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摘要：城市濕地公園是開展環(huán)境教育活動的優(yōu)良場所。文章介紹目前我國城市濕地公園的建設情況，從城市濕地公園環(huán)境教育的對象和資源兩方面分析城市濕地公園的環(huán)境教育功能，從規(guī)劃設計和經(jīng)營管理兩個階段入手，探討城市濕地公園環(huán)境教育功能的實現(xiàn)方法。

關鍵詞：城市濕地公園；環(huán)境教育；資源分析

城市濕地公園是城市綠地系統(tǒng)和城市水系統(tǒng)的重要組成部分，近年來已引起全社會的普遍重視，并獲得廣泛發(fā)展[1]。和天然濕地不同，城市濕地位于城市之中或城市附近，進行一定程度的規(guī)劃設計和建設開發(fā)，集中體現(xiàn)濕地的生態(tài)、經(jīng)濟和社會等3個方面的效益。環(huán)境教育是以跨學科活動為特征，以喚起受教育者的環(huán)境意識，使他們理解人類與環(huán)境的相互關系，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價值觀和態(tài)度的教育科學[2]。城市濕地公園作為城市環(huán)境的重要組成部分，不僅是廣大市民休閑游憩的場所，更是城市推廣公眾環(huán)境教育的重要場所。分析城市濕地公園的環(huán)境教育功能并且探究其實現(xiàn)方式，對于城市濕地公園的規(guī)劃設計、景觀營造和經(jīng)營管理都具有重要的借鑒意義。

1我國城市濕地公園發(fā)展現(xiàn)狀

在建設部下發(fā)的《城市濕地公園規(guī)劃設計導則(試行)》[2005]97號文件中，對城市濕地公園提出明確的定義，即城市濕地公園是指納入城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃，具有濕地的生態(tài)功能和類型特征，以生態(tài)保護、科普教育、自然野趣和休閑游覽為主要內(nèi)容的公園。目前，我國城市濕地公園按照等級劃分，可以分為國家級和地方級兩大類。2005～2015年，先后已有10個…批次共計52個城市濕地公園，經(jīng)由國家住房與城鄉(xiāng)建設部批準設立為國家城市濕地公園。此外，截至2015年，由國家林業(yè)局批準的國家濕地公園(含試點)有706個，其中部分國家濕地公園的用地亦屬于城市濕地。這類公園在性質(zhì)上雖不屬于國家城市濕地公園的范疇，但是，其實際的功能和開發(fā)程度與國家城市濕地公園相似。除了國家城市濕地公園以外，各省市自治區(qū)也在積極建設地方級的城市濕地公園。…

2城市濕地公園的環(huán)境教育功能

2.1城市濕地公園環(huán)境教育的對象分析

探討城市濕地公園的環(huán)境教育功能，首先要明確接受教育的對象及特點。因為環(huán)境教育屬于全民教育、終生教育的一部分，不同年齡段、不同職業(yè)、不同學歷、不同種族和信仰的社會人都應被納入教育計劃之中。附表以年齡作為分類依據(jù)，分析不同年齡段對象的特點、參與能力以及主要的吸引點，為城市濕地公園的規(guī)劃設計和環(huán)境教育工作的開展提供參考。不同年齡段的人認知能力不同，自然觀的構(gòu)建程度也不同。對于嬰幼兒，只要有機會親近大自然便足夠了；對于兒童和青少年，在游覽城市濕地公園時獲取一定的知識，可以幫助其樹立正確的環(huán)境情感和自然觀；對于已經(jīng)進入社會工作的青年人和中老年人，游覽濕地公園最主要的目的是放松身心和欣賞美景，在這個過程中吸收少量的濕地知識。對于不同年齡段的受教育對象，所采取的環(huán)境教育方式也不盡相同。比如適合少年兒童的親子活動、適合中小學生的小組探索活動、適合大學生的濕地保育實驗、適合中老年人的健身漫步活動等。

2.2城市濕地公園環(huán)境教育的資源分析

2.2.1自然資源

城市濕地本身就是城市重要的自然資源，但在城市化過程中受到人類的侵擾，城市濕地呈現(xiàn)出面積減小、生境破壞、物種多樣性減少等危機。面對這些威脅，要達到保護未經(jīng)破壞的濕地、恢復已經(jīng)受到威脅的濕地的目的，建設城市濕地公園是一種具有可行性的方式。大多數(shù)城市濕地公園的選址都在城市濕地之中，本身就具有豐富的自然資源，為環(huán)境教育的開展提供了天然的教材。城市濕地公園所具有的自然資源主要有如下幾類。

(1)濕地水資源：

《濕地公約》(Wetland…Convention)…對濕地的定義為“濕地是指天然或人造，長久或暫時之死水或流水、淡水、微咸或咸水沼澤地、泥炭地或水域，包括低潮時水深不超過6…m的海域”?？梢哉f沒有水就沒有濕地，沒有濕地也就沒有濕地公園。水資源是濕地最重要的自然資源，也是其他資源存在的前提。城市濕地公園中的環(huán)境教育和其他類型的環(huán)境教育的區(qū)別就是具有“親水、識水、融水”[3]的特征。

