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長期以來，幼兒教師理所應當?shù)乇徽J為是女性的職業(yè)，但是隨著學前教育的不斷發(fā)展，對于男教師加入幼兒教師行列的呼聲越來越高，有很多發(fā)達城市已經有男教師直接從事一線教育教學，男幼師在這個領域的出現(xiàn)是經濟發(fā)展和社會進步的必然趨勢。男教師在幼兒園教育教學實踐中并不是簡單的從事與女教師一樣的教學活動，而是充分利用男性的角色優(yōu)勢，參與幼兒園教育教學活動，給幼兒帶來不一樣的體驗。首先，男性從事幼兒教育對幼兒性別意識角色的形成有極大的影響。其次，男性在社會知識的積累方面，在史、地、哲、理方面的偏向對幼兒開拓視野、豐富知識具有極大的幫助與影響。幼兒園由于男教師的缺乏，幼兒對男教師也有更多的好奇與喜愛，這些都為男教師從事幼兒教育提供了極大的空間。

一、男教師從事幼兒園教育實踐的原則

1.充分發(fā)揮男教師職業(yè)特長。

幼兒園男教師一般源于與教育相關的專業(yè)領域，如體育教學、美術教學、音樂教學等領域。因此，不同的男教師有其職業(yè)特長，因此，在男教師入職后，幼兒園應當以充分發(fā)揮男教師職業(yè)特長為切入點，充分發(fā)揮男教師的專業(yè)特長。

2.制定符合男教師個人特點的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在男教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，應當以男教師的個人特點為主，制定適宜男教師長久發(fā)展的具有一定前瞻性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為男教師的專業(yè)能力發(fā)展及專業(yè)化發(fā)展提供依據(jù)，同時也為男教師創(chuàng)造一個良好的發(fā)展氛圍。

3.制定系統(tǒng)的男教師管理機制。

男教師作為幼兒園中的新鮮血液，給幼兒教育帶來新氣象、新局面的同時，也為幼兒園管理帶來的新的挑戰(zhàn)和難度，為此，在教育管理實踐中，應當將男教師的管理有機納入到幼兒園管理中，形成生活上專人負責、專人管理，工作上融入常態(tài)、發(fā)揮特點的形式。

二、男教師從事幼兒園教育實踐的基本形式

在教育實踐中，男教師從事教育工作有兩種形式，一是與女教師相同的統(tǒng)一負責幼兒一日生活常規(guī)教育的形式。另一種是根據(jù)自身特長進行全體幼兒分組的特色化教育活動的形式。之所以采用這兩種教育參與形式，一是充分發(fā)揮男教師在幼兒園教育中的作用，如，具有體育特長的男教師可以負責幼兒園體育健康教育活動的組織與實施，這樣就給教師極大的時間和空間探索與研究幼兒園健康教育領域的教育活動。二是針對部分具有一定學前教育專業(yè)知識，但不具備特長的男教師而言，從事幼兒一日生活常規(guī)教育更有利于其將學前教育專業(yè)理論知識與幼兒教育實踐相結合，促進其在專業(yè)領域方面的常態(tài)化發(fā)展。

三、建立男教師成長檔案促進專業(yè)能力的提升

有很多男教師進入幼兒園前并不是學前教育專業(yè)，在學前教育專業(yè)理論及理念方面還有很大的欠缺，因此，進入幼兒園時，就要對他們進行有針對性的專業(yè)理論及教育實踐的培訓，而專業(yè)成長檔案的建立正是解決這一難題的有效工具。專業(yè)成長檔案的制定主要有以下幾方面：

1.制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

以男教師受教育程度及教育專業(yè)為依據(jù)，結合幼兒園教育實踐及男教師參與教育實踐的形式，制定符合男教師個人專業(yè)發(fā)函特點的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，此規(guī)劃應當同時具備園方宏觀發(fā)展規(guī)劃及男教師個人具體發(fā)展規(guī)劃另方面。從而全面具體的對男教師在業(yè)務能力及水平方面的發(fā)展，形成具有個人特點及時效性的指導。

2.建立個人成長檔案的主要內容：

個人成長檔案的基本內容主要包括個人基本情況、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展目標、階段性發(fā)展目標、心得反思、發(fā)展評價、成長資料等。個人基本情況：個人受教育情況，特長愛好等。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：其中包括園方對教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃及教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。此規(guī)劃一般以三年規(guī)劃為宜。教師專業(yè)發(fā)展目標：根據(jù)教師特點制定一定階段內男教師在職業(yè)發(fā)展方面預期達到的目標及發(fā)展水平。分階段發(fā)展目標：根據(jù)教師發(fā)展情況制定教師分階段發(fā)展目標。在分階段目標的制定中一定要具體而詳實，即達到什么樣的能力及水平要明確。心得反思：在個人專業(yè)發(fā)展的不同階段，對相應的專業(yè)性發(fā)展問題進行的反思、總結。發(fā)展評價：指由院方針對教師培養(yǎng)目標，對教師進行的發(fā)展情況評價。由院方根據(jù)教師發(fā)展目標及教師自身情況制定具有一定實效性的評價方案，并根據(jù)方案對教師發(fā)展進行評價，了解教師發(fā)展基本情況。

3.成長檔案的形式。

在成長檔案的記錄過程中，主要以文字、表格來體現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，此外，將教師在不同階段的發(fā)展以圖片、視頻等方式記錄下來。多層次多角度，立體的體現(xiàn)男教師的發(fā)展。檔案記錄是對教師專業(yè)發(fā)展的一個忠實的記錄與再現(xiàn)，因此，在實際操作中，應由對男教師專業(yè)成長檔案管理及培養(yǎng)管理的人員與男教師個體共同進行記錄，而不應是單一主體的流水式記錄。

四、結語

總之，男教師作為幼兒園教育的新興的組成部分，是幼兒園教育不可或缺的部分，如何引導男教師有效的參與到幼兒園教育實踐，真正的促進幼兒全面健康發(fā)展，提升幼兒園教育質量，還需要進一步的積極探索男教師從事幼兒教育的有效途徑及形式。

作者：李泉梅 單位：甘肅省婦聯(lián)第二保育院