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摘要：任何事情都要從小做起，任何道德習(xí)慣都要從小養(yǎng)成。因而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)應(yīng)從小抓起，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透工作，努力構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境教育體系，將生態(tài)環(huán)境意識(shí)深刻地滲入學(xué)生思想體系里。本文主要從生態(tài)環(huán)境意識(shí)、教育素材和范圍三方面進(jìn)行深入的分析，從而闡述了生態(tài)環(huán)境教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲透

前言

環(huán)境是社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境組合而形成的復(fù)雜綜合體，是保障人類(lèi)依存于遼闊地球和生活發(fā)展的精神與物質(zhì)要求的總和。社會(huì)環(huán)境是指人們生活的城市、縣城以及鄉(xiāng)村等，自然環(huán)境則是構(gòu)成人們生存的陽(yáng)光、土壤、水、空氣、動(dòng)植物等。上個(gè)世紀(jì)人類(lèi)開(kāi)始大肆違背自然的生態(tài)規(guī)律，導(dǎo)致森林和草原的面積逐年銳減、土地沙漠化、溫室效應(yīng)、水資源惡臭等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了人們的生活，甚至是威脅著人們的生命健康。因此，環(huán)境和人類(lèi)的生活息息相關(guān)，人類(lèi)的生存與發(fā)展無(wú)法離開(kāi)環(huán)境，同時(shí)環(huán)境又制約著人類(lèi)的生存與發(fā)展。要處理好環(huán)境和人類(lèi)之間的矛盾關(guān)系，人們就應(yīng)反省自我行為，將環(huán)境與人之間的關(guān)系重新進(jìn)行審視，并通過(guò)生態(tài)環(huán)境教育代代相傳環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)保護(hù)人類(lèi)賴以生存的環(huán)境。

1充分挖掘環(huán)境教育素材

小學(xué)的語(yǔ)文課本中有大量知識(shí)涵蓋了生態(tài)環(huán)境，這些素材有效地推動(dòng)著生態(tài)環(huán)境教育的開(kāi)展。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文課本中環(huán)境教育素材并加以利用。對(duì)處于需要不斷接收外界信息才能形成自我知識(shí)體系的學(xué)生，教師在教學(xué)與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的文章時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解文本基本意思，還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)明確的中心思想，進(jìn)而逐漸構(gòu)建學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。語(yǔ)文課本中與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的教學(xué)素材有很多，例如《放小鳥(niǎo)》、《鮮花和星星》、《春到梅花山》、《這兒真好》等都是描寫(xiě)大自然美麗景色的，教師在給學(xué)生教學(xué)這些課文時(shí)，首先要認(rèn)真投入鉆研找出知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，再在給學(xué)生教學(xué)新的知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重針對(duì)大自然美麗的景色培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)，逐漸在自我意識(shí)體系中形成對(duì)環(huán)境保護(hù)和創(chuàng)造的良好意識(shí)?！斗棚w蜻蜓》和《狼和鹿》這些課文則是描寫(xiě)野生動(dòng)物的，應(yīng)側(cè)重講解其與人類(lèi)生存相互影響的關(guān)系，讓學(xué)生了解并意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生在潛意識(shí)里懂得珍愛(ài)各種野生動(dòng)物，保護(hù)自身賴以生存的環(huán)境系統(tǒng)。這些文章都是十分典型的生態(tài)環(huán)境教育素材，教師準(zhǔn)確地展開(kāi)這些文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在給學(xué)生增加了新知識(shí)和豐富視野的同時(shí)，可以使生態(tài)環(huán)境意識(shí)在他們的腦中很好的滲透，從而取得良好的生態(tài)環(huán)境教育效果。

2強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)環(huán)境意識(shí)

隨著大工業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境污染現(xiàn)象日漸加劇，不僅給人們的日常生活帶來(lái)嚴(yán)重的影響，還給人們帶來(lái)了許多危害性極大的疾病因子。因此，要改變此狀況保障人們得以安全和健康的生存，就必須加強(qiáng)人們的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，共同保護(hù)環(huán)境。對(duì)于很多意識(shí)還需逐漸形成的小學(xué)生而言，其看問(wèn)題的方式和視角正在慢慢構(gòu)建，需要教師給予正確的指導(dǎo)，幫助他們形成一種正確的自我價(jià)值觀以及是非分辨和判斷的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)能在一定程度上提升學(xué)生的思維能力。教師可借助有效的課本教學(xué)素材加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，從而將生態(tài)環(huán)境意識(shí)滲透入學(xué)生的腦海里，這樣不僅能使生態(tài)環(huán)境教育獲得更好的成效，還能提高相關(guān)文章的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，讓學(xué)生輕聲朗讀課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味其中的美好意境，感受自然界的繽紛絢麗，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)情感和切身進(jìn)入自然探索的興趣，進(jìn)一步讓他們發(fā)現(xiàn)大自然的美麗并了解人與自然的關(guān)系，自發(fā)地意識(shí)到需要愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的重要性。想要在教學(xué)上為這一課本文章取得更好的成效，在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將校園的每個(gè)綠意環(huán)繞的角落走遍，讓學(xué)生以自己的感觀器官去親身體會(huì)大自然的奇妙，去嗅聞花香、青草香以及泥土氣息，去傾聽(tīng)大自然美妙的聲音。這樣能讓學(xué)生全身置于大自然當(dāng)中充分感受到它的美以及帶來(lái)美好的享受，不僅讓學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)也有一個(gè)很清晰的概念，還能先行一步給學(xué)生上了一課，之后再進(jìn)行課堂講解教學(xué)自然就能取得更好的成效了。

3拓展生態(tài)環(huán)境教育范圍

生態(tài)環(huán)境教育不是僅僅只局限在課文教學(xué)當(dāng)中的，還需要教師有意地拓寬生態(tài)環(huán)境教育的范圍，才能將生態(tài)環(huán)境教育有效地滲透入語(yǔ)文教學(xué)里?？梢蚤_(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)課程讓學(xué)生用自己的話語(yǔ)口頭描述自然環(huán)境，不限制范圍不論是思考、現(xiàn)象、感受都可以任意發(fā)揮；或者在作文練習(xí)時(shí)同樣讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力與口頭表述能力，還能深化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一處景物進(jìn)行寫(xiě)作的教學(xué)中，要求學(xué)生先自己到校園或?qū)W校周?chē)沧咭槐?，?shí)地觀察完畢后確定自己要用以寫(xiě)作的景物，再進(jìn)行查找或詢問(wèn)相關(guān)資料，比如建筑物的位置、走向、風(fēng)格、材料、年代等都可以記錄下來(lái)，然后進(jìn)行整理與分析從中得到感悟，進(jìn)而結(jié)合自己看到的現(xiàn)象重點(diǎn)突出景物的各種特性進(jìn)行寫(xiě)作。這是十分具有靈性的寫(xiě)作模式，不僅能將生態(tài)環(huán)境教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里，而且能有效地幫助學(xué)生逐漸形成良好的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者：巴哈提古麗·阿布列孜 單位：新疆阿勒泰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)