(2)濕地動植物資源：

城市濕地是城市生物多樣性最豐富的區(qū)域之一，是大量動植物的棲息地。城市濕地公園中的動物主要包括昆蟲、鳥類、魚類、兩棲類、爬行類以及小型哺乳類動物，植物主要包括各類沼生、濕生和水生植物。這些動植物組成了濕地的食物鏈，最終形成了濕地生態(tài)系統(tǒng)。在環(huán)境教育中，自然觀察是最常見的活動之一，這些動植物向觀察者展現(xiàn)了一個豐富多彩的濕地世界。

(3)濕地生境資源：

根據(jù)濕地類型的不同，城市濕地公園可分為河口濱海型、湖泊型、沼澤型、河流型、人工濕地型5類[4]，每一種類型都具有不同的地質(zhì)地貌和小氣候環(huán)境，形成不同的生境特征。不同的生境又孕育了不同的動植物種類，形成不同的群落組合。生境的多樣性帶來了城市濕地公園景觀的多樣性，提高了公園的游憩價值，同時也豐富了環(huán)境教育的內(nèi)容。

2.2.2社會資源

城市濕地公園作為城市公園的1種，…享有城市所提供的各種社會資源，其開發(fā)建設的程度也超過了位置偏遠的自然濕地以及濕地自然保護區(qū)。城市濕地公園可用于環(huán)境教育的社會資源主要有如下幾類。

(1)濕地自然博物館或環(huán)境教育中心：

這類場館內(nèi)部往往建有展覽廳、多媒體放映廳、教室和圖書室、紀念品商店、餐飲店、廁所等，可以為游客提供服務，為工作人員提供辦公區(qū)域，同時承擔了環(huán)境教育工作中需要在室內(nèi)完成的部分。

(2)較強的交通可達性：

城市濕地公園位置不會太過偏僻，往往有公共交通可以到達，能滿足大部分城市居民的需求。

(3)專業(yè)人士和志愿者資源：

環(huán)境教育工作是一項社會工作，需要專業(yè)人士和志愿者共同參與。城市人口集中，人口的知識文化素養(yǎng)也較高，既有專業(yè)性較強的教師和學生群體對環(huán)境教育活動的開展提供指導，也不乏社會服務意識較強的年輕人和時間充裕的離退休中老年人，可以為城市濕地公園的環(huán)境教育工作提供豐富的志愿者資源。

(4)多樣的信息傳播渠道：

城市的另一個特點就是信息的流通和傳播渠道多樣且高效，從傳統(tǒng)的平面媒體、電視傳媒到新興的網(wǎng)絡媒體，都可以為城市濕地公園環(huán)境教育的推廣提供幫助。

3城市濕地公園環(huán)境教育功能的實現(xiàn)

關于實現(xiàn)城市濕地公園的環(huán)境教育功能的探討，可以從規(guī)劃設計和經(jīng)營管理兩個不同階段進行切入。前者為環(huán)境教育提供場所和資源，后者則是將這些資源轉(zhuǎn)化為實際行動。

3.1規(guī)劃設計階段

3.1.1場地資源的調(diào)查研究

在公園規(guī)劃設計過程中，現(xiàn)狀調(diào)查是第1步。對于確定建設城市濕地公園的場地，在設計建造前，首先要對場地資源進行調(diào)查研究，尤其是現(xiàn)有的濕地資源的研究。調(diào)查研究的內(nèi)容包括場地的氣候、地形、水文、動植物資源、濕地保存現(xiàn)狀及威脅、歷史變遷、文脈等，上述資源均可以作為日后環(huán)境教育的素材。

3.1.2公園定位和主題

在進行城市濕地公園規(guī)劃設計時，不同類型的基址自然條件和社會條件不同，其定位和主題也不同，設計內(nèi)容、開發(fā)強度和管理模式也相應有別。例如位于候鳥遷徙地的城市濕地公園，應當定位為重要的候鳥棲息地和保育場所，以減少游人對候鳥的干擾。同時，公園的環(huán)境教育可以以識鳥觀鳥為特色，通過設置觀鳥臺和望遠鏡，實現(xiàn)游客的遠距離觀賞活動。又如原有城市濕地因水污染而遭受破壞的地帶，在規(guī)劃建設濕地公園時就應當考慮定位為濕地生態(tài)修復的場所，以濕地的凈化能力為主題。公園的環(huán)境教育可以向游客展示濕地的凈水能力和生態(tài)修復的過程。

