(cái)政部和A大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)的學(xué)生的規(guī)格層次是“高級(jí)”和“一流的”,B大學(xué)和C大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)似乎要低一些,能在一般的單位從事會(huì)計(jì)科研、管理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。B大學(xué)為學(xué)生所定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)目標(biāo)最明確,畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)能夠承擔(dān)“會(huì)計(jì)師”職務(wù)。C大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要柔和得多,從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生應(yīng)具有“較高”水平,而從事會(huì)計(jì)教學(xué)的也只能去低一層次的“大?！痹盒?。

3.培養(yǎng)質(zhì)量的要求不統(tǒng)一。除C大學(xué)用一個(gè)較為模糊的“較高水平”一詞外,國家教委以及A大學(xué)和B大學(xué)都對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有專門的描述。國家教委強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“德才兼?zhèn)洹?A大學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有“應(yīng)用型、通用型、外向型”的人才;B大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。必須指出的是制定目標(biāo)和如何描述目標(biāo)本身并非目的,重要的是培養(yǎng)人才的結(jié)果。對(duì)會(huì)計(jì)大學(xué)本科生的教育有兩個(gè)問題需要明確,其一,本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生到底是從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作還是從事會(huì)計(jì)研究或教育工作;其二,會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該怎么樣確定,本科層次是否能夠培養(yǎng)“高級(jí)”會(huì)計(jì)人才?顯然,要在本科會(huì)計(jì)教育中培養(yǎng)出面面俱到,能適應(yīng)任何部門、擔(dān)任任何會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)人才未免過于天真。近10年來我國的本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀也充分證明了這一點(diǎn),讓本科生去從事科研工作,特別是本科的教學(xué)工作需要一個(gè)較長的適應(yīng)和改造過程才能達(dá)到目的,否則,就只能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)了。因此,現(xiàn)在看來,這里的培養(yǎng)目標(biāo)不僅不能滿足現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要,而且更不能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。首先,力圖培養(yǎng)一種既能適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,又能從事會(huì)計(jì)研究和教學(xué)工作的打算是不現(xiàn)實(shí)的,而且目前的實(shí)踐已經(jīng)證明按這一目標(biāo)培養(yǎng)的本科會(huì)計(jì)人才存在的缺陷。其次,目前,我國的會(huì)計(jì)教育層次大致可以分為中等教育、大學(xué)?？平逃?、本科教育和研究生教育(博士和碩士)幾個(gè)層次。不同的層次由于培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)規(guī)格不一樣,其目標(biāo)的確定也有所不同。若將本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“高級(jí)專門人才”的培養(yǎng),不僅在會(huì)計(jì)教學(xué)中缺乏可操作性,而且也使得研究生階段的會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的確定缺乏空間。

二、會(huì)計(jì)目標(biāo)的定位要確定中國會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),就必須了解中國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和會(huì)計(jì)人員的構(gòu)成情況。

在即將到來的21世紀(jì),中國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正經(jīng)受著以新技術(shù)革命發(fā)展為標(biāo)志的信息社會(huì)的沖擊。信息時(shí)代的到來,標(biāo)志著以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)已經(jīng)開始影響我們的各個(gè)方面,它使我們所面臨的會(huì)計(jì)環(huán)境至少會(huì)有以下幾種變化:

1.在即將過去的世紀(jì),其會(huì)計(jì)的主要工作在于記帳、規(guī)劃、編制、定期使用報(bào)表等,會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)停留在帳務(wù)處理、資產(chǎn)評(píng)估、資金調(diào)度等方面。隨著信息時(shí)代的到來,傳統(tǒng)的企業(yè)耗費(fèi)人力、物力的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記帳和編制財(cái)務(wù)報(bào)表的業(yè)務(wù)將被電腦在瞬間完成。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用將使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和信息提供變得越來越快捷。這表明,計(jì)算機(jī)將對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記錄和記量手段產(chǎn)生根本性的改變。

2.在新的世紀(jì)里,會(huì)計(jì)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)處理內(nèi)容也正在發(fā)生著巨大變化,許多問題是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)和記錄手段所無法解決的。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,新的會(huì)計(jì)問題將層出不窮:如創(chuàng)新金融工具的會(huì)計(jì)處理、商譽(yù)的確認(rèn)以及不確定性事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理等等。

