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一、結(jié)合實驗創(chuàng)設情境

實驗是檢驗真理的重要途徑，為了讓同學們更加直觀的了解和掌握相關(guān)的地理知識，很多教師也會在課堂中結(jié)合實驗創(chuàng)設教學情境。很多地理教師也許會認為在地理課堂中做實驗無非是多此一舉，但是事實并非如此。例如執(zhí)教《冷熱不均引起大氣運動》一課的時候，為了讓同學們更加深刻的理解冷熱不均引起大氣運動這一知識內(nèi)容，我事先準備了一個類似孔明燈的塑料罩子，然后再在下面點上酒精燈，隨著時間的推移，燈罩可以左右飄動，并最終慢慢上升起來。看到這一現(xiàn)象，同學們均大呼不可思議，不敢相信自己的眼睛。于是大家便開始七嘴八舌的說了起來。有的同學說：“這一定是老師施了魔法，才讓燈罩飄起來的。”有的同學說：“這根本不可能，是不是老師在燈籠上拴了一條透明的細線啊？”……各種猜測都有?？吹酵瑢W們疑惑不解的表情，我說道：“事實上，之所以會產(chǎn)生這樣的實驗現(xiàn)象，老師并沒有施什么魔法，也沒有做什么手腳。燈罩的上升主要是因為冷熱不均引起大氣運動所造成的?！甭牭轿疫@樣說，大家仍然不愿意相信。無奈之下，我只好說道：“要想理解其中的原理并不難，只要學習完今天的新課內(nèi)容你們就全部了解了?！痹诮酉聛淼膶W習當中，同學們表現(xiàn)的非常積極，他們均想通過本課的學習了解其中的原理。結(jié)合實驗創(chuàng)設情境是一種常用的情境教學方式，但是在具體的教學過程當中，我們高中地理教師并不常采用這種情境教學方式。這樣的做法是錯誤的，為了有效激發(fā)同學們的地理學習興趣，適當結(jié)合實驗創(chuàng)設情境還是非常必要的。

二、結(jié)合角色扮演創(chuàng)設情境

角色扮演活動是同學們非常喜愛的活動之一，基于此種情況，我們高中地理教師也可以適時的結(jié)合角色扮演在高中地理課堂中創(chuàng)設教學情境。結(jié)合角色扮演創(chuàng)設情境不僅可以活躍我們的課堂教學氣氛，也可以在一定程度上激發(fā)同學們的地理學習興趣。例如執(zhí)教《常見的天氣系統(tǒng)》一課的時候，教授完基本的教學內(nèi)容之后，我要求同學們回去之后，根據(jù)第二天的天氣情況，做一份本地區(qū)的天氣預報，然后再在課堂上進行現(xiàn)場預報。這樣的活動立刻激發(fā)了同學們的積極參與熱情。他們回去之后經(jīng)過精心的準備，在第二天的角色扮演活動當中也表現(xiàn)的非常出色。在角色扮演活動當中，有的同學一身正裝，扮演的像模像樣；有的同學還制作了多媒體課件，根據(jù)當天的天氣情況進行現(xiàn)場播報。他們精彩的角色扮演也贏得了場下同學的陣陣喝彩。為了激發(fā)同學們參與角色扮演的積極性，我還專門組織幾名同學擔當評委的角色，對于角色扮演的同學進行現(xiàn)場打分，得分最高的同學還獲得了獎狀———最佳表演獎。結(jié)合角色扮演創(chuàng)設情境在我的課堂中屢試不爽，均取得了理想的教學成效。同學們在進行角色扮演之前，必須要對相關(guān)內(nèi)容進行深刻的把握，唯有如此，他們方能在角色扮演活動當中表演的更加惟妙惟肖，更加的得心應手。在這樣的教學情境當中，同學們不僅體驗到了角色扮演的樂趣，同時也掌握了很多相關(guān)的地理知識，可謂是一舉兩得。

三、結(jié)語

除了上述幾種情境教學法的踐行方式之外，我們還可以結(jié)合游戲創(chuàng)設情境、結(jié)合故事創(chuàng)設情境、結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境等。由于寫作篇幅有限，在此不再一一進行論述?？偠灾?，情境教學法是一種非常有效的教學方法，它的有效運用不僅提高了高中地理課堂教學質(zhì)量，還有效激發(fā)了同學們的地理學習興趣，在未來的教學之路上，我一定會將情境教學法繼續(xù)發(fā)揚光大！

作者：葉荔瓊單位：莆田第四中學