3.1.3保護分區(qū)規(guī)劃

城市濕地公園的分區(qū)規(guī)劃和一般城市公園不同，應采取保護分區(qū)的方式。保護分區(qū)規(guī)定了人類進行開發(fā)活動的類別及強度，實際上對該區(qū)域的功能做出了限定，具體可以分為核心保護區(qū)、退化濕地生態(tài)恢復區(qū)、緩沖區(qū)、戶外游憩區(qū)和公園服務區(qū)[5]。核心保護區(qū)環(huán)境脆弱，應保留原生狀態(tài)，禁止人工開發(fā)，也禁止任何人類和車輛進入；退化濕地生態(tài)恢復區(qū)是對雖然發(fā)生退化但是濕地景觀基本保存的區(qū)域進行濕地恢復的區(qū)域，該區(qū)域可以進行小規(guī)模的環(huán)境教育活動，展示濕地生態(tài)恢復過程，但是必須嚴格控制人數(shù)；緩沖區(qū)是核心保護區(qū)周邊的過渡地帶，可以安置一定的游賞步道和設施，開展少量的濕地環(huán)境教育活動；戶外游憩區(qū)和公園服務區(qū)是可以為人們提供廣泛的認識、深入濕地的機會的區(qū)域，有良好的服務設施和景觀設施，也是環(huán)境教育活動最集中的區(qū)域。

3.1.4公園景觀設計

為了更好地實現(xiàn)城市濕地公園的環(huán)境教育功能，在景觀設計的過程中就有必要充分考慮環(huán)境科普設施的設置。包括環(huán)境教育中心或者濕地博物館的設計，濕地植物園、濕地生境展示區(qū)的設計，環(huán)境教育游線的規(guī)劃，游憩步道的設計，標識系統(tǒng)和相關設施的設計等等。通過這些硬件的建設，可以使城市濕地公園成為良好的環(huán)境教育場所，充分發(fā)揮其自身資源的優(yōu)勢。

3.2經(jīng)營管理階段

3.2.1濕地資源的保育工作

濕地資源是城市濕地公園存在的前提，其保育工作是城市濕地公園經(jīng)營管理中最重要的環(huán)節(jié)。為了保護濕地的結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定性，城市濕地公園的經(jīng)營管理者必須明確不同分區(qū)的環(huán)境承載力，嚴格按照標準限制游客數(shù)量和開發(fā)建設強度。對于游人行為也應加以引導，防止破壞性的游覽行為。在環(huán)境教育活動中，應當向游客傳達濕地的重要性和保育工作的基礎知識，引導游客自發(fā)地參與其中。

3.2.2品牌活動的策劃執(zhí)行

環(huán)境教育需要游客的親身參與，作為城市濕地公園的管理者，應當充分調(diào)動園區(qū)資源，策劃豐富多彩的品牌活動。針對不同年齡段的游客，活動的策劃和執(zhí)行也應當有所側(cè)重。低年齡段宜組織觀察類的活動和強度不大的親子項目，高年齡段可以適當加入具有專業(yè)性的實驗類項目。隨著季節(jié)時令的變遷，濕地的水文和動植物都會產(chǎn)生不同的變化?；顒拥牟邉澱邞敵浞职盐者@些變化，策劃相應的品牌活動，吸引游客前來參與。

3.2.3跨領域跨平臺合作

城市中不乏各類學校、公司單位、環(huán)保和自然類NGO等社會組織，和這類組織建立長期友好的合作關系，有利于環(huán)境教育工作的開展和推廣。這些組織中不乏優(yōu)秀的專業(yè)人士和自然愛好者，他們不僅可以作為教育對象，更可以成為城市濕地公園環(huán)境教育的志愿者，在節(jié)假日為游客提供導覽、講解等服務?！?/p>

3.2.4出版物與媒體推廣

除了各種線下活動以外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡新媒體也成為重要的傳播渠道。建立和維護公園官方網(wǎng)站，靈活運用微博、微信等工具，可以保證園區(qū)信息向外界傳遞的通暢性和時效性，為公眾提供便捷的服務，更可以提高公園經(jīng)營管理的效率。與此同時，隨著環(huán)境教育活動的開展，城市濕地公園應當結(jié)合自身優(yōu)勢和特色，出版相關的紙質(zhì)材料，例如宣傳導覽手冊、動植物圖鑒、濕地知識科普讀物等，既可以作為環(huán)境教育的教材，又可以作為公園的資料庫。

4結(jié)語

城市濕地是城市之腎，要更好地保護和發(fā)揮其價值，建設城市濕地公園是一個值得肯定的方式。城市濕地公園的生態(tài)定位和豐富的資源，決定其具有開展環(huán)境教育活動得天獨厚的優(yōu)勢。充分發(fā)揮其環(huán)境教育功能，首先要明確教育的對象和教育資源，進而從前期規(guī)劃設計和后期經(jīng)營管理兩個方面入手開展實踐。通過一系列的實踐活動，相信最終將實現(xiàn)城市濕地公園生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益的最大化。

參考文獻：

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[2]徐輝,祝懷新.國際環(huán)境教育的理論與實踐[M].北京:人民教育出版社,1995.

[3]但新球,但維宇,余本鋒.濕地公園規(guī)劃設計[M].北京:中國林業(yè)出版社,2013.

[4]黎偉.城市濕地公園生態(tài)保護與游憩開發(fā)規(guī)劃研究[D].?？?海南大學,2010.

[5]勾波.城市濕地公園生態(tài)規(guī)劃與景觀設計探討[D].西安:西安建筑科技大學,2006.

作者：沈妍慧 單位：浙江農(nóng)林大學風景園林與建筑學院