3.會(huì)計(jì)職能也從傳統(tǒng)的信息處理和提供轉(zhuǎn)向信息的分析、使用、幫助和參與經(jīng)濟(jì)決策。目前在發(fā)達(dá)的國家,其會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)化已見端倪,以美國為例,在現(xiàn)在的會(huì)計(jì)事務(wù)所中,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)事務(wù)所的查帳時(shí)間、查帳費(fèi)用都大大降低。未來的會(huì)計(jì)人員的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)和精力都投在了利用會(huì)計(jì)信息為經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)方面。未來的注冊(cè)會(huì)計(jì)師也將不再主要是“財(cái)務(wù)報(bào)表鑒證業(yè)者”,而是“經(jīng)濟(jì)決策的咨詢者”。未來的會(huì)計(jì)人員除了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外,更需要綜合能力,如思維活躍、分析技巧與人的溝通協(xié)調(diào)能力等。這一發(fā)展趨勢目前已經(jīng)在發(fā)達(dá)的國家顯現(xiàn)出來,如美國的亞歷桑那大學(xué)會(huì)計(jì)系畢業(yè)生有50%到咨詢服務(wù)部工作,只有30%和20%分別到審計(jì)部門和企業(yè)工作。

4.此外,就中國而言,即將加入的世界貿(mào)易組織(WTO)不僅會(huì)對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,將中國的經(jīng)濟(jì)全面推向世界,而且也會(huì)使得中國的會(huì)計(jì)更加國際化——從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的確定到會(huì)計(jì)技術(shù)程序上都必須向世界看齊。

5.隨著會(huì)計(jì)職能的拓展,未來的會(huì)計(jì)人員不僅是會(huì)計(jì)信息的提供者,更是會(huì)計(jì)信息的使用者?，F(xiàn)代西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)表明,未來的經(jīng)濟(jì)決策人員將會(huì)有很大部分是由既懂管理又懂會(huì)計(jì)知識(shí)的人員組成,會(huì)計(jì)人員參與經(jīng)濟(jì)決策所需的綜合知識(shí)和素質(zhì),依附于會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合知識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。這種發(fā)展趨勢給未來的會(huì)計(jì)教育提出了要求,如何在有限的大學(xué)教育時(shí)間里面對(duì)日新月異的會(huì)計(jì)環(huán)境和日益增長的會(huì)計(jì)知識(shí)?如何解決經(jīng)濟(jì)生活中千變?nèi)f化的會(huì)計(jì)問題并幫助信息使用者做出恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)決策?傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)總是滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,要改變這種狀況就必須改變現(xiàn)有的教育目標(biāo)和方法,將傳統(tǒng)的教育目標(biāo)從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)上,將傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識(shí)的教育方法改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這是中國會(huì)計(jì)教育適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要,建立起現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)教育觀念和教育模式的關(guān)鍵所在。目前中國的實(shí)際情況是擁有一支1200萬人的會(huì)計(jì)大軍,可這些會(huì)計(jì)人員的特點(diǎn)是數(shù)量多、平均水平不高、素質(zhì)低,據(jù)財(cái)政部在90年代中期統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在現(xiàn)存的會(huì)計(jì)人員中,受過中等以上專業(yè)訓(xùn)練的人不足一半,受過高等本科會(huì)計(jì)教育的人不足3%,顯然,目前的這種會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)要滿足下一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要是根本不可能的,大力發(fā)展大學(xué)教育,提高培養(yǎng)質(zhì)量是擺在我國高等會(huì)計(jì)教育面前的首要任務(wù)。另外,考慮到我國教育體制的層次性,不僅有普通高等教育、研究生教育,還有以技能訓(xùn)練為主的中專、大專及成人職業(yè)教育。一些規(guī)模較小的企業(yè)及非盈利組織由于其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性不如大的企業(yè)和單位,用以技能訓(xùn)練為主的大專、中?；虺扇私逃龑哟蔚膶W(xué)生就基本能夠滿足需要。而在研究機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校從事教學(xué)工作以及大型企業(yè)的會(huì)計(jì)人員主要由研究生階段的教育來培養(yǎng)。而隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷建立和完善,中國的高等會(huì)計(jì)本科教育面臨著一個(gè)需求量龐大的市場,這個(gè)市場主要是市場經(jīng)濟(jì)中的各種中型企業(yè)組織、正在發(fā)展中的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各種經(jīng)濟(jì)服務(wù)咨詢組織和政府機(jī)構(gòu)等非盈利組織,會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)重心就是要培養(yǎng)下一世紀(jì)在市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

