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一.高中學(xué)生所存在的差異性問(wèn)題

探討每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化背景、語(yǔ)言能力以及個(gè)性特點(diǎn)等均各不相同，尤其是高中生。由于高中生在情感方面、身心方面以及認(rèn)知方面等方面發(fā)生失衡，導(dǎo)致學(xué)生之間存在明顯的差異。就高中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，男生通常擅于抽象思維，而女生擅于形象思維，因此女生在語(yǔ)文科目上的表現(xiàn)較為優(yōu)異。其次，喜歡閱讀的學(xué)生思維較活躍，因此在課堂上表現(xiàn)積極，而記憶能力好的學(xué)生比較擅長(zhǎng)做筆記，因此語(yǔ)文功底扎實(shí)。另外，有學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有學(xué)生存在厭學(xué)心理。對(duì)于高中生之間的差異性，授課教師應(yīng)首先對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，從而進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二.在高中語(yǔ)文中進(jìn)行差異性教學(xué)的方法

1.對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。正確看待學(xué)生的差異，并進(jìn)行有效處理屬于高中語(yǔ)文差異性教學(xué)中的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)期間，除了要幫助學(xué)生掌握高中語(yǔ)文基本知識(shí)、掌握相關(guān)技能以及拓展視野以外，還要同時(shí)兼顧學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況、發(fā)展需求等。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面要尊重文本，對(duì)高中語(yǔ)文教材知識(shí)進(jìn)行篩選整理。高中語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)成包含有多個(gè)部分，如語(yǔ)言綜合運(yùn)用、基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀理解、詩(shī)詞鑒賞、課后練習(xí)等，因而在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)制度。另一方面，以學(xué)生的愛(ài)好、需求為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合學(xué)生的訴求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。另外，教師可對(duì)高中語(yǔ)文的課堂練習(xí)、課外練習(xí)等進(jìn)行優(yōu)化，在方便教學(xué)之余，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.對(duì)差異性教學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。授課教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)的前提下，幫助學(xué)生明確高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)下限，對(duì)于水平不同的學(xué)生采取分層教學(xué)。同時(shí)，還需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題，盡可能是每一個(gè)層次的學(xué)生均可通過(guò)課堂教學(xué)獲取滿足感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。另外，在語(yǔ)文課堂練習(xí)上，授課教師還可結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)計(jì)拓展練習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)以及跟蹤閱讀等多種題型，從而在照顧到不同層次學(xué)生的需求之余，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。另外，教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同的教學(xué)方法靈活應(yīng)用。高中生均具有一定的分析能力，因此在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，教師除了要進(jìn)行一些類似討論互動(dòng)型的教學(xué)方法以外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，同時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)比重進(jìn)行適當(dāng)加重。其中需要注意的是，教師在給予不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)期間，盡可能采取以點(diǎn)帶面、由淺入深的方式，以分層方式推進(jìn)教學(xué)。

3.對(duì)高中語(yǔ)文可以用評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生層次應(yīng)用相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，是確保學(xué)生在得到尊重的情況下，均在其原有基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展的有效手段。教師在給予優(yōu)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)選擇高標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，鼓勵(lì)優(yōu)生不斷跨越，對(duì)其語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行深一步的推展。在給予中等生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)委婉點(diǎn)出不足之處，并耐心、細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在給予學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多與學(xué)生交談，尋找學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)、亮點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生信心，使其積極投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在評(píng)價(jià)期間，教師還要遵循兩個(gè)主要原則，一方面積極應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，另一方面摒棄單一評(píng)價(jià)方式，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)進(jìn)行整合。

三、總結(jié)

綜上所訴，差異性問(wèn)題屬于高中教育中的一個(gè)突出問(wèn)題，因此在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教師應(yīng)關(guān)懷每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展加以重視，圍繞學(xué)生展開(kāi)差異性教學(xué)，以滿足不同層次的學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的需求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者：李穎