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一、作業(yè)個(gè)性化

長期以來，我們意識(shí)中常常以為課程改革就是改革課堂模式，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，課程改革不僅僅在改革課堂授課模式，而且對(duì)于備課環(huán)節(jié)，作業(yè)布置環(huán)節(jié)等都有了一個(gè)科學(xué)的要求，拿作業(yè)布置來說，我們不得不承認(rèn)，每一個(gè)學(xué)生的程度不同是客觀存在的事實(shí)，而如果我們?cè)偃ツ媒y(tǒng)一的作業(yè)要求每一個(gè)學(xué)生必須完成，這便是無效之舉，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。不是我們有意將學(xué)生分成三六九等，我們是要鑒于事實(shí)情況，給學(xué)生對(duì)癥下藥，施以良方，以求每個(gè)學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)都能夠有所突破，有所收獲。譬如筆者在講授《人地關(guān)系思想的演變》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，筆者就要求差等生明確環(huán)境與人類的關(guān)系，了解人與環(huán)境處于同一關(guān)系，人地和諧發(fā)展這些內(nèi)容就可以了，也就是筆者針對(duì)這一基本知識(shí)在選擇作業(yè)，優(yōu)化問題。而對(duì)于中等生的要求就要高一些，就要求他們明白隨著人口的壓力增加，資源的不合理利用，片面最求經(jīng)濟(jì)增長等因素所帶來的環(huán)境的進(jìn)一步惡化，某種程度上人與環(huán)境已經(jīng)處于了對(duì)立關(guān)系這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。最后對(duì)于優(yōu)等生我們要求的視野更為開闊，領(lǐng)域更為博大，我們要求他們答出面對(duì)當(dāng)前的人地環(huán)境現(xiàn)實(shí)，你我都能做些什么，我們的理想是什么，我們的理想如果實(shí)現(xiàn)，在那個(gè)工作崗位上我們將怎樣優(yōu)化人地關(guān)系？這些問題拋出，更加鍛煉這些優(yōu)等生的思維能力，拓展他們的知識(shí)視野，對(duì)于他們知識(shí)與情操的雙步提升有著重大的意義。

二、故事法

無論是孩子，還是成人，我們都喜歡聽故事，有些故事會(huì)涉及具體的地理知識(shí)，在講到這樣的地理知識(shí)的時(shí)候，我們?nèi)绻軌?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/jylw/gzdllw/201406/764537.html" target="_blank">有效結(jié)合故事教學(xué)，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。在講得密度流的時(shí)候，我便講了一個(gè)第二次世界大戰(zhàn)期間的故事，說的是戰(zhàn)中德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍，次數(shù)多了，盟軍也多了個(gè)心眼，派出戰(zhàn)艦守住直布羅陀海峽，計(jì)劃一聽到戰(zhàn)艦馬達(dá)的響聲便用深水炸彈將其炸毀，但監(jiān)聽了多日，竟然一無所獲，但又多次遭到德軍襲擊，這是怎么回事呢，原來是直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，而底層海水卻由地中海流入大西洋，這種地理現(xiàn)象就叫做密度流，這種地理知識(shí)可以在本節(jié)課的知識(shí)中加以講授。這個(gè)故事一經(jīng)講出，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，不但給了學(xué)生一個(gè)密度流的直觀認(rèn)知，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們探究地理知識(shí)的興趣與好奇有著極其重要的積極作用。

三、教學(xué)手段合理運(yùn)用效益優(yōu)先

在信息技術(shù)與地理課程整合中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的最深刻影響在于能提高學(xué)生收集、分析地理信息的能力。地理知識(shí)尤其是自然地理部分，抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的空間思維要求高，而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語言、文字、動(dòng)畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動(dòng)態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，并能夠幫助學(xué)生建立空間概念，達(dá)到化難為易的效果，使教學(xué)活動(dòng)高效率地展開。采用多媒體輔助教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)課堂，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持和應(yīng)用。當(dāng)然多媒體課件都是課前設(shè)計(jì)好的固定內(nèi)容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學(xué)情況。所以，不論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它們都不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)，尤其是地理講授教學(xué)?？傊?，要提高課堂教學(xué)的有效性，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，充分作好課前準(zhǔn)備，選擇合適的教學(xué)方式，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，采取多方位多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使教學(xué)的有效性得到實(shí)現(xiàn)。

作者：李會(huì)賢單位：河北省唐山市樂亭縣第一中學(xué)