三、21世紀(jì)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)的確定

(一)高等會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定要遵循的原則高等教育中會(huì)計(jì)本科教育的目標(biāo)確定從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā),對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)具有方向性和指導(dǎo)性的作用。根據(jù)下一世紀(jì)高等會(huì)計(jì)教育所面臨的經(jīng)濟(jì)、文化的客觀環(huán)境及我國的實(shí)際,高等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循以下原則。1.一般原則:第一是要有適應(yīng)性。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。第二要有預(yù)見性。雖然會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也是一個(gè)伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷變化的動(dòng)態(tài)目標(biāo),但人才培養(yǎng)的時(shí)效性要求目標(biāo)的確定能夠適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才質(zhì)量和規(guī)格的需要。第三要有科學(xué)性。教育具有其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律,會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展也有自身的內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)目標(biāo)的確定要符合會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展和高等教育的要求。第四要有層次性。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜多變的體系,不同地區(qū)、不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平是不一樣的,這就要求會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要滿足不同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)層次對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要,會(huì)計(jì)目標(biāo)的確定也要考慮這種差別。第五要有可操作性。目標(biāo)的確定要與會(huì)計(jì)所處的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及會(huì)計(jì)本身的技術(shù)手段和方法相一致,任何人為的拔高或降低會(huì)計(jì)目標(biāo)的行為都會(huì)損害會(huì)計(jì)教育的功能,影響會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮,造成會(huì)計(jì)人才浪費(fèi)。2.專業(yè)原則:國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)曾對(duì)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的構(gòu)建提出了三個(gè)與掌握專業(yè)知識(shí)相關(guān)的原則:一是與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)掌握程度;二是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力;三是從事專業(yè)工作的態(tài)度與方法。同時(shí)還要求在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)中,充分體現(xiàn)注重實(shí)際能力培養(yǎng)、實(shí)行開放性教育、注重人際的交流訓(xùn)練、終身教育及職業(yè)道德等五個(gè)觀念。3IFAC對(duì)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的意見歸根到底是注重學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)在本質(zhì),注重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)生的全面發(fā)展,也就是學(xué)生的素質(zhì)教育問題。

(二)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定需要指出的是,雖然會(huì)計(jì)是一門注重實(shí)務(wù)的科學(xué),但對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求并非本科會(huì)計(jì)培養(yǎng)的唯一出發(fā)點(diǎn),這一點(diǎn)美國的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。以前美國會(huì)計(jì)教育界一直將未來的職業(yè)會(huì)計(jì)師所具備的知識(shí)作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。由于經(jīng)濟(jì)進(jìn)程和發(fā)展的復(fù)雜性,會(huì)計(jì)教師一直忙于將新增加的內(nèi)容不斷傳授給學(xué)生,但學(xué)生學(xué)到的知識(shí)仍然有限,無法面對(duì)就業(yè)后日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。針對(duì)這種情況,美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(AAA)下設(shè)的“會(huì)計(jì)教育改進(jìn)委員會(huì)(AECC)”在1990年9月提出了關(guān)于改進(jìn)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的第一份研究公報(bào):狀況公告第一號(hào)——《會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》(ObjectivesofEducationforAccountants)。在這份報(bào)告中,AECC將會(huì)計(jì)目標(biāo)定位于如何面向未來的會(huì)計(jì)職業(yè)要求和如何具備在會(huì)計(jì)職業(yè)中取得成功的能力培養(yǎng)兩個(gè)坐標(biāo)上。這份著名的報(bào)告指出,會(huì)計(jì)教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能夠成為職業(yè)會(huì)計(jì)師而不是進(jìn)入職業(yè)界時(shí)就成為會(huì)計(jì)師,畢業(yè)生要成為具有相關(guān)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)技能的會(huì)計(jì)師還必須繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此,會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握終身繼續(xù)學(xué)習(xí)(lift-longlearning)的能力,即如何學(xué)習(xí)(learningtolearn)這是會(huì)計(jì)目標(biāo)的核心。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須培養(yǎng)學(xué)生具備三方面的知識(shí)或能力:主要包括技能(skills)、知識(shí)(knowledge)和職業(yè)傾向(professionalorientation)。其中,技能主要包括:通迅能力(communication有效的聽、說、讀、寫)、智力能力(intellectual尋找、獲得、組織信息以及一般情況下分析問題和解決問題的能力)、交際能力(interpersonal和他人進(jìn)行有效合作和具備領(lǐng)導(dǎo)才能。);知識(shí)包括一般知識(shí)(generalknowledge)、所服務(wù)的組織和企業(yè)知識(shí)(organizationalandbusinessknowledge)以及會(huì)計(jì)知識(shí)(accountingknowledge);職業(yè)傾向指會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)并關(guān)注其知識(shí)、技能和成員的價(jià)值發(fā)展;他們應(yīng)該知悉會(huì)計(jì)職業(yè)道德并能據(jù)此做出價(jià)值判斷;他們應(yīng)該具備完整、客觀地表述問題的能力并關(guān)心公眾利益。4AECC的會(huì)計(jì)目標(biāo)核心是將會(huì)計(jì)教育從傳統(tǒng)的知識(shí)獲取(knowledgeacquisition)轉(zhuǎn)向掌握學(xué)習(xí)的技能(learningtolearn)。1997年,我國教育部在《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中指出:“為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神的專門人才?！边@實(shí)際上為我們確定21世紀(jì)高等學(xué)校本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。因此,根據(jù)21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)和中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境和高等教育的特點(diǎn),21世紀(jì)高等本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)描述為:以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)和非盈利組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)、良好的職業(yè)道德、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)技能的、能夠成為會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)專門人才。這種會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和相關(guān)的知識(shí),具備與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德,具有善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。其核心是掌握本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,大學(xué)畢業(yè)本身并不表明已經(jīng)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界并掌握了會(huì)計(jì)師工作的經(jīng)驗(yàn)和技能,在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)才是學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師的前提,也才是學(xué)生在工作中不斷取得成功的關(guān)鍵。如前所述,將會(huì)計(jì)教育目標(biāo)確定于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,主要原因是現(xiàn)代教育已經(jīng)不能囿于將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生,知識(shí)和信息爆炸使學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)呈幾何增長,傳統(tǒng)的教育方式不能適應(yīng)知識(shí)變革和發(fā)展的需要,我們不僅要為學(xué)生打開已有的知識(shí)大門,更重要的是要教給他們尋找打開未來新知識(shí)大門鑰匙的方法和教會(huì)他們開門的技藝,這是21世紀(jì)的教育的核心。請(qǐng)記住這樣的忠告:“教育并不以你獲得的最后一張文憑而中止。終身學(xué)習(xí)在一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)里是絕對(duì)必需的?！?還需指出的是高等教育的最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才,這就要求對(duì)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)方案和教育手段、內(nèi)容、方法乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、手段都要進(jìn)行與之相適應(yīng)的變革,這將是一場會(huì)計(jì)教育的革命,成功與否關(guān)系到21世紀(jì)包括會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在內(nèi)的高等教育能否滿足新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。需要注意的是,我們的研究結(jié)果所涉及的高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)只是原則性的和一般性的,各個(gè)學(xué)校還需要根據(jù)自身的特點(diǎn),將一般性的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)具體化。也只有這樣,我們所確定的各自的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)才具有可操作性,從而也才能保證各個(gè)學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面的特色。例如,對(duì)于會(huì)計(jì)教育力量雄厚、會(huì)計(jì)理論研究搞得好的,具有本科生、研究生等不同層次的一些大學(xué),可以根據(jù)自身的特點(diǎn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究能力的培養(yǎng),為學(xué)生進(jìn)行高一級(jí)學(xué)歷教育和培養(yǎng)其理論分析能力打下基礎(chǔ)。而對(duì)于與企業(yè)聯(lián)系緊密、注重實(shí)踐性的學(xué)校就可以將學(xué)生的培養(yǎng)重心放在培養(yǎng)滿足企業(yè)等其他組織對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)師的需要上。

注釋:

1這里所提及的四個(gè)會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)除第一個(gè)是來源于原國家教委和財(cái)政部在80年代所提以外,后三個(gè)來自國內(nèi)著名的三所大學(xué)會(huì)計(jì)系的本科生培養(yǎng)計(jì)劃。

2未來會(huì)計(jì)師是決策咨詢者[N].中國財(cái)經(jīng)報(bào),1998—5—30(2).

3許家林.我國高等會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展若干問題[J].會(huì)計(jì)改革與會(huì)計(jì)管理,1